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摘要：语文作为各教学科目学习基础，对学生学习能力培养有着重要意义。本文以小学高年级学生为研究对象，探讨微课对于小学语文阅读教学的有效性。作为现代化电子信息产物，微课在课堂上的实际应用能够吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，实现小学语文高年级阅读课堂的互动式教学。
关键词：微课;小学语文;高年级;阅读教学
根据国家教育部的最新指示，增加学生在中、高考的题干信息阅读量，这就要求现代教师重视学生的语文阅读能力水平培养。而“微课”的出现，能有效帮助语文课堂突破教学瓶颈，丰富小学语文教学资源，将知识与趣味性融为一体，使教学课堂更为生动、形象。
1利用微课进行小学语文高年级阅读教学意义
“微课”是指通过课堂教学视频，为学生讲解教材内容片段，推动课堂环节开展，通常来说，微课具有教学时间短、资源容量小、教学中心突出等特点。利用微课进行小学语文高年级阅读教学，能够为学生构建情境化学习模式，在满足不同层次学生的语文阅读学习发展需求的同时，培养学生的语文基础学习能力及核心素养。在实际教学过程中，教师可以从学生的实际情况出发，深入了解小学语文高年级学生阅读教学需求，根据学生特点设计较为合理的微课视频，打造高效率化课堂教学。
2巧借微课，提升小学语文高年级阅读教学有效性的方法探讨
2.1巧借微课，突破语文阅读教学难点
小学阶段的学生生活阅历较少，其认知能力及时间分析能力水平较低，在语文阅读学习过程中，无法对课文内展现的事物实现客观全面的认识，缺乏对某件事物的正确思考判断能力。教师要基于学生有限的理解分析能力，为学生构建娱乐性、趣味性、互动性结合的教学环境，鼓励学生通过多方面角度进行语文思维能力创造。与传统教学模式相比，微课视频针对某一堂课、某一篇课文，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助教师克服教学困难。且教学时间短，内容核心较为集中，在加强教材内容记忆的同时，更表现出相关课文之间的联系，适合小学语文高年级阅读教学。
在利用微课进行小学语文高年级阅读教学过程中，能对其中的重点、难点进行细化分解，突破学生的理解障碍，帮助学生进行语文阅读学习。在小学语文高年级阅读教学环节，传统的白板教学无法避免知识承载量有限的弊端，相关知识的扩展运用不足，导致教师无法引导学生进行语文知识的巩固拓展。微课所展示的知识较为分散，覆盖范围较广，能为学生提供更多知识。利用影像资料的多元化及形式化，将教学内容具体化，符合小学语文高年级学生的学习理解层次，加深学生对教学内容的印象，降低了学习障碍。
例如，在进行小学语文教材《田忌赛马》的教学环节，学生通过阅读难以理解孙膑赛马取胜的原理，对课文理解不到位。可以通过动画图像，将齐王骄傲的神态及孙膑的聪明才智刻画出来，并将两次赛马过程以动画的方式表现出来。通过动画情节模拟，学生能清除明白田忌“上马对中马，中马对下马，下马对上马”的策略含义，帮助学生实现教材阅读的深度理解。
2.2巧借微课，创建语文阅读模拟情境
小学阶段的学生智力思维都处在发展阶段，注意力容易分散，往往在进行半节课的语文阅读学习后，便觉得内容乏味，开始东张西望，容易被周围鲜艳色彩、形象所吸引。在小学语文高年级阅读教学过程中，要抓住学生这一特点，利用微课视频将教材中抽象的文字、语言，转化为生动的视频、图片。为学生创建语文阅读学习情境，满足学生的学习欲望，吸引学生的注意力。
微课本身具有时间短、容量小、表现力强等优点，与课堂教学相结合，能创造理想的教学情景，丰富教学内容。教师通过微课建立教学情景，让学生动起来，调节课堂气氛的同时保持学生的思维活跃度，加强小学语文阅读学习效率。但在实际教学过程中，要注意针对某一知识点的讲解，要控制在3-4分钟左右。针对某个整体知识点，或者哪篇古文故事，要控制在10分钟左右。这样做是为了最大程度上发挥微课视频的效用，避免因时间过长导致学生失去兴趣，或者因时间过短无法展现其中含义，当然也要根据具体教学难度进行相应的时长调整。
