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摘 要：随着教育中对学生主体地位的重视，在教学中，教师也应当积极地关注学生自身的学习需要，对自己的教学手段做出相应的整改。小学生的心理特点是活泼好动，注意力难集中，情绪化比较严重，做事情一般根据自己的喜好。针对这一心理特征，运用游戏教学是十分正确的选择，在小学英语教学中，针对小学生的学习特征，在教学中巧妙地运用游戏能够有效地提升教学效果，让学生在游戏中获得知识，收获技能，感受到学习的乐趣，能够对学习有更高的热情，围绕“谈游戏在小学英语教学中的运用”这一主题展开探讨。
关键词：游戏；小学英语；运用探讨
小学生的学习自控能力并不好，学习情绪化严重，在教学课堂中很容易分散注意力，如果教师不能针对他们的年龄特征进行精准的教学，那么学生的学习效果自然也就得不到提升。在小学英语这一学科中，由于学生缺乏一定的语言运用环境，他们在英语学习上就更加需要有效的教学手段，在传统的教学中，题海战术的练习使学生在学习中感到身心疲惫，对英语学习产生了比较严重的抵触心理，而顺应学生的发展特征，用游戏来激发学生的学习兴趣，并且将教学内容与游戏进行融合，让学生在游戏中也能够进行学习，这对于学生学习积极性的调动有非常大的促进作用。
一、结合教学内容，巧妙设计游戏
运用游戏进行教学并不只是简单地带领学生做游戏，游戏不仅要能够起到活跃课堂的作用，更重要的是能够对学生的学习起到促进作用，一般的游戏只能够让课堂呈现出一种表面热闹的现象，而游戏的巧妙设计才能够更大地发挥游戏的效用，在教学过程中，教师要重视将教学内容与游戏进行结合，创新游戏形式，让游戏成为锻炼学生知识能力的有效途径。比如，在学习一些单词的拼写时，可以让学生26人为一个小组，每个学生代表一个字母，班级人数多的可以分为两个小组，其余人作为裁判，班级人数少的可以让一个学生同时代表两个字母，以达到班级中能够有两个小组，在老师报出一个单词时，对应字母的学生要马上站到讲台上来，并且按照拼写的顺序站好，看看哪一个小组更快，这个游戏设计将单词的拼写记忆这一教学内容包含在了其中，学生在听到老师报单词之后，要快速地回忆单词的拼写，并且与自己所代表的字母相对应，不仅如此，学生还要很快地确定自己的站位，这比学生反复地进行单词的拼写练习更有乐趣，学生也更有参与的热情，并且在每一次的游戏中，学生对单词的拼写这一技能会有更加高度的重视，通过游戏的乐趣强化学生技能的锻炼，达到事半功倍的效果。
二、提供游戏平台，增添课堂趣味
有的教师认为游戏只会让学生的学习行为不受控制，让他们变得越来越玩物丧志，不思进取，却没有注意到游戏积极性的一面，因此，在教学中很少运用游戏，而好的游戏需要好的平台去实施，才能够取得好的效果，因此，教师在教学中，要转变教学观念，积极地运用各种游戏去帮助学生进行英语学习。在进行游戏时，要保证学生的主体地位，让学生能够积极地参与其中，尽量减少教师的干预，让学生能够尽情地享受游戏，做到寓教于乐，寓乐于学。比如，在学习有关动物的单词时，可以让学生进行动物的模仿，一个学生根据教师手里的单词卡片获得动物的信息，进行肢体的模仿，另一位同学根据这位同学的模仿快速地反应这一种动物的英文单词，并且正确地拼写出来则过关，看看哪一组的同学猜出来得最多。同时也要尊重学生的意见，比如，在一个学期的教学结束之后，对学生的意见进行收集，让学生们选出自己最喜爱的游戏，看看学生对于游戏的喜爱倾向，在之后的教学工作中多多进行这方面游戏的设计与运用。
三、把控教学课堂，提高教学效率
孩子的天性是爱玩，所以游戏能够成为他们学习的有效动力，但是在进行游戏的过程中教师也要注重教学节奏的把控，因为学生缺乏自制力，如果教师不能够以恰当的方式对学生进行适当的控制，那么教学课堂将会十分混乱，因此，教师可以以游戏结果总结、游戏目标的完成这些方式让学生从热闹的游戏情境中脱离出来，教师在进行总结时要注意节奏的放慢，让学生的身心慢慢放松下来，平静下来，以进行接下来的教学，提高教學效率。所以，不仅仅是要很好地去运用游戏，也要能够及时地控制教学课堂，做到游戏、教学两不误，让游戏成为促进教学的辅助工具，帮助学生更好地成长。
总而言之，在小学英语教学中运用游戏能够很好地提高教学效果，教师要重视教学内容与游戏的有机结合，进行游戏创新，创造高质量的游戏，积极地将游戏运用于课堂教学中，实现学生的全体参与，激发学生的学习热情，让学生能够在有趣的课堂中收获知识，并且教师也要把控教学课堂，引导学生更加科学有效地进行游戏，合理设计教学课堂，做到寓教于乐，寓乐于学，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]张伟，代征.浅析教育游戏对学习的促进作用：由学习的动力体制谈起[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2008（S1）.
