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摘 要：在互联网迅速普及并应用于各行各业这个大形式下，必须借助于互联网这个载体，课堂教育才能更加充分、更加精彩的展现课堂内容。本文基于本专业教学实际情况，浅谈在当前“互联网+”背景下，过程装备与控制工程专业应该如何利用互联网更好的完善课堂教学。
关键词：互联网 教学方法 探讨
一、大环境决定互联网必须应用于课堂教育
“网络”已经成为一种新的文化现象。一些专家学者不无夸张地说，“网络”是继语言文字的产生和形成，以及活字印刷的发明之后，人类文化发展的第四个里程碑。目前，人们的情感理念、价值取向、道德标准、思维方式、行为习惯等，都随之发生了巨大而深刻的变化。高校走在时代的前沿，鼓励信息技术与教育教学深度融合，推动教育技术和教育方法的创新，有效提升了教学质量和课堂效率。学校还配备了一批信息化智慧教室，搭建综合信息门户平台等公共支撑平台。高校鼓励所有必修课都完成数字化资源建设，硬件软件结合为教学提供综合行一站式服务。高校积极开展与地方政府、企业、中小学的合作，形成信息化与教育深度融合良好态势。高校在课程设置、师资配备、教学方法等方面也进行了精心设计。当前信息化正处在由应用走向融合的关键时刻，秉持互联网开放、共享、协作的精神，共同推进信息技术与教育教学的深度融合，不断进行创新与突破。传统实体课堂与互联网支撑下的网络课堂有机结合，能够取长补短地发挥新教学模式的优势，化解当前大学生课堂学习缺乏动力、沉溺于网络漫游、人才培养质量堪忧的危机，并能激励学生将实体课堂教学内容与兴趣特长相结合。在网络课堂中自主建构主题版块，搭建起师生、生生互动交流平台，促使学生由被动学习转向主动探究式学习，实现高校人才培养质量的提升。
二、互联网+课堂教育的几种形式
混合式教学：“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程面授教学与网络教学有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。翻转课堂：翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从达到更好的教育效果。慕课：通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网，上的开放课程。微课：微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
三、本专业教学探讨
过程装备与控制工程专业的学生要求：较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、热加工工艺基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识；具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力；具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。现阶段的过程装备与控制工程专业授课方式比多年前有着很大的进步，逐步引进了多媒体等辅助教学工具。不过绝大部分专业教师仍沿用填鸭式教学方式，许多教室一直是教师个人表演，学生往往仅注重听讲、做笔记、枯燥计算，并没有真正的参与到教学中。教师教学中仅注重课程内容进度，教学内容本就有着极强的逻辑性、严密性、完整性，并没有考虑学生个体的接受程度.也未能给学生独立思考问越、自主提出问越的机会，这也使得学生对学习失去兴趣，从而缺乏学习主动性。然而，在互联网快速发展的现状下，这教学途径的每个阶段发生了明显改变。课堂教学中不能正确利用多媒体。多媒体属于现代化教学手段.可更好地辅助教学。比如，过程流体机械、过程装备设计课堂中常用装置设备的结构特点以及使用情况，传统教学主要是教师讲述PPT上面的图片或文字.，图片是平面图形影响学生分析。这时可以改为互联网视频或是三维动画形式展现给学生，可清晰的展示设备的工作运行特点，亦有助于学生对知识的理解，或者是某些设备实验，采用动画展示可充分激发学生的学习兴趣。但近年学生未能真正认识到多媒体教学的意义，许多数学教师仅是将教学内容用多媒体简单展示，大多是让学生快速浏览一遍，其间并没有逻辑分析及推导过程，使得数学学科学习缺乏本质特点及基本要求。加强过程装备与控制工程必修课教学方式的创新。传统教学模式早已不能适应现代化社会发展。随着网络时代的快速发展，新时代的教学目标更不容易实现，传统教学方式仅注重课本中的内容完整讲授。并未注重专业文化传播及专业知识应用。应试教育导致有限的课堂中，学生忙于记录笔记以掌握知识点，往往不认真听教师所讲授的拓展知识及应用技巧。