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中小学校长的人格影响力是将自身内在的良好修养转化成教职工自觉行为的重要力量。具备较强人格影响力的校长才是真正的好校长,才能建立起具有强大战斗力的团队,进而将学校引向健康发展的轨道。中小学校长要增强自身的人格影响力,应学会根据不同的情况灵活地运用“营造氛围”“亲近教师”“欣赏教师”“展示自己”等策略。
“一个好的校长能造就一所好的学校”诚然不错,但关键什么是“好的校长”。好的校长还必须会下外功,能通过对教师施加人格的影响,将自己的思想观念、心理品质、行为规范等转化为教师自觉的行为,打造出一支坚强的战斗集体。在这一过程中,校长可以采用一些有效的策略和方法,增强自己人格的影响力。
走下神坛
(一)生活交往。利用工作以外的时间、场合与教师进行生活化的交往。如共进午餐、结伴出游、培养同好、交流生活心得等。生活交往最大的特点是平等,其目的是要与教师建立真诚的友谊、亲密的关系,增强工作关系的人性化。生活化交往可以采取多种方式:随机式,随机确定交往的教师,随机确定交往的内容;选择式,如为了不冷落某教师而与其交往,为了某种兴趣选择某种交往内容等;例行式,与特定教师约定时间和活动内容,按时进行,如每天早上一起跑步、打拳等。生活化交往要注意与教师以诚相待,不抱城府;要总体平等地对待每一位教师,不厚此薄彼;要把握好与异性教师交往的尺度,不激起是非;要表现生活的情趣,不过分矜持,但也不当“活宝”。
(二)参与竞赛。利用一切机会参与师生的竞赛活动,如球类比赛、棋类比赛、运动会上的比赛、业务比赛等。竞赛性活动能充分挖掘埋藏在人性深处的内涵,校长通过参与各类竞赛可以向师生展示自己最真实的一面,即使竞争失败也可以让师生感到自己的率真可爱,并用勇争第一的精神、顽强拼搏的精神和高雅的生活情趣感染师生。校长要高度重视自己参与竞赛活动的精神价值,绝不可视其为不务正业;要与师生公平地竞争,绝不以权压人;原则问题必须要争,绝不可大大咧咧、满不在乎;要依靠努力和实力参与竞争,绝不可投机取巧。
(三)业务公开。建立规范的渠道,将学校的重大事务告知教师。这是对政策所要求的“校务公开”的进一步发展,如利用每周例会向全体教师通报上周学校的重要工作,利用公告栏随时通报具体工作的进展情况等。对一所中小学校来说本没有太多机密,一个光明磊落的校长也没有多少工作是不可以让老师们知道的。将重大工作告知教师,目的在于使教师感知校长的公开、公正和公平,感知校长的思路和作风,感知校长对自己的重视和信任,并找准自己在学校发展中定位,避免因猜忌而传谣信谣。校长要克服“太忙顾不上告诉大家”的心态,克服“普通教师知不知道无所谓”的心态,珍视教师力求“胸有全局”、力求“明白校长想法和思路”的善良愿望。
(四)决策民主。让有专长的教师参与到学校相关工作的决策过程中。如通过教代会进行决策、在教师中充分调研后决策、搜集教师的决策建议方案后决策等。让教师有决策话语权,目的是要让教师找到一种“与校长一起治校”的感觉,进而产生强烈的责任感和强大的创造力,这是一个凝聚力量、培养队伍的过程。在让教师参与决策的过程中,校长要维护教师的“决策成就感”,尽量不要说“我原来正是这么想的”;要充分发挥教师的想象力,使其知无不言,勿加限制甚至打击;要以导师的心态对教师欠妥的思路和方法给予机智的引导,不简单地否定。
我很优秀
