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摘 要：《3-6岁儿童发展指南》中指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”。美工区游戏活动是在孩子们中比较受欢迎的艺术类区域活动 ，这种在区域活动中开展的游戏活动，不但要求幼儿教师对于材料的选择与把控。同时，也提对教师提出了相应的考验。
关键词：美术 区域活动 教师支持 材料投放
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0060-01
1.投放多样化的材料
孩子们天生就对周围的事物与变化充满探索欲，能够积极主动的探索周围的各类事物。而孩子的兴趣和爱好是孩子们学习与成长的动力，所以我结合孩子们的心理成熟度来投放不同种类、多样化的材料，进而使孩子们对我们的美工区保持长久的兴趣与爱好。比如我在绘画区提供各种各样的画纸、蜡笔、炫彩棒、铅笔、毛笔、水彩笔、颜料、写生板等，而在手工区提供各种各种安全剪刀、花边剪刀，以及各种材质的彩纸，像吹塑纸、素描纸、打印纸、皱纹纸、不织布等。同时在我还为孩子们提供了各种各样的辅助材料，例如：需要涂色画画的空白鸡蛋、各种形状的立体图形、需要装饰的扇子、面具。同时，我还结合具体主题，投放相关材料，在主题《我找到了春天》中，结合春天的主题，把普通的树枝，花瓣等材料。孩子们在操作各种材料是使用的感官是不一样的，所以在材料方面孩子们能够选取自己感兴趣的材料，进而促进孩子的创造性发展。
2.投放生活中的材料
《纲要》规定：“指导儿童使用自己的物品或废物制作玩具，手工艺品等，以美化生活或开展其他活动。”而我们家乡以江南水乡著称，生活中有丰富的自然资源供孩子们进行操作，而这些材料是最能唤醒孩子们创作的兴趣和欲望的。所以我在美工区大胆的运用了这些材料，如我用稻草引导幼儿进行手工编织草鞋、篮子；用手工做的编织机加上毛线引导幼儿制作美丽的纺织品；用萝卜来制作印章，用小喷壶来制作剪影花，用纸巾来制作扎染、印染等。生活化的材料能够吸引孩子们对于生活中点点滴滴的理解，同时拉近了孩子们对于美工和生活了理解，进而丰富幼儿的区域游戏内容，增强孩子们的生活方面的能力。
3.丰富材料的层次性
区域游戏是孩子们一直惦记的游戏，在因为区域游戏的开放性，所以孩子们能够在区域游戏中将自己的知识、了解到的技能都运用在其中。但是，同一年龄组儿童的发育水平不同，因此放置在艺术领域的材料应注意幼儿个体发育的差异。教师必须根据孩子的实际能力确定放置在艺术区的材料，这样孩子才能得到相应的改进。如在《中国娃》的主题里面，为了让孩子们创作出属于自己的天安门，我给孩子们提供了蜡笔、水彩笔、颜料，彩纸、卡纸，画纸，剪刀，还有胶水等，孩子们可以选择不同的材料，如蜡笔在纸上画出天安门的轮廓，然后用剪刀剪下来，用胶水贴在不同的纸上，做成立体的天安门；也可以直接在彩纸上裁剪，然后贴在白纸上；还可以只是简单的在纸上画一个美丽的天安门。在活动中，孩子们通过不同的方式描绘的天安门各有不同，在满足不同层次孩子对于游戏的需求，同时也提高了孩子们的动手能力和审美能力，给孩子们带来全新的体验和不一样的乐趣。
有了这门多实用又有趣的材料，孩子们就能够在美工區开开心心的进行游戏了吗？我觉得还差一点，就是教师对于整个美工区游戏的整体把控与指导。
在美工区活动中，不同年龄段孩子对于区域活动的要求理解是不一样的。对于小班孩子来说，他们的自主能力较差，不能够很好的实用各种材料工具，所以教师在这时候应当适时的进行示范、指导；而对于中班孩子来说，他们对于材料的运用已经有了一定的了解，但是画画手工技巧方面还是会有所欠缺，多以在游戏活动中时长会过来找老师进行询问与参考；而对于大班孩子来说，常见的材料已经能够熟练运用，基本的技巧也已经烂熟于心，所以教师需要做的是提醒幼儿对于作品主旨的把控。
而在活动中，教师总会过多的参与到孩子们的创作过程中，比如在幼儿的创作过程中，教师在旁边问东问西，这样做不仅仅对于孩子的活动没有一点推动，还打扰了孩子们创作的思绪，阻碍了孩子们创作能力的提升。所以在美工区游戏活动中教师应该尊重孩子的创意，保证游戏活动的连续性与整体性的同时，注重以结果和技巧的培养。
因此，教师可以在摘要中提及个别孩子进行赞扬，在评论中，我们的老师必须学会用欣赏来诠释孩子的作品，并给予他们肯定和赞扬，并鼓励他们大胆地运用自己的想象力将自己的想法留在画布上。因此，当孩子们完成绘画时，教师组织孩子们展示他们的作品是非常重要的。特别是在游戏中创造出来的作品，每一件作品在孩子们心中都已一定的含义，所以鼓励孩子上台进行讲述自己创作的想法。这样，即锻炼了幼儿的语言表达能力、自信心，肯定了孩子的创造力和作画技巧，又可以让幼儿间相互学习，互相进步。
总而言之，美工区游戏活动对于孩子们来说是非常有意义的游戏互动。在基于多样化的、生活化的、具有层次性的游戏材料中，孩子们能够全面而有效的进行游戏，提升自己的鉴赏水平与作画技巧。同时也应该注重教师在美工区游戏活动中的作用，进而通过采取各种各样的有效措施，不断激发孩子们的学习热情，创作出不同层次的具有自己风格的艺术作品，这样才能使美工区游戏能够充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿的绘画技巧的提升和知识面的扩充。