这时应将互联网思维用于专业课程教学中，用多种形式进行知识讲解，同时把软件应用渗透到教学中，比如，可基于交流、讨论等形式进行专业理论知识的讲解，教师也应给予学生自由表达自己想法的机会和空间，应积极引导学生用自己喜欢的方式学习和记忆，从而有效提升学生学习积极性，亦可提高教师教学成果，同时也充分降低了教师教学的压力。针对本专业特点将“互联网十”应用于过程装备与控制工程教学中，可有效打破时间及空间的限制，构建基于互联网思维的教学模式，建立良好的师生沟通平台.进而促进师生沟通及交流。互联网资源丰富，教师应多利用网络中的海量共享资源，学生学习时遇到问题可查阅网络而获得答案，这样相关问题亦可迎刃而解，获得更多的知识。教师也能借助于网络资源扩充知识，加强“互联网十”在线性代数课程教学中的应用，可为师生提供更为便捷的学习途径，也节省了大量时间，提升了学习效果及教学效果。本专业应该加强网络教学平台的完善。将互联网应用于过程装备与控制工程专业教学中，应注重网络教学平台的完善及健全，注重在线授课及在线交流.这样也能提升教师网络教学惫识。因传统教学方式的制约，使得教学内容局限性极大，也使得有限的教学时间中不能将书本中的知识讲完整，更是没有充足的教学时间对相关知识进行有效拓展及成分应用，甚至需要将教学内容进行合理压缩。所以，传统教学模式已不能充分适应现代化教学发展，多采用互联网进行教学，提倡在线授课及在线交流，这样学生在课堂上遇到问题时，可及时通过网络平台与教师进行沟通.若教师未能及时给出解决方法，学生亦可和同学进行讨论，这时学生遇到问题时可得到及时解决，确保了教学进度，亦可有效激发学生创新及应用能力。
四、结语
随着移动互联网、云计算、大数据、物联网等和现代化制造业的有机结合，有效促进了高校教学健康的持续发展。过程装备与控制工程专业教学内容抽象，理论难度大，且教学方式单一，使得本专业教学成果不理想及学生学习兴趣低。“互联网十”可为专业教学提供更为丰富的共享资源，也为专业课教学及学习提供了更好的沟通平台。因此，分析“互联网十”背景下过程装备与控制工程专业教学改革，对本专业教学水平提升有着极大现实意义“互联网十”应用专业教学中，可有效培养学生实践能力、创新能力、专业素养。本文深层分析了“互联网十”背景下，高校教育的新形势，基于过程装备与控制工程专业教学现状，包括課堂教学方式较为单一、课堂教学中未能正确运用多媒体、教学中缺乏数学文化，提出了实用性“互联网+”背景下专业课程教学模式的改革策略，主要是加强“互联网十”在专业课程教学中的应用、加强网络教学平台的完善、加强专业必修课程教学方式的创新这三项策略，以期提升本专业教学水平。
参考文献：
[1]王少林. 互联网快速发展背景下的高校教学改革[J].高教学刊，2015（11）.
[2]邰志艳. “联网+”背景下线性代数课程教学模式改革的研究[J]，2016（02）.
关键词：互联网 教学方法 探讨
一、大环境决定互联网必须应用于课堂教育
“网络”已经成为一种新的文化现象。一些专家学者不无夸张地说，“网络”是继语言文字的产生和形成，以及活字印刷的发明之后，人类文化发展的第四个里程碑。目前，人们的情感理念、价值取向、道德标准、思维方式、行为习惯等，都随之发生了巨大而深刻的变化。高校走在时代的前沿，鼓励信息技术与教育教学深度融合，推动教育技术和教育方法的创新，有效提升了教学质量和课堂效率。学校还配备了一批信息化智慧教室，搭建综合信息门户平台等公共支撑平台。高校鼓励所有必修课都完成数字化资源建设，硬件软件结合为教学提供综合行一站式服务。高校积极开展与地方政府、企业、中小学的合作，形成信息化与教育深度融合良好态势。高校在课程设置、师资配备、教学方法等方面也进行了精心设计。当前信息化正处在由应用走向融合的关键时刻，秉持互联网开放、共享、协作的精神，共同推进信息技术与教育教学的深度融合，不断进行创新与突破。传统实体课堂与互联网支撑下的网络课堂有机结合，能够取长补短地发挥新教学模式的优势，化解当前大学生课堂学习缺乏动力、沉溺于网络漫游、人才培养质量堪忧的危机，并能激励学生将实体课堂教学内容与兴趣特长相结合。在网络课堂中自主建构主题版块，搭建起师生、生生互动交流平台，促使学生由被动学习转向主动探究式学习，实现高校人才培养质量的提升。
二、互联网+课堂教育的几种形式
混合式教学：“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程面授教学与网络教学有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。翻转课堂：翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从达到更好的教育效果。慕课：通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网，上的开放课程。微课：微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
三、本专业教学探讨