(一)展示水平。以恰当的方式将自己良好的成绩和素质呈现给教师。所谓“恰当的方式”是指自然而合乎逻辑的流露,而不是刻意的显摆和逞能。如在学校的科研成果展览上加入自己的科研成果,在与教师的交往中表达自己的教学观点,在大会上展示自己的口才和思路等。这种展示的目的在于增强教师对校长的信服,提高校长的威望,进而提高校长决策和指令的权威性。校长在展示自己良好成绩和素质的过程中要实事求是,确保所展示的成绩是自己经过努力、运用聪明才智独立取得的,确保对自己的水平不夸大,确保展示方式不引起教师的反感。
(二)亲自上课。根据自己的专业和经验完成一定的教学任务,就好比基层连队的军事指挥官与战士一起上前线一样。校长亲自上课目的在于鼓舞教师搞好教学工作的士气,体现对教学的重视,调控学校整体工作的主攻方向,校长亲自上课是校长影响最广泛、影响力最大的治校策略。
中小学教学工作具有极强的持续性、严谨性,面对中招和高考时教学工作甚至具有超乎寻常的艰巨性,这与校长行政事务的繁忙形成了尖锐的矛盾。解决这一矛盾,要从三个方面来考虑。首先,教学是学校的中心工作,“抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面”要求校长必须深入教学一线,“不上课还有什么事更值得你做”,所以校长一定要亲自上课。其次,校长亲自上课作为一种影响学校工作全局的策略,能否达到目的并非取决于校长承担教学任务的数量,所以校长投入直接教学的精力不必过大。其三,校长是学校的精神领袖,是学校整体工作的规划师,是各种资源的总调度,是学校不同时期中心工作的主心骨,教学工作再重要也没有学校全局重要,所以校长投入直接教学的精力不可过大。
基于此,校长亲自上课要做到:不可过多,以专职教师教学工作量的25%至50%为宜;严格执行教学常规,认真对待每一个教学环节的基本要求,绝不搞特殊化;发挥专业特长,勤于钻研教学,切实保证教学质量;坚持听课、参加教研、访谈学生等,对教学的关注不局限于亲自上课;合理运筹时间,行政工作讲究效率,学会分权,保证精力、体力和健康。
(三)关注细节。了解学校各方面情况时追求“深”和“透”,不仅止于“大概”。对重点人、重点事或是自己选取的样本,刨根问底,全面了解,重视事实、数据、时间等客观要素,尤其要珍视亲证。这样做的目的在于弘扬严谨认真的治学态度和工作作风,增强并保持校长督察行为的驱动力和导引力,消除教职工对工作支差应付的心理。关注细节是校长工作的策略而不是原则,是工作手段而不是工作标准,在应用的过程中要做到:有明确的选择性和针对性,忌婆婆妈妈,凡事都深究;将“看树木”与“看森林”相结合,以全局的眼光看细节,切忌小事清楚大事糊涂;以欣赏者和指导者的心态去了解情况,切忌摆出审查问题的态势。
(四)举办沙龙。经常与教师一起务虚地探讨理论问题和规律性的问题。理论问题和规律性的问题不一定是深奥的问题,但却是对教育事业和教育工作有深刻影响的问题,校长的哲学思想、教育思想、文化观念是影响学校发展的重要因素。举办沙龙目的在于用校长的思想观念改变教师,使教师在更高层次上趋同于校长。举办沙龙首先要寻找一片心灵的宁静天空,与教师们一起抛开繁杂的事务和功利化的目的,愉快地无拘无束地交流意见和看法;其次要选好主题,引导大家讨论的方向,最好能针对与教育发展、与学校发展密切相关的问题;校长对所讨论的问题要有自己的见解,并且是服务于自己整个办学思想体系的见解。
我很爱你