关键词：美术 区域活动 教师支持 材料投放
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0060-01
1.投放多样化的材料
孩子们天生就对周围的事物与变化充满探索欲，能够积极主动的探索周围的各类事物。而孩子的兴趣和爱好是孩子们学习与成长的动力，所以我结合孩子们的心理成熟度来投放不同种类、多样化的材料，进而使孩子们对我们的美工区保持长久的兴趣与爱好。比如我在绘画区提供各种各样的画纸、蜡笔、炫彩棒、铅笔、毛笔、水彩笔、颜料、写生板等，而在手工区提供各种各种安全剪刀、花边剪刀，以及各种材质的彩纸，像吹塑纸、素描纸、打印纸、皱纹纸、不织布等。同时在我还为孩子们提供了各种各样的辅助材料，例如：需要涂色画画的空白鸡蛋、各种形状的立体图形、需要装饰的扇子、面具。同时，我还结合具体主题，投放相关材料，在主题《我找到了春天》中，结合春天的主题，把普通的树枝，花瓣等材料。孩子们在操作各种材料是使用的感官是不一样的，所以在材料方面孩子们能够选取自己感兴趣的材料，进而促进孩子的创造性发展。
2.投放生活中的材料
《纲要》规定：“指导儿童使用自己的物品或废物制作玩具，手工艺品等，以美化生活或开展其他活动。”而我们家乡以江南水乡著称，生活中有丰富的自然资源供孩子们进行操作，而这些材料是最能唤醒孩子们创作的兴趣和欲望的。所以我在美工区大胆的运用了这些材料，如我用稻草引导幼儿进行手工编织草鞋、篮子；用手工做的编织机加上毛线引导幼儿制作美丽的纺织品；用萝卜来制作印章，用小喷壶来制作剪影花，用纸巾来制作扎染、印染等。生活化的材料能够吸引孩子们对于生活中点点滴滴的理解，同时拉近了孩子们对于美工和生活了理解，进而丰富幼儿的区域游戏内容，增强孩子们的生活方面的能力。
3.丰富材料的层次性
区域游戏是孩子们一直惦记的游戏，在因为区域游戏的开放性，所以孩子们能够在区域游戏中将自己的知识、了解到的技能都运用在其中。但是，同一年龄组儿童的发育水平不同，因此放置在艺术领域的材料应注意幼儿个体发育的差异。教师必须根据孩子的实际能力确定放置在艺术区的材料，这样孩子才能得到相应的改进。如在《中国娃》的主题里面，为了让孩子们创作出属于自己的天安门，我给孩子们提供了蜡笔、水彩笔、颜料，彩纸、卡纸，画纸，剪刀，还有胶水等，孩子们可以选择不同的材料，如蜡笔在纸上画出天安门的轮廓，然后用剪刀剪下来，用胶水贴在不同的纸上，做成立体的天安门；也可以直接在彩纸上裁剪，然后贴在白纸上；还可以只是简单的在纸上画一个美丽的天安门。在活动中，孩子们通过不同的方式描绘的天安门各有不同，在满足不同层次孩子对于游戏的需求，同时也提高了孩子们的动手能力和审美能力，给孩子们带来全新的体验和不一样的乐趣。
有了这门多实用又有趣的材料，孩子们就能够在美工區开开心心的进行游戏了吗？我觉得还差一点，就是教师对于整个美工区游戏的整体把控与指导。
在美工区活动中，不同年龄段孩子对于区域活动的要求理解是不一样的。对于小班孩子来说，他们的自主能力较差，不能够很好的实用各种材料工具，所以教师在这时候应当适时的进行示范、指导；而对于中班孩子来说，他们对于材料的运用已经有了一定的了解，但是画画手工技巧方面还是会有所欠缺，多以在游戏活动中时长会过来找老师进行询问与参考；而对于大班孩子来说，常见的材料已经能够熟练运用，基本的技巧也已经烂熟于心，所以教师需要做的是提醒幼儿对于作品主旨的把控。
而在活动中，教师总会过多的参与到孩子们的创作过程中，比如在幼儿的创作过程中，教师在旁边问东问西，这样做不仅仅对于孩子的活动没有一点推动，还打扰了孩子们创作的思绪，阻碍了孩子们创作能力的提升。所以在美工区游戏活动中教师应该尊重孩子的创意，保证游戏活动的连续性与整体性的同时，注重以结果和技巧的培养。
因此，教师可以在摘要中提及个别孩子进行赞扬，在评论中，我们的老师必须学会用欣赏来诠释孩子的作品，并给予他们肯定和赞扬，并鼓励他们大胆地运用自己的想象力将自己的想法留在画布上。因此，当孩子们完成绘画时，教师组织孩子们展示他们的作品是非常重要的。特别是在游戏中创造出来的作品，每一件作品在孩子们心中都已一定的含义，所以鼓励孩子上台进行讲述自己创作的想法。这样，即锻炼了幼儿的语言表达能力、自信心，肯定了孩子的创造力和作画技巧，又可以让幼儿间相互学习，互相进步。
总而言之，美工区游戏活动对于孩子们来说是非常有意义的游戏互动。在基于多样化的、生活化的、具有层次性的游戏材料中，孩子们能够全面而有效的进行游戏，提升自己的鉴赏水平与作画技巧。同时也应该注重教师在美工区游戏活动中的作用，进而通过采取各种各样的有效措施，不断激发孩子们的学习热情，创作出不同层次的具有自己风格的艺术作品，这样才能使美工区游戏能够充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿的绘画技巧的提升和知识面的扩充。