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摘要：微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
关键词：微课；初中；语文
语文学科是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流的语言工具，也是一门重要的基础学科，它是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。连著名的数学家华罗庚也说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文，因为语文天生重要。”由此可见，作为学生，如何学好语文；作为语文教师，如何教好语文，都是至关重要的。
《2015年语文新课程标准》提出语文教学的基本理论要求：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求学生应该具备一定的语文素养和自主学习语文的能力。它也要求教师要具备驾驭课堂、提高课堂实效性的能力。然而，现在的学生的学习语文的兴趣和学习语文的能力参差不齐，如果教师只依靠传统的课堂教学方式，在有限的空间和时间上达到“每个学生都会学、乐学语文”的教学效果是不可能的。
作为一名语文教师，应该寻找利用其它行之有效的教学方式来弥补传统教学方式的不足，提高语文教学的实效性。在信息技术日新月异的今天，微课教学应运而生了。微课教学的出现，正好可以弥补传统课堂教学的不足，对传统的语文教学起到重要的辅助作用。
微课教学是以短小精悍的在线视频为主要的呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。他做突出的特点是短小而精悍、重难点突出、学习的主体不限、学习的时间和空间不限，这样的教学方式为大家提供了更为广阔的学习空间。
一、微课在初中语文教学中的应用
1、活化课堂教学，帮助学生理解。语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时还带有一些人文方面的内容，因此如何强化学生对语文知识的理解一直是有关教育工作者共同关注的问题。初中语文教师在应用微课进行教学的过程中，可以围绕教学的内容进行进一步的深化和讲解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，进而丰富教学的形式，促进学生的理解。
2、突出重点、难点，降低学习困难。初中语文教材内容有着难易的区分，在进行日常教学的过程中，初中语文教师需要在搞好基础教学的前提下，对教材中的重点内容进行解读，以提升学生的学习成绩，减少学生的学习困难。上文我们已经提到，微课有着明显的针对性，每一个微课都有一个核心的内容，通过微课对课文中的重点难点问题进行讲解，可以有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成课堂教学主次不清。
3、丰富教学手段，强化学习兴趣。初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。
二、微课的应用方式
当然初中语文教学不仅包括之前提到的对课文的教学，还包括写作方面的教学。微课在语文教学中主要通过图像和声音两种媒介来实现辅助语言文字和写作教学的目的。
随着微课的不断深入应用发展，也出现众多的微课的应用模式，如果具体划分，主要有三种，PPT图像播放、短视频情景模式、学生交流互动研讨。众所周知，作文教学一直都是基层语文教学的老大难，老师怕讲，学生怕听，为了改变这种情况，我试着将微课这些模式从课文学习逐步推广到作文教学中。力求微课在作文教学中应用模式的发展。
例如，有一个单元的作文训练是关于春天的，要求学生能够用自己手中的笔，独具匠心，写出心中不一样的春景。春，是一个被写烂的话题，成文容易，写好难。我为了唤起学生对春天的独特感情，并真正有感情要表达，专门制作春日的PPT文件，并播放有关春的视频资料，让同学们看生机勃勃的万物，听雪化的声音，进而感受到初春冰雪融化，万物复苏的自然生气，形成通感，有形有声有色，回想起属于自己的春日记忆，为下一步的写作奠定良好基础。事后的写作成果证明，微课模式在写作中也具有不可替代的作用。
三、“微课教学”，教师互补
一门学科的学习，学生学习的知识大部分仍然来自于教师的知识储备。这就要求教育者本身必须具有正确的，比较全面的知识认知。而一个学校同一门学科的教师人数有限，学术观点大同小异。且由于所教年级不同，对一个问题的观点就更加趋于同一，难以达到交流解惑。而“微课”的存在就解决了这个问题，由于“微课”的传播媒体是计算机，其具有传播范围广，传播速度快，传播带有交互性等特点，很好的为各地各校的老师提供了一个互相借鉴，互相交流的平台。
总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。
参考文献
[1] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.
[2] 曹必胜.多媒体在初中语文课堂教学中的应用[EB/OL].2004.06.08.
[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].微课研究，2013，（6）.
[4] 胡铁生.微课发展阶段及其启示[J]远程教育杂志，2013.（4）.