(一)共同办公。在特定时间到教师办公室里处理自己的公务,或是在重大工作中与教师并肩作战。有些校长把办公室设在教师办公区,也是一种典型的共同办公。校长和教师在同一办公室里各自紧张工作,只有偶尔的交流,这是一种无起因、长时间的强制性交往。其运用之妙在于校长把自己和教师捆在了一起,在于能告诉老师们:我很喜欢和你们在一起。校长到教师的办公室办公,最忌讳走过场、完任务的态度,也忌讳在教师办公室里接待他人尤其是校外人士。
(二)代为操劳。热心地帮助教师或代替教师处理一些工作事务。如帮助教师批改作业或试卷、为请假的教师代课、帮助教师对个别习惯不良的学生进行教育等。这种做法的目的在于通过减轻教师的工作压力,使教师在内心把校长当成自己的坚强后盾,与校长更加同心同德。为教师代为处理工作事务可以有两种情况,一是在教师十分需要的情况下进行,二是在校长“行有余力”的情况下进行,校长不可事事都为教师操心而成为一个“万金油”和老管家。
(三)人生建议。对教师个人的工作和修养给以建议,帮其谋划,这是校长向教师奉献智慧和经验。向教师提出成长建议的行为可以告诉教师:我会站在你的角度考虑问题,我在为你着想,我真心地希望你能有一个美好的未来!给别人提建议是社会交往中非常常见的现象,校长向教师提建议则要侧重于教师的发展,不要过多地涉及教师的日常生活特别是家庭内部事务;要站在更高的角度,经过深思熟虑,保证所提出的建议能够对教师有所脾益;注意“不愤不启,不悱不发”,不要好为人师地强行向教师灌输自己的观点,更不能习惯于教训教师。
(四)关心生活。关心教师生活本是校长分内之责,但这里所说的关心教师生活主要指超出校长职责以外的行为。比如以个人名义给过生日的教师送去祝福、给青年教师介绍对象、帮助教师解决家庭生活困难、对家庭出现变故的教师进行慰问等。校长要做有心人,善于在教师的生活中发现问题和机会,及时主动地采取行动。在关心教师生活的过程中,无论是针对个别教师还是针对全体教师,校长在动用学校经费时,切记要在政策和法规允许的范围之内行事,并且要符合学校的规定。
你很优秀
(一)虚心请教。即针对业务问题向教师学习或问计。在校长狠下内功,又恰当地向教师展示自己的才能和修养水平的前提下,向教师请教就是告诉教师,你有专长,我很佩服你!向教师请教的目的在于增强教师的自豪感、自信心,激发教师干好本职工作、努力在学校发展中独当一面的热情。向教师请教可以有两种情形,一种是校长对某个问题真的不懂或者懂得不多的情况下向教师请教;另一种是校长对这个问题已经研究得非常透彻的情况下向教师请教。无论哪种情况,校长在向教师请教的时候都要表现出内心的真诚。
(二)共同研究。针对工作问题与教师一起进行研究,共同得出结论。共同研究问题的过程是校长与教师在学术思想、思维方式、治学态度等方面互动的过程,可以使教师和校长形成共同的学术观点或工作思路。共同研究还能以课题本身、课题成果、课题成果应用后的实际效果为载体,展示教师的智慧和思想成果,这是对教师能力无声的褒奖。研究的课题以事关学校发展、研究结果能直接转化为学校政策和措施的问题为佳。其实在学校正常运转过程中会遇到很多这样的问题,校长只要善于把握机会适时让具备相关专长的教师参加即可。共同研究过程中要提倡学术民主和学术自由,校长不要充当学术权威。
(三)委派事务。让教师在完成教学任务的前提下,承担一定的专项工作。压担子是对教师能力的最大的信任,也最能激发教师的潜能。需要行使一定权力才能完成的任务还最能激起教师的主人翁责任感。校长善于向教师委派任务,教师才会勇挑重担、争先恐后。在向普通教师委派事务的问题上,校长有几种误区:一是认为普通教师的主要任务是教学,不可冲击中心工作,这是小看了教师的能量;二是害怕向普通教师授权后他不能很好地行使权力,这是低估了教师的觉悟;三是认为绝大多数非教学性的工作应该由管理人员去完成,这是不会合理利用人力资源;四是害怕个别教师“出了风头”后受到孤立,这是因为向教师委派任务太少。