[2]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，等.个案研究方法在教育游戏研究中的应用[J].现代教育技术，2008（6）.
编辑 李琴芳
关键词：游戏；小学英语；运用探讨
小学生的学习自控能力并不好，学习情绪化严重，在教学课堂中很容易分散注意力，如果教师不能针对他们的年龄特征进行精准的教学，那么学生的学习效果自然也就得不到提升。在小学英语这一学科中，由于学生缺乏一定的语言运用环境，他们在英语学习上就更加需要有效的教学手段，在传统的教学中，题海战术的练习使学生在学习中感到身心疲惫，对英语学习产生了比较严重的抵触心理，而顺应学生的发展特征，用游戏来激发学生的学习兴趣，并且将教学内容与游戏进行融合，让学生在游戏中也能够进行学习，这对于学生学习积极性的调动有非常大的促进作用。
一、结合教学内容，巧妙设计游戏
运用游戏进行教学并不只是简单地带领学生做游戏，游戏不仅要能够起到活跃课堂的作用，更重要的是能够对学生的学习起到促进作用，一般的游戏只能够让课堂呈现出一种表面热闹的现象，而游戏的巧妙设计才能够更大地发挥游戏的效用，在教学过程中，教师要重视将教学内容与游戏进行结合，创新游戏形式，让游戏成为锻炼学生知识能力的有效途径。比如，在学习一些单词的拼写时，可以让学生26人为一个小组，每个学生代表一个字母，班级人数多的可以分为两个小组，其余人作为裁判，班级人数少的可以让一个学生同时代表两个字母，以达到班级中能够有两个小组，在老师报出一个单词时，对应字母的学生要马上站到讲台上来，并且按照拼写的顺序站好，看看哪一个小组更快，这个游戏设计将单词的拼写记忆这一教学内容包含在了其中，学生在听到老师报单词之后，要快速地回忆单词的拼写，并且与自己所代表的字母相对应，不仅如此，学生还要很快地确定自己的站位，这比学生反复地进行单词的拼写练习更有乐趣，学生也更有参与的热情，并且在每一次的游戏中，学生对单词的拼写这一技能会有更加高度的重视，通过游戏的乐趣强化学生技能的锻炼，达到事半功倍的效果。
二、提供游戏平台，增添课堂趣味
有的教师认为游戏只会让学生的学习行为不受控制，让他们变得越来越玩物丧志，不思进取，却没有注意到游戏积极性的一面，因此，在教学中很少运用游戏，而好的游戏需要好的平台去实施，才能够取得好的效果，因此，教师在教学中，要转变教学观念，积极地运用各种游戏去帮助学生进行英语学习。在进行游戏时，要保证学生的主体地位，让学生能够积极地参与其中，尽量减少教师的干预，让学生能够尽情地享受游戏，做到寓教于乐，寓乐于学。比如，在学习有关动物的单词时，可以让学生进行动物的模仿，一个学生根据教师手里的单词卡片获得动物的信息，进行肢体的模仿，另一位同学根据这位同学的模仿快速地反应这一种动物的英文单词，并且正确地拼写出来则过关，看看哪一组的同学猜出来得最多。同时也要尊重学生的意见，比如，在一个学期的教学结束之后，对学生的意见进行收集，让学生们选出自己最喜爱的游戏，看看学生对于游戏的喜爱倾向，在之后的教学工作中多多进行这方面游戏的设计与运用。
三、把控教学课堂，提高教学效率
孩子的天性是爱玩，所以游戏能够成为他们学习的有效动力，但是在进行游戏的过程中教师也要注重教学节奏的把控，因为学生缺乏自制力，如果教师不能够以恰当的方式对学生进行适当的控制，那么教学课堂将会十分混乱，因此，教师可以以游戏结果总结、游戏目标的完成这些方式让学生从热闹的游戏情境中脱离出来，教师在进行总结时要注意节奏的放慢，让学生的身心慢慢放松下来，平静下来，以进行接下来的教学，提高教學效率。所以，不仅仅是要很好地去运用游戏，也要能够及时地控制教学课堂，做到游戏、教学两不误，让游戏成为促进教学的辅助工具，帮助学生更好地成长。
总而言之，在小学英语教学中运用游戏能够很好地提高教学效果，教师要重视教学内容与游戏的有机结合，进行游戏创新，创造高质量的游戏，积极地将游戏运用于课堂教学中，实现学生的全体参与，激发学生的学习热情，让学生能够在有趣的课堂中收获知识，并且教师也要把控教学课堂，引导学生更加科学有效地进行游戏，合理设计教学课堂，做到寓教于乐，寓乐于学，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]张伟，代征.浅析教育游戏对学习的促进作用：由学习的动力体制谈起[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2008（S1）.
[2]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，等.个案研究方法在教育游戏研究中的应用[J].现代教育技术，2008（6）.
编辑 李琴芳