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摘 要：任务驱动教学法是以建构主义学习理论作为基础的一种教学方法，应用任务驱动式教学法开展市场营销网络课程教学，可使学生在真实的任务中探索学习，在学习过程中实现互动、交流和协作。教师应合理利用任务驱动教学法进行情境设计，创新教学方法，开展教学评价，开发课程资源，从而不断提高市场营销网络课程教学效率。
关键词：高职;任务驱动教学法;市场营销网络课程;教学效率
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0070-02
在信息技术不断发展的背景下，传统的教学方法已经不能满足高职市场营销人才培养的要求，教学过程往往“重理论，轻实践”，学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。任务驱动法将“教、学、做”进行有效的整合，学生通过完成任务，能够自主学习新的理论知识，提高技能操作能力，培养团队合作精神。以任务驱动为引导的网络课程将理论知识与实践应用相对接，使任务与教学内容相结合，关注学生综合素养提升。教师应通过任务驱动教学法的应用创新市场营销教学，帮助学生建立完善的知识结构，提高学生的职业素养。本文对任务驱动教学法在市场营销网络课程教学中的应用进行探讨。
一、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的情境设计
教师在进行情境设计时，一般是构建一个虚拟的环境，为学生在书本理论知识与现实任务间搭建桥梁，帮助他们实现知识的迁移。情境设计要为学生提供真实的任务背景，将他们的学习与实践紧密联系起来，使任务成为教学的关键支撑，让学生产生强烈的学习动机。在市场营销网络课程中，教师要根据具体的内容设置不同的情境模式。例如，在教学“消费者行为学”时，教师可以根据课程的内容，设置一些消费情境。虽然消费者的行为受到很多因素的影响，但消费者对产品的认知、评价等，都能够从日常生活当中找到一些真实的案例。所以，教师可从现实生活中提取一些真实情境，增强课堂教学的趣味性，让学生思考和解决一些具有现实意义的问题。
情境设计要以任务驱动为基础，以提高学生的职业能力和知识水平为主要目的，将理论讲解和实训作为教学手段，在教学过程中要强调任务的核心地位，将教学内容分成一个个小的任务，实现以任务驱动的课程创新，培养社会需要的实用型人才。也就是说，驱动要配备相应的情境和明确的目标，还要考虑到学生的思维与行为模式，才能够让学生在任务完成之后掌握知识与技能。以任务带动学习，能使学生在探索的过程中不断获得成就感，激发强烈的求知欲，形成良性的循环。
二、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的教学方法创新
任务驱动教学法的理论基础是兴趣，而兴趣是指人们想要认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，所表现出来的态度和情绪都属于积极的。如果能够在市场营销网络课程中激发学生的学习兴趣，就能真正促进学生主动学习，提高学生的学习效果。在市场营销网络课程教学中，教师要根据现实企业岗位对技能的要求进行项目教学，并以这项工作的任务为出发点，激发学生学习的兴趣，还要在教学中创设多样化的情境，促进理论与实践一体化。除此之外，教学方法的创新不能局限在教师、课本和教室，可以根据学生学习的实际情况，采用人机对话等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行市场营销网络课程的学习。另外，教师还可以使用信息技术开展市场营销网络课程教学，将一些理论知识，如“微观经济学”与“宏观经济学”等理论知识，直观地展示在学生面前，让学生利用这些经济学知识更加深入地分析目前市场的实际情况。教师还可以在教学之前引导学生预习相关理论知识，而在课堂教学过程中只做简单的讲解，给予学生更多交流和探讨的时间，从而提高学生的学习效果。教师要以学生为主体展开教学结构的设计，让学生能够在宽松的环境下完成学习任务，如在布置任务之后，要引导学生利用与之相关的知识，并在教学中渗透职业教育，培养他们的职业道德与情感态度。
三、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的教学评价