(四)宣传教师。实事求是地公布教师好的作为和成绩。宣传教师是对教师的一种客观推介,可以发挥比一般意义上的表扬还要强的肯定、强化作用,并且能避免校长表扬教师所引起的副作用。校长应该坚持“尽量宣传教师,慎重表扬教师”的原则。宣传教师的方式有:作品展览,如教案、读书笔记、科研成果展览等;口头宣讲,如在每周的例会上,向大家客观地介绍某些教师工作开展的情况等;经验介绍,由教师本人根据安排向大家介绍工作开展情况;专栏宣传,以图文形式向大家介绍教师的事迹,等等。宣传教师的关键是宣传谁、宣传他什么。关于宣传谁,校长应该力争对每一位教师都能进行一定的宣传,但有轻重之分。关于宣传他什么,校长则要善于挖掘教师身上的闪光点。
校长增强自己人格影响力的策略是很多的,本文只是采用例说的方法,对典型的策略进行了一些讨论,为校长提供思路的取向更强一些。从这些策略的整体应用来看,还应把握以下几点:其一,校长的日常工作是一个整体,具体的工作措施很少只产生单一方面的效果。过多地、刻意地、单纯地追求人格影响力的增强,会让老师们觉得校长是一个工于心计的人,甚至认为校长是一个只会笼络人心的人。校长应该以整体工作思路和工作目标体系为主线开展工作,将增强人格影响力的工作融入整体工作之中。其二,校长对教师施加人格影响的过程是一个多方面长期点滴积累的过程,要求校长随时随地进行。校长要将各种相应的策略转化为思维习惯、行为习惯和工作作风,进而内化到自己的个性之中,才能达到不需要做出意志努力便能对教师施加人格影响的境界。其三,校长增强人格影响力从根本上来讲需要依靠自身的实力。策略只是实力的放大器和转化器,并且是中性的,它可以将校长的优秀品质转化和放大为强大的凝聚力,也可以将校长不良的品质转化和放大为强大的离心力。实力来自于水平、来自于品行、来自于工作实绩,校长千万不能放松自身的修养和工作努力。
“一个好的校长能造就一所好的学校”诚然不错,但关键什么是“好的校长”。好的校长还必须会下外功,能通过对教师施加人格的影响,将自己的思想观念、心理品质、行为规范等转化为教师自觉的行为,打造出一支坚强的战斗集体。在这一过程中,校长可以采用一些有效的策略和方法,增强自己人格的影响力。
走下神坛
(一)生活交往。利用工作以外的时间、场合与教师进行生活化的交往。如共进午餐、结伴出游、培养同好、交流生活心得等。生活交往最大的特点是平等,其目的是要与教师建立真诚的友谊、亲密的关系,增强工作关系的人性化。生活化交往可以采取多种方式:随机式,随机确定交往的教师,随机确定交往的内容;选择式,如为了不冷落某教师而与其交往,为了某种兴趣选择某种交往内容等;例行式,与特定教师约定时间和活动内容,按时进行,如每天早上一起跑步、打拳等。生活化交往要注意与教师以诚相待,不抱城府;要总体平等地对待每一位教师,不厚此薄彼;要把握好与异性教师交往的尺度,不激起是非;要表现生活的情趣,不过分矜持,但也不当“活宝”。
(二)参与竞赛。利用一切机会参与师生的竞赛活动,如球类比赛、棋类比赛、运动会上的比赛、业务比赛等。竞赛性活动能充分挖掘埋藏在人性深处的内涵,校长通过参与各类竞赛可以向师生展示自己最真实的一面,即使竞争失败也可以让师生感到自己的率真可爱,并用勇争第一的精神、顽强拼搏的精神和高雅的生活情趣感染师生。校长要高度重视自己参与竞赛活动的精神价值,绝不可视其为不务正业;要与师生公平地竞争,绝不以权压人;原则问题必须要争,绝不可大大咧咧、满不在乎;要依靠努力和实力参与竞争,绝不可投机取巧。