关键词：微课；初中；语文
语文学科是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流的语言工具，也是一门重要的基础学科，它是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。连著名的数学家华罗庚也说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文，因为语文天生重要。”由此可见，作为学生，如何学好语文；作为语文教师，如何教好语文，都是至关重要的。
《2015年语文新课程标准》提出语文教学的基本理论要求：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求学生应该具备一定的语文素养和自主学习语文的能力。它也要求教师要具备驾驭课堂、提高课堂实效性的能力。然而，现在的学生的学习语文的兴趣和学习语文的能力参差不齐，如果教师只依靠传统的课堂教学方式，在有限的空间和时间上达到“每个学生都会学、乐学语文”的教学效果是不可能的。
作为一名语文教师，应该寻找利用其它行之有效的教学方式来弥补传统教学方式的不足，提高语文教学的实效性。在信息技术日新月异的今天，微课教学应运而生了。微课教学的出现，正好可以弥补传统课堂教学的不足，对传统的语文教学起到重要的辅助作用。
微课教学是以短小精悍的在线视频为主要的呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。他做突出的特点是短小而精悍、重难点突出、学习的主体不限、学习的时间和空间不限，这样的教学方式为大家提供了更为广阔的学习空间。
一、微课在初中语文教学中的应用
1、活化课堂教学，帮助学生理解。语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时还带有一些人文方面的内容，因此如何强化学生对语文知识的理解一直是有关教育工作者共同关注的问题。初中语文教师在应用微课进行教学的过程中，可以围绕教学的内容进行进一步的深化和讲解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，进而丰富教学的形式，促进学生的理解。
2、突出重点、难点，降低学习困难。初中语文教材内容有着难易的区分，在进行日常教学的过程中，初中语文教师需要在搞好基础教学的前提下，对教材中的重点内容进行解读，以提升学生的学习成绩，减少学生的学习困难。上文我们已经提到，微课有着明显的针对性，每一个微课都有一个核心的内容，通过微课对课文中的重点难点问题进行讲解，可以有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成课堂教学主次不清。
3、丰富教学手段，强化学习兴趣。初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。
二、微课的应用方式
当然初中语文教学不仅包括之前提到的对课文的教学，还包括写作方面的教学。微课在语文教学中主要通过图像和声音两种媒介来实现辅助语言文字和写作教学的目的。
随着微课的不断深入应用发展，也出现众多的微课的应用模式，如果具体划分，主要有三种，PPT图像播放、短视频情景模式、学生交流互动研讨。众所周知，作文教学一直都是基层语文教学的老大难，老师怕讲，学生怕听，为了改变这种情况，我试着将微课这些模式从课文学习逐步推广到作文教学中。力求微课在作文教学中应用模式的发展。
例如，有一个单元的作文训练是关于春天的，要求学生能够用自己手中的笔，独具匠心，写出心中不一样的春景。春，是一个被写烂的话题，成文容易，写好难。我为了唤起学生对春天的独特感情，并真正有感情要表达，专门制作春日的PPT文件，并播放有关春的视频资料，让同学们看生机勃勃的万物，听雪化的声音，进而感受到初春冰雪融化，万物复苏的自然生气，形成通感，有形有声有色，回想起属于自己的春日记忆，为下一步的写作奠定良好基础。事后的写作成果证明，微课模式在写作中也具有不可替代的作用。
三、“微课教学”，教师互补
一门学科的学习，学生学习的知识大部分仍然来自于教师的知识储备。这就要求教育者本身必须具有正确的，比较全面的知识认知。而一个学校同一门学科的教师人数有限，学术观点大同小异。且由于所教年级不同，对一个问题的观点就更加趋于同一，难以达到交流解惑。而“微课”的存在就解决了这个问题，由于“微课”的传播媒体是计算机，其具有传播范围广，传播速度快，传播带有交互性等特点，很好的为各地各校的老师提供了一个互相借鉴，互相交流的平台。
总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。
参考文献
[1] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.
[2] 曹必胜.多媒体在初中语文课堂教学中的应用[EB/OL].2004.06.08.
[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].微课研究，2013，（6）.
[4] 胡铁生.微课发展阶段及其启示[J]远程教育杂志，2013.（4）.