2.3巧借微课，激发语文阅读学习兴趣
兴趣是最佳的教学方式，但传统应试教育使小学语文高年级阅读教学专注于学生的课文背诵，忽略了学生的兴趣培养。小学阶段的学生具有好动恶静的特点，传统小学语文通过静态的方式传递给学生教学知识，学生很难获得学习的情感体验。长时间的“知识灌输”束缚了学生的天性，无法促进学生积极性，造成学生对于语文阅读学习的抵触情绪。小学语文高年级阅读教学工作主体是人，其关键是激发学生的学习兴趣，实现学生自主学习。
在小学语文高年级阅读课堂引入微课进行教学，能够将传统的阅读文字转化成视频教学利用声音、图像来增加学习趣味性，形成互动式的教学环节，引导学生完成语文阅读任务。帮助学生建立语文知识体系框架，激发学生的学习积极性，发挥学生的自主性。作为一种新型教学方式，微课摆脱了传统小学语文阅读教学模式，为学生预留了充足的课堂时间。根据学生不同的兴趣爱好、性格特点、文学基础，发挥个性化教学理念，满足学生个人学习需求，加强学生的个性化打造。
中国语文文化博大精深，作为几千年历史的载体，是无法仅凭文字讲解清楚的。其中，古诗的诗情意境、古文的复杂情感、白话文的美学渲染，为学生提供了广阔的想象空间。教师要抓住小学生天马行空的思维方式，发挥学生的创造性，利用微课实现想法的图像化展现。将思想性、知識性、趣味性融合到一起，积极调动学生的学习自主性，让学生在不知不觉中被带入到教学环节。运用留白等教学手法，帮助学生在语文阅读学习的过程中进行思考，体会其中内涵。鼓励学生互相交流，在欢快的氛围中实现思想的碰撞，培养学生的语文阅读学习兴趣，构建创造性思维。
3结论
运用信息化技术，以科学性、民族性与时代性进行教学工作，是目前小学语文阅读教学的趋势。作为其中的代表手段，微课的实际应用可以有效整合语文教学资源，优化教学形式。帮助培养学生的自主学习能力，激发学生的语文阅读学习兴趣，从而有效提升小学语文高年级阅读教学水平。
参考文献：
[1]苏英芳，阎照强.微课在小学语文教学中的应用浅析[J].学周刊，2020（9）：113-114.
[2]周彩玲.巧借微课，提升小学语文高年级阅读教学的有效性[J].中国农村教育，2019（26）：67-68.
关键词：微课;小学语文;高年级;阅读教学
根据国家教育部的最新指示，增加学生在中、高考的题干信息阅读量，这就要求现代教师重视学生的语文阅读能力水平培养。而“微课”的出现，能有效帮助语文课堂突破教学瓶颈，丰富小学语文教学资源，将知识与趣味性融为一体，使教学课堂更为生动、形象。
1利用微课进行小学语文高年级阅读教学意义
“微课”是指通过课堂教学视频，为学生讲解教材内容片段，推动课堂环节开展，通常来说，微课具有教学时间短、资源容量小、教学中心突出等特点。利用微课进行小学语文高年级阅读教学，能够为学生构建情境化学习模式，在满足不同层次学生的语文阅读学习发展需求的同时，培养学生的语文基础学习能力及核心素养。在实际教学过程中，教师可以从学生的实际情况出发，深入了解小学语文高年级学生阅读教学需求，根据学生特点设计较为合理的微课视频，打造高效率化课堂教学。
2巧借微课，提升小学语文高年级阅读教学有效性的方法探讨
2.1巧借微课，突破语文阅读教学难点
小学阶段的学生生活阅历较少，其认知能力及时间分析能力水平较低，在语文阅读学习过程中，无法对课文内展现的事物实现客观全面的认识，缺乏对某件事物的正确思考判断能力。教师要基于学生有限的理解分析能力，为学生构建娱乐性、趣味性、互动性结合的教学环境，鼓励学生通过多方面角度进行语文思维能力创造。与传统教学模式相比，微课视频针对某一堂课、某一篇课文，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助教师克服教学困难。且教学时间短，内容核心较为集中，在加强教材内容记忆的同时，更表现出相关课文之间的联系，适合小学语文高年级阅读教学。