(三)业务公开。建立规范的渠道,将学校的重大事务告知教师。这是对政策所要求的“校务公开”的进一步发展,如利用每周例会向全体教师通报上周学校的重要工作,利用公告栏随时通报具体工作的进展情况等。对一所中小学校来说本没有太多机密,一个光明磊落的校长也没有多少工作是不可以让老师们知道的。将重大工作告知教师,目的在于使教师感知校长的公开、公正和公平,感知校长的思路和作风,感知校长对自己的重视和信任,并找准自己在学校发展中定位,避免因猜忌而传谣信谣。校长要克服“太忙顾不上告诉大家”的心态,克服“普通教师知不知道无所谓”的心态,珍视教师力求“胸有全局”、力求“明白校长想法和思路”的善良愿望。
(四)决策民主。让有专长的教师参与到学校相关工作的决策过程中。如通过教代会进行决策、在教师中充分调研后决策、搜集教师的决策建议方案后决策等。让教师有决策话语权,目的是要让教师找到一种“与校长一起治校”的感觉,进而产生强烈的责任感和强大的创造力,这是一个凝聚力量、培养队伍的过程。在让教师参与决策的过程中,校长要维护教师的“决策成就感”,尽量不要说“我原来正是这么想的”;要充分发挥教师的想象力,使其知无不言,勿加限制甚至打击;要以导师的心态对教师欠妥的思路和方法给予机智的引导,不简单地否定。
我很优秀
(一)展示水平。以恰当的方式将自己良好的成绩和素质呈现给教师。所谓“恰当的方式”是指自然而合乎逻辑的流露,而不是刻意的显摆和逞能。如在学校的科研成果展览上加入自己的科研成果,在与教师的交往中表达自己的教学观点,在大会上展示自己的口才和思路等。这种展示的目的在于增强教师对校长的信服,提高校长的威望,进而提高校长决策和指令的权威性。校长在展示自己良好成绩和素质的过程中要实事求是,确保所展示的成绩是自己经过努力、运用聪明才智独立取得的,确保对自己的水平不夸大,确保展示方式不引起教师的反感。
(二)亲自上课。根据自己的专业和经验完成一定的教学任务,就好比基层连队的军事指挥官与战士一起上前线一样。校长亲自上课目的在于鼓舞教师搞好教学工作的士气,体现对教学的重视,调控学校整体工作的主攻方向,校长亲自上课是校长影响最广泛、影响力最大的治校策略。
中小学教学工作具有极强的持续性、严谨性,面对中招和高考时教学工作甚至具有超乎寻常的艰巨性,这与校长行政事务的繁忙形成了尖锐的矛盾。解决这一矛盾,要从三个方面来考虑。首先,教学是学校的中心工作,“抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面”要求校长必须深入教学一线,“不上课还有什么事更值得你做”,所以校长一定要亲自上课。其次,校长亲自上课作为一种影响学校工作全局的策略,能否达到目的并非取决于校长承担教学任务的数量,所以校长投入直接教学的精力不必过大。其三,校长是学校的精神领袖,是学校整体工作的规划师,是各种资源的总调度,是学校不同时期中心工作的主心骨,教学工作再重要也没有学校全局重要,所以校长投入直接教学的精力不可过大。
基于此,校长亲自上课要做到:不可过多,以专职教师教学工作量的25%至50%为宜;严格执行教学常规,认真对待每一个教学环节的基本要求,绝不搞特殊化;发挥专业特长,勤于钻研教学,切实保证教学质量;坚持听课、参加教研、访谈学生等,对教学的关注不局限于亲自上课;合理运筹时间,行政工作讲究效率,学会分权,保证精力、体力和健康。