通常情况下，教师是以知识考核为主对学生的学习效果进行评价，无论是名词解释、论述、简答，都是为了检查学生对理论知识的掌握程度。但是这种简单复述课本知识的考核方式，仅能够考查学生的理论知识掌握情况，很难判断学生的综合水平和学习态度，对于市场营销网络课程这一实践性较强的学科来说是不适用的。而利用任务驱动法开展市场营销网络课程的教学评价，教师可从多方面出发，综合评价学生的知识水平和职业素养。例如，在教学“营销组织与推销管理”后，教师考查学生学习情况时，就可以市场营销环境以及消费者市场作为任务，引导学生完成相关任务，从而考查学生的知识掌握情况。为此，教师应开展前期调研，从学校的实际情况出发，建立全新的课程评价体系，使评价更加全面和有效。第一，采取教师评价和学生互评的方法。教师评价要从多个方面出发，如学生课堂的表现、课后作业的完成情况，而学生互評则要根据自己对同学的观察，评价其学习态度、任务完成情况等。第二，采取过程评价和结果评价相结合的方法。主要是评价学生的实际操作规范度及实际操作能力。第三，采取课内评价和课外评价相结合的方法。主要是自我评价和期末考核。第四，采取理论与实践评价相结合的方法。主要是考查学生的理论知识与实践技能相结合的情况。第五，校内评价与校外评价相结合的方法。将学生在校内的实践情况和企业实习情况相结合，进行综合性评价。
四、利用任务驱动教学法开发市场营销网络课程的资源
市场营销网络课程主要包括一些营销学的基本知识、理论和技能，学生通过网络课程的学习，能够了解市场营销的研究对象、体系架构。所以，教师在以信息技术作为教学支持开展市场营销网络课程教学的过程中，要让学生掌握市场营销的概念、理论以及相关的业务。另外，市场营销网络课程的发展速度较快，教学要能够满足企业的实际需求，充分开发利用与这类课程有关的资源。因此，教师在开发市场营销网络课程时，要以岗位需求作为目标，为学生提供一些优质的资源，还要充分明确这一课程的任务，从任务出发才能够让资源利用更加高效。学校的教学组也要联合其他学校或深入企业，了解实际工作岗位的需求，丰富教学资源，使任务更加贴近岗位的实际需求，从而提高学生的职业素养。要想发挥任务驱动的作用，教师还可以让学生自选任务主题，发展他们的个性。每个学生的特长和兴趣都不同，自选任务主题能够使任务更加具体化、个性化。学生在选择个性化的任务时，可以充分利用网络搜集课程资源，并结合当前的教学内容进行任务设定，从而加深对知识的理解。
五、结语
综上所述，在信息技术支持下，任务驱动式教学模式的应用，能让市场营销网络课程的教学更加高效，有效提高学生的学习能力，培养学生的创新精神。教师应利用任务驱动教学法进行市场营销网络课程的情境设计，创新教学方法，开展教学评价，开发课程资源，从而不断提高教学效率，使学生能够满足岗位需求，促进人才培养质量的提升。
参考文献：
[1]徐冬青，王秀友，李怀敏，等.Moodle平台下的“任务驱动”式市场营销网络课程应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（10）.
[2]刘小雄.任务驱动教学模式在中职市场营销专业课中的应用[J].职业，2018（20）.
[3]黄灵鸿.任务驱动法在中职市场营销教学中的应用[J].现代职业教育，2018（16）.
[4]雷磊.任务驱动法在市场营销教学中的有效应用[J].广西教育，2018（30）.
[5]陈慧慧.浅析任务驱动法在中职市场营销教学中的应用[J].现代职业教育，2017（14）.
[6]李海涛.任务驱动教学法在高职市场营销课程改革中的实践研究[J].湖北经济学院学报，2015（04）.
关键词：高职;任务驱动教学法;市场营销网络课程;教学效率
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0070-02
在信息技术不断发展的背景下，传统的教学方法已经不能满足高职市场营销人才培养的要求，教学过程往往“重理论，轻实践”，学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。任务驱动法将“教、学、做”进行有效的整合，学生通过完成任务，能够自主学习新的理论知识，提高技能操作能力，培养团队合作精神。以任务驱动为引导的网络课程将理论知识与实践应用相对接，使任务与教学内容相结合，关注学生综合素养提升。教师应通过任务驱动教学法的应用创新市场营销教学，帮助学生建立完善的知识结构，提高学生的职业素养。本文对任务驱动教学法在市场营销网络课程教学中的应用进行探讨。
一、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的情境设计
教师在进行情境设计时，一般是构建一个虚拟的环境，为学生在书本理论知识与现实任务间搭建桥梁，帮助他们实现知识的迁移。情境设计要为学生提供真实的任务背景，将他们的学习与实践紧密联系起来，使任务成为教学的关键支撑，让学生产生强烈的学习动机。在市场营销网络课程中，教师要根据具体的内容设置不同的情境模式。例如，在教学“消费者行为学”时，教师可以根据课程的内容，设置一些消费情境。虽然消费者的行为受到很多因素的影响，但消费者对产品的认知、评价等，都能够从日常生活当中找到一些真实的案例。所以，教师可从现实生活中提取一些真实情境，增强课堂教学的趣味性，让学生思考和解决一些具有现实意义的问题。