过程装备与控制工程专业的学生要求：较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、热加工工艺基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识；具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力；具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。现阶段的过程装备与控制工程专业授课方式比多年前有着很大的进步，逐步引进了多媒体等辅助教学工具。不过绝大部分专业教师仍沿用填鸭式教学方式，许多教室一直是教师个人表演，学生往往仅注重听讲、做笔记、枯燥计算，并没有真正的参与到教学中。教师教学中仅注重课程内容进度，教学内容本就有着极强的逻辑性、严密性、完整性，并没有考虑学生个体的接受程度.也未能给学生独立思考问越、自主提出问越的机会，这也使得学生对学习失去兴趣，从而缺乏学习主动性。然而，在互联网快速发展的现状下，这教学途径的每个阶段发生了明显改变。课堂教学中不能正确利用多媒体。多媒体属于现代化教学手段.可更好地辅助教学。比如，过程流体机械、过程装备设计课堂中常用装置设备的结构特点以及使用情况，传统教学主要是教师讲述PPT上面的图片或文字.，图片是平面图形影响学生分析。这时可以改为互联网视频或是三维动画形式展现给学生，可清晰的展示设备的工作运行特点，亦有助于学生对知识的理解，或者是某些设备实验，采用动画展示可充分激发学生的学习兴趣。但近年学生未能真正认识到多媒体教学的意义，许多数学教师仅是将教学内容用多媒体简单展示，大多是让学生快速浏览一遍，其间并没有逻辑分析及推导过程，使得数学学科学习缺乏本质特点及基本要求。加强过程装备与控制工程必修课教学方式的创新。传统教学模式早已不能适应现代化社会发展。随着网络时代的快速发展，新时代的教学目标更不容易实现，传统教学方式仅注重课本中的内容完整讲授。并未注重专业文化传播及专业知识应用。应试教育导致有限的课堂中，学生忙于记录笔记以掌握知识点，往往不认真听教师所讲授的拓展知识及应用技巧。这时应将互联网思维用于专业课程教学中，用多种形式进行知识讲解，同时把软件应用渗透到教学中，比如，可基于交流、讨论等形式进行专业理论知识的讲解，教师也应给予学生自由表达自己想法的机会和空间，应积极引导学生用自己喜欢的方式学习和记忆，从而有效提升学生学习积极性，亦可提高教师教学成果，同时也充分降低了教师教学的压力。针对本专业特点将“互联网十”应用于过程装备与控制工程教学中，可有效打破时间及空间的限制，构建基于互联网思维的教学模式，建立良好的师生沟通平台.进而促进师生沟通及交流。互联网资源丰富，教师应多利用网络中的海量共享资源，学生学习时遇到问题可查阅网络而获得答案，这样相关问题亦可迎刃而解，获得更多的知识。教师也能借助于网络资源扩充知识，加强“互联网十”在线性代数课程教学中的应用，可为师生提供更为便捷的学习途径，也节省了大量时间，提升了学习效果及教学效果。本专业应该加强网络教学平台的完善。将互联网应用于过程装备与控制工程专业教学中，应注重网络教学平台的完善及健全，注重在线授课及在线交流.这样也能提升教师网络教学惫识。因传统教学方式的制约，使得教学内容局限性极大，也使得有限的教学时间中不能将书本中的知识讲完整，更是没有充足的教学时间对相关知识进行有效拓展及成分应用，甚至需要将教学内容进行合理压缩。所以，传统教学模式已不能充分适应现代化教学发展，多采用互联网进行教学，提倡在线授课及在线交流，这样学生在课堂上遇到问题时，可及时通过网络平台与教师进行沟通.若教师未能及时给出解决方法，学生亦可和同学进行讨论，这时学生遇到问题时可得到及时解决，确保了教学进度，亦可有效激发学生创新及应用能力。
四、结语
随着移动互联网、云计算、大数据、物联网等和现代化制造业的有机结合，有效促进了高校教学健康的持续发展。过程装备与控制工程专业教学内容抽象，理论难度大，且教学方式单一，使得本专业教学成果不理想及学生学习兴趣低。“互联网十”可为专业教学提供更为丰富的共享资源，也为专业课教学及学习提供了更好的沟通平台。因此，分析“互联网十”背景下过程装备与控制工程专业教学改革，对本专业教学水平提升有着极大现实意义“互联网十”应用专业教学中，可有效培养学生实践能力、创新能力、专业素养。本文深层分析了“互联网十”背景下，高校教育的新形势，基于过程装备与控制工程专业教学现状，包括課堂教学方式较为单一、课堂教学中未能正确运用多媒体、教学中缺乏数学文化，提出了实用性“互联网+”背景下专业课程教学模式的改革策略，主要是加强“互联网十”在专业课程教学中的应用、加强网络教学平台的完善、加强专业必修课程教学方式的创新这三项策略，以期提升本专业教学水平。
参考文献：
[1]王少林. 互联网快速发展背景下的高校教学改革[J].高教学刊，2015（11）.
[2]邰志艳. “联网+”背景下线性代数课程教学模式改革的研究[J]，2016（02）.