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传道、授业、解惑，这是教师的重要职能，也可说是教师的天职，自古而然，天经地义。然而，在很多情况下，教师的主观努力与其目标达成之间并不完全匹配。比如，作为教师，你在课堂上认真讲课，有的学生就是听不进去；你在努力传授知识，不少学生并未照单全收……面对这些情况，咋办？于是，一个新的问题被提了出来，教师不能仅仅满足于传道、授业本身，在很多情况下，教师更需要做一名学生学习的促进者。
也许事实就是如此，课堂上学生学习的情形远比我们期待的和想象的要复杂得多。除那些品行优良、勤奋好学、条理清晰、积极向上的学生之外，一个老师所面对的学生还有多种多样的形态：比如有的学生学习成绩总是上不去，暂时处于后进状态，姑且说这是后进生；有的则呈现出学习与接受上的困难，反应迟钝，跟不上趟，这是学困生；有的根本就不愿意学习，也不想学习，甚至想方设法躲学、逃学、弃学，这是厌学者；还有一些学生地处偏远地区，山高路远，交通不便，信息闭塞，家境贫寒，对于上学来说真可谓想说爱你不容易，如近期媒体报道的“冰花男孩”王福满，这是偏远生、贫困生，他们中的大部分人是留守儿童；还有少数学生情感早熟，痴迷恋情，以至荒废了学业而难以自拔，这属早熟生；也有一些学生沉溺网络，崇拜暴力，行为不端，甚至危及他人与社会，这当然已是问题学生。凡此种种表明，如果一个教师遇到这些情况而不坦然面对，仍然“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，那你很可能会在偏离教书育人、立德树人的道路上越走越远。
因此，在今天，一个教师要想成为优秀的教育工作者，既能教书，更能育人，就应该正视现实，勇于面对，不仅要当好知识的传播者，更应该成为学生学习的促进者，把每个学生都培养成爱学习、会学习、学习好的社会主义建设者和接班人。
那么，一个教师怎样才能成为学生学习的促进者呢？对此，我们的建议是：
第一要提高认识。作为一名教师，要充分认识到学生群体是复杂的，每一个学生都有自己的特点和个性，这正如黑格尔所说的那样，每一个人就是一个世界，而且每一个学生对学习的感知、接受、理解、记忆、消化、应用等都不一样，千差万别，各有特点。如果一个教师只知道传授知识而无视学生的差异，对学生缺乏有效的引导和善待，那么他的教学效果也就很难达到最佳的状态。
第二是高度重视。对于学生群体以及学习过程中遇到的种种复杂形态，教师千万不能认为这些与己无关，千万不能把教师的职责仅仅局限于知识传授与学习本身，千万不能认为这些只是校长、德育主任、班主任乃至家长和社会的事情，应高度重视，把这些作为与知识传授同样重要的问题来对待，研究学生及其特点，研究学习的过程，研究教与学的特点与规律，以期达到教学的最佳状态、效果和境界。
第三是研究对策。对上面所述的各类学生，如后进生、学困生、厌学生、贫困生、偏远生、早熟生、问题生等，不能麻木不仁、视而不见，或者坐而论道、不着边际，而应倾注感情和心力，走进学生的世界和心灵，认真梳理，仔细研究，拿出有效的对策与解决问题的办法。作为一名学生学习的促进者，应该促有所依，促有其法，促而有道，最终力促其成。
第四是有效实施。我们说，提高认识，高度重视，研究对策，最终是为了应用，为了实施，为了让每一位教师身体力行去做学生学习最有效的促进者。在今天，一个有高度责任心和担当精神的教师，就应该是教而有方、促而有法的老师。他们能够通过自己的努力，有效地喚醒并引导那些后进生、学困生、厌学生、贫困生、偏远生、早熟生、问题生等，使他们领悟学习的价值和人生的意义，进而跟上学习的步伐，加速自己的成长。
总之，处于新时代的教师不仅要会教，而且要能促，为学生的学习创设平台，提供支架，引导动机，激发兴趣，做一名学生学习真正而有效的促进者。
也许事实就是如此，课堂上学生学习的情形远比我们期待的和想象的要复杂得多。除那些品行优良、勤奋好学、条理清晰、积极向上的学生之外，一个老师所面对的学生还有多种多样的形态：比如有的学生学习成绩总是上不去，暂时处于后进状态，姑且说这是后进生；有的则呈现出学习与接受上的困难，反应迟钝，跟不上趟，这是学困生；有的根本就不愿意学习，也不想学习，甚至想方设法躲学、逃学、弃学，这是厌学者；还有一些学生地处偏远地区，山高路远，交通不便，信息闭塞，家境贫寒，对于上学来说真可谓想说爱你不容易，如近期媒体报道的“冰花男孩”王福满，这是偏远生、贫困生，他们中的大部分人是留守儿童；还有少数学生情感早熟，痴迷恋情，以至荒废了学业而难以自拔，这属早熟生；也有一些学生沉溺网络，崇拜暴力，行为不端，甚至危及他人与社会，这当然已是问题学生。凡此种种表明，如果一个教师遇到这些情况而不坦然面对，仍然“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，那你很可能会在偏离教书育人、立德树人的道路上越走越远。
因此，在今天，一个教师要想成为优秀的教育工作者，既能教书，更能育人，就应该正视现实，勇于面对，不仅要当好知识的传播者，更应该成为学生学习的促进者，把每个学生都培养成爱学习、会学习、学习好的社会主义建设者和接班人。
那么，一个教师怎样才能成为学生学习的促进者呢？对此，我们的建议是：
第一要提高认识。作为一名教师，要充分认识到学生群体是复杂的，每一个学生都有自己的特点和个性，这正如黑格尔所说的那样，每一个人就是一个世界，而且每一个学生对学习的感知、接受、理解、记忆、消化、应用等都不一样，千差万别，各有特点。如果一个教师只知道传授知识而无视学生的差异，对学生缺乏有效的引导和善待，那么他的教学效果也就很难达到最佳的状态。
第二是高度重视。对于学生群体以及学习过程中遇到的种种复杂形态，教师千万不能认为这些与己无关，千万不能把教师的职责仅仅局限于知识传授与学习本身，千万不能认为这些只是校长、德育主任、班主任乃至家长和社会的事情，应高度重视，把这些作为与知识传授同样重要的问题来对待，研究学生及其特点，研究学习的过程，研究教与学的特点与规律，以期达到教学的最佳状态、效果和境界。
第三是研究对策。对上面所述的各类学生，如后进生、学困生、厌学生、贫困生、偏远生、早熟生、问题生等，不能麻木不仁、视而不见，或者坐而论道、不着边际，而应倾注感情和心力，走进学生的世界和心灵，认真梳理，仔细研究，拿出有效的对策与解决问题的办法。作为一名学生学习的促进者，应该促有所依，促有其法，促而有道，最终力促其成。
第四是有效实施。我们说，提高认识，高度重视，研究对策，最终是为了应用，为了实施，为了让每一位教师身体力行去做学生学习最有效的促进者。在今天，一个有高度责任心和担当精神的教师，就应该是教而有方、促而有法的老师。他们能够通过自己的努力，有效地喚醒并引导那些后进生、学困生、厌学生、贫困生、偏远生、早熟生、问题生等，使他们领悟学习的价值和人生的意义，进而跟上学习的步伐，加速自己的成长。
总之，处于新时代的教师不仅要会教，而且要能促，为学生的学习创设平台，提供支架，引导动机，激发兴趣，做一名学生学习真正而有效的促进者。