在利用微课进行小学语文高年级阅读教学过程中，能对其中的重点、难点进行细化分解，突破学生的理解障碍，帮助学生进行语文阅读学习。在小学语文高年级阅读教学环节，传统的白板教学无法避免知识承载量有限的弊端，相关知识的扩展运用不足，导致教师无法引导学生进行语文知识的巩固拓展。微课所展示的知识较为分散，覆盖范围较广，能为学生提供更多知识。利用影像资料的多元化及形式化，将教学内容具体化，符合小学语文高年级学生的学习理解层次，加深学生对教学内容的印象，降低了学习障碍。
例如，在进行小学语文教材《田忌赛马》的教学环节，学生通过阅读难以理解孙膑赛马取胜的原理，对课文理解不到位。可以通过动画图像，将齐王骄傲的神态及孙膑的聪明才智刻画出来，并将两次赛马过程以动画的方式表现出来。通过动画情节模拟，学生能清除明白田忌“上马对中马，中马对下马，下马对上马”的策略含义，帮助学生实现教材阅读的深度理解。
2.2巧借微课，创建语文阅读模拟情境
小学阶段的学生智力思维都处在发展阶段，注意力容易分散，往往在进行半节课的语文阅读学习后，便觉得内容乏味，开始东张西望，容易被周围鲜艳色彩、形象所吸引。在小学语文高年级阅读教学过程中，要抓住学生这一特点，利用微课视频将教材中抽象的文字、语言，转化为生动的视频、图片。为学生创建语文阅读学习情境，满足学生的学习欲望，吸引学生的注意力。
微课本身具有时间短、容量小、表现力强等优点，与课堂教学相结合，能创造理想的教学情景，丰富教学内容。教师通过微课建立教学情景，让学生动起来，调节课堂气氛的同时保持学生的思维活跃度，加强小学语文阅读学习效率。但在实际教学过程中，要注意针对某一知识点的讲解，要控制在3-4分钟左右。针对某个整体知识点，或者哪篇古文故事，要控制在10分钟左右。这样做是为了最大程度上发挥微课视频的效用，避免因时间过长导致学生失去兴趣，或者因时间过短无法展现其中含义，当然也要根据具体教学难度进行相应的时长调整。
2.3巧借微课，激发语文阅读学习兴趣
兴趣是最佳的教学方式，但传统应试教育使小学语文高年级阅读教学专注于学生的课文背诵，忽略了学生的兴趣培养。小学阶段的学生具有好动恶静的特点，传统小学语文通过静态的方式传递给学生教学知识，学生很难获得学习的情感体验。长时间的“知识灌输”束缚了学生的天性，无法促进学生积极性，造成学生对于语文阅读学习的抵触情绪。小学语文高年级阅读教学工作主体是人，其关键是激发学生的学习兴趣，实现学生自主学习。
在小学语文高年级阅读课堂引入微课进行教学，能够将传统的阅读文字转化成视频教学利用声音、图像来增加学习趣味性，形成互动式的教学环节，引导学生完成语文阅读任务。帮助学生建立语文知识体系框架，激发学生的学习积极性，发挥学生的自主性。作为一种新型教学方式，微课摆脱了传统小学语文阅读教学模式，为学生预留了充足的课堂时间。根据学生不同的兴趣爱好、性格特点、文学基础，发挥个性化教学理念，满足学生个人学习需求，加强学生的个性化打造。
中国语文文化博大精深，作为几千年历史的载体，是无法仅凭文字讲解清楚的。其中，古诗的诗情意境、古文的复杂情感、白话文的美学渲染，为学生提供了广阔的想象空间。教师要抓住小学生天马行空的思维方式，发挥学生的创造性，利用微课实现想法的图像化展现。将思想性、知識性、趣味性融合到一起，积极调动学生的学习自主性，让学生在不知不觉中被带入到教学环节。运用留白等教学手法，帮助学生在语文阅读学习的过程中进行思考，体会其中内涵。鼓励学生互相交流，在欢快的氛围中实现思想的碰撞，培养学生的语文阅读学习兴趣，构建创造性思维。
3结论
运用信息化技术，以科学性、民族性与时代性进行教学工作，是目前小学语文阅读教学的趋势。作为其中的代表手段，微课的实际应用可以有效整合语文教学资源，优化教学形式。帮助培养学生的自主学习能力，激发学生的语文阅读学习兴趣，从而有效提升小学语文高年级阅读教学水平。
参考文献：
[1]苏英芳，阎照强.微课在小学语文教学中的应用浅析[J].学周刊，2020（9）：113-114.
[2]周彩玲.巧借微课，提升小学语文高年级阅读教学的有效性[J].中国农村教育，2019（26）：67-68.