(三)关注细节。了解学校各方面情况时追求“深”和“透”,不仅止于“大概”。对重点人、重点事或是自己选取的样本,刨根问底,全面了解,重视事实、数据、时间等客观要素,尤其要珍视亲证。这样做的目的在于弘扬严谨认真的治学态度和工作作风,增强并保持校长督察行为的驱动力和导引力,消除教职工对工作支差应付的心理。关注细节是校长工作的策略而不是原则,是工作手段而不是工作标准,在应用的过程中要做到:有明确的选择性和针对性,忌婆婆妈妈,凡事都深究;将“看树木”与“看森林”相结合,以全局的眼光看细节,切忌小事清楚大事糊涂;以欣赏者和指导者的心态去了解情况,切忌摆出审查问题的态势。
(四)举办沙龙。经常与教师一起务虚地探讨理论问题和规律性的问题。理论问题和规律性的问题不一定是深奥的问题,但却是对教育事业和教育工作有深刻影响的问题,校长的哲学思想、教育思想、文化观念是影响学校发展的重要因素。举办沙龙目的在于用校长的思想观念改变教师,使教师在更高层次上趋同于校长。举办沙龙首先要寻找一片心灵的宁静天空,与教师们一起抛开繁杂的事务和功利化的目的,愉快地无拘无束地交流意见和看法;其次要选好主题,引导大家讨论的方向,最好能针对与教育发展、与学校发展密切相关的问题;校长对所讨论的问题要有自己的见解,并且是服务于自己整个办学思想体系的见解。
我很爱你
(一)共同办公。在特定时间到教师办公室里处理自己的公务,或是在重大工作中与教师并肩作战。有些校长把办公室设在教师办公区,也是一种典型的共同办公。校长和教师在同一办公室里各自紧张工作,只有偶尔的交流,这是一种无起因、长时间的强制性交往。其运用之妙在于校长把自己和教师捆在了一起,在于能告诉老师们:我很喜欢和你们在一起。校长到教师的办公室办公,最忌讳走过场、完任务的态度,也忌讳在教师办公室里接待他人尤其是校外人士。
(二)代为操劳。热心地帮助教师或代替教师处理一些工作事务。如帮助教师批改作业或试卷、为请假的教师代课、帮助教师对个别习惯不良的学生进行教育等。这种做法的目的在于通过减轻教师的工作压力,使教师在内心把校长当成自己的坚强后盾,与校长更加同心同德。为教师代为处理工作事务可以有两种情况,一是在教师十分需要的情况下进行,二是在校长“行有余力”的情况下进行,校长不可事事都为教师操心而成为一个“万金油”和老管家。
(三)人生建议。对教师个人的工作和修养给以建议,帮其谋划,这是校长向教师奉献智慧和经验。向教师提出成长建议的行为可以告诉教师:我会站在你的角度考虑问题,我在为你着想,我真心地希望你能有一个美好的未来!给别人提建议是社会交往中非常常见的现象,校长向教师提建议则要侧重于教师的发展,不要过多地涉及教师的日常生活特别是家庭内部事务;要站在更高的角度,经过深思熟虑,保证所提出的建议能够对教师有所脾益;注意“不愤不启,不悱不发”,不要好为人师地强行向教师灌输自己的观点,更不能习惯于教训教师。
(四)关心生活。关心教师生活本是校长分内之责,但这里所说的关心教师生活主要指超出校长职责以外的行为。比如以个人名义给过生日的教师送去祝福、给青年教师介绍对象、帮助教师解决家庭生活困难、对家庭出现变故的教师进行慰问等。校长要做有心人,善于在教师的生活中发现问题和机会,及时主动地采取行动。在关心教师生活的过程中,无论是针对个别教师还是针对全体教师,校长在动用学校经费时,切记要在政策和法规允许的范围之内行事,并且要符合学校的规定。
你很优秀
(一)虚心请教。即针对业务问题向教师学习或问计。在校长狠下内功,又恰当地向教师展示自己的才能和修养水平的前提下,向教师请教就是告诉教师,你有专长,我很佩服你!向教师请教的目的在于增强教师的自豪感、自信心,激发教师干好本职工作、努力在学校发展中独当一面的热情。向教师请教可以有两种情形,一种是校长对某个问题真的不懂或者懂得不多的情况下向教师请教;另一种是校长对这个问题已经研究得非常透彻的情况下向教师请教。无论哪种情况,校长在向教师请教的时候都要表现出内心的真诚。
(二)共同研究。针对工作问题与教师一起进行研究,共同得出结论。共同研究问题的过程是校长与教师在学术思想、思维方式、治学态度等方面互动的过程,可以使教师和校长形成共同的学术观点或工作思路。共同研究还能以课题本身、课题成果、课题成果应用后的实际效果为载体,展示教师的智慧和思想成果,这是对教师能力无声的褒奖。研究的课题以事关学校发展、研究结果能直接转化为学校政策和措施的问题为佳。其实在学校正常运转过程中会遇到很多这样的问题,校长只要善于把握机会适时让具备相关专长的教师参加即可。共同研究过程中要提倡学术民主和学术自由,校长不要充当学术权威。
(三)委派事务。让教师在完成教学任务的前提下,承担一定的专项工作。压担子是对教师能力的最大的信任,也最能激发教师的潜能。需要行使一定权力才能完成的任务还最能激起教师的主人翁责任感。校长善于向教师委派任务,教师才会勇挑重担、争先恐后。在向普通教师委派事务的问题上,校长有几种误区:一是认为普通教师的主要任务是教学,不可冲击中心工作,这是小看了教师的能量;二是害怕向普通教师授权后他不能很好地行使权力,这是低估了教师的觉悟;三是认为绝大多数非教学性的工作应该由管理人员去完成,这是不会合理利用人力资源;四是害怕个别教师“出了风头”后受到孤立,这是因为向教师委派任务太少。
(四)宣传教师。实事求是地公布教师好的作为和成绩。宣传教师是对教师的一种客观推介,可以发挥比一般意义上的表扬还要强的肯定、强化作用,并且能避免校长表扬教师所引起的副作用。校长应该坚持“尽量宣传教师,慎重表扬教师”的原则。宣传教师的方式有:作品展览,如教案、读书笔记、科研成果展览等;口头宣讲,如在每周的例会上,向大家客观地介绍某些教师工作开展的情况等;经验介绍,由教师本人根据安排向大家介绍工作开展情况;专栏宣传,以图文形式向大家介绍教师的事迹,等等。宣传教师的关键是宣传谁、宣传他什么。关于宣传谁,校长应该力争对每一位教师都能进行一定的宣传,但有轻重之分。关于宣传他什么,校长则要善于挖掘教师身上的闪光点。
校长增强自己人格影响力的策略是很多的,本文只是采用例说的方法,对典型的策略进行了一些讨论,为校长提供思路的取向更强一些。从这些策略的整体应用来看,还应把握以下几点:其一,校长的日常工作是一个整体,具体的工作措施很少只产生单一方面的效果。过多地、刻意地、单纯地追求人格影响力的增强,会让老师们觉得校长是一个工于心计的人,甚至认为校长是一个只会笼络人心的人。校长应该以整体工作思路和工作目标体系为主线开展工作,将增强人格影响力的工作融入整体工作之中。其二,校长对教师施加人格影响的过程是一个多方面长期点滴积累的过程,要求校长随时随地进行。校长要将各种相应的策略转化为思维习惯、行为习惯和工作作风,进而内化到自己的个性之中,才能达到不需要做出意志努力便能对教师施加人格影响的境界。其三,校长增强人格影响力从根本上来讲需要依靠自身的实力。策略只是实力的放大器和转化器,并且是中性的,它可以将校长的优秀品质转化和放大为强大的凝聚力,也可以将校长不良的品质转化和放大为强大的离心力。实力来自于水平、来自于品行、来自于工作实绩,校长千万不能放松自身的修养和工作努力。