情境设计要以任务驱动为基础，以提高学生的职业能力和知识水平为主要目的，将理论讲解和实训作为教学手段，在教学过程中要强调任务的核心地位，将教学内容分成一个个小的任务，实现以任务驱动的课程创新，培养社会需要的实用型人才。也就是说，驱动要配备相应的情境和明确的目标，还要考虑到学生的思维与行为模式，才能够让学生在任务完成之后掌握知识与技能。以任务带动学习，能使学生在探索的过程中不断获得成就感，激发强烈的求知欲，形成良性的循环。
二、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的教学方法创新
任务驱动教学法的理论基础是兴趣，而兴趣是指人们想要认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，所表现出来的态度和情绪都属于积极的。如果能够在市场营销网络课程中激发学生的学习兴趣，就能真正促进学生主动学习，提高学生的学习效果。在市场营销网络课程教学中，教师要根据现实企业岗位对技能的要求进行项目教学，并以这项工作的任务为出发点，激发学生学习的兴趣，还要在教学中创设多样化的情境，促进理论与实践一体化。除此之外，教学方法的创新不能局限在教师、课本和教室，可以根据学生学习的实际情况，采用人机对话等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行市场营销网络课程的学习。另外，教师还可以使用信息技术开展市场营销网络课程教学，将一些理论知识，如“微观经济学”与“宏观经济学”等理论知识，直观地展示在学生面前，让学生利用这些经济学知识更加深入地分析目前市场的实际情况。教师还可以在教学之前引导学生预习相关理论知识，而在课堂教学过程中只做简单的讲解，给予学生更多交流和探讨的时间，从而提高学生的学习效果。教师要以学生为主体展开教学结构的设计，让学生能够在宽松的环境下完成学习任务，如在布置任务之后，要引导学生利用与之相关的知识，并在教学中渗透职业教育，培养他们的职业道德与情感态度。
三、利用任务驱动教学法开展市场营销网络课程的教学评价
通常情况下，教师是以知识考核为主对学生的学习效果进行评价，无论是名词解释、论述、简答，都是为了检查学生对理论知识的掌握程度。但是这种简单复述课本知识的考核方式，仅能够考查学生的理论知识掌握情况，很难判断学生的综合水平和学习态度，对于市场营销网络课程这一实践性较强的学科来说是不适用的。而利用任务驱动法开展市场营销网络课程的教学评价，教师可从多方面出发，综合评价学生的知识水平和职业素养。例如，在教学“营销组织与推销管理”后，教师考查学生学习情况时，就可以市场营销环境以及消费者市场作为任务，引导学生完成相关任务，从而考查学生的知识掌握情况。为此，教师应开展前期调研，从学校的实际情况出发，建立全新的课程评价体系，使评价更加全面和有效。第一，采取教师评价和学生互评的方法。教师评价要从多个方面出发，如学生课堂的表现、课后作业的完成情况，而学生互評则要根据自己对同学的观察，评价其学习态度、任务完成情况等。第二，采取过程评价和结果评价相结合的方法。主要是评价学生的实际操作规范度及实际操作能力。第三，采取课内评价和课外评价相结合的方法。主要是自我评价和期末考核。第四，采取理论与实践评价相结合的方法。主要是考查学生的理论知识与实践技能相结合的情况。第五，校内评价与校外评价相结合的方法。将学生在校内的实践情况和企业实习情况相结合，进行综合性评价。
四、利用任务驱动教学法开发市场营销网络课程的资源
市场营销网络课程主要包括一些营销学的基本知识、理论和技能，学生通过网络课程的学习，能够了解市场营销的研究对象、体系架构。所以，教师在以信息技术作为教学支持开展市场营销网络课程教学的过程中，要让学生掌握市场营销的概念、理论以及相关的业务。另外，市场营销网络课程的发展速度较快，教学要能够满足企业的实际需求，充分开发利用与这类课程有关的资源。因此，教师在开发市场营销网络课程时，要以岗位需求作为目标，为学生提供一些优质的资源，还要充分明确这一课程的任务，从任务出发才能够让资源利用更加高效。学校的教学组也要联合其他学校或深入企业，了解实际工作岗位的需求，丰富教学资源，使任务更加贴近岗位的实际需求，从而提高学生的职业素养。要想发挥任务驱动的作用，教师还可以让学生自选任务主题，发展他们的个性。每个学生的特长和兴趣都不同，自选任务主题能够使任务更加具体化、个性化。学生在选择个性化的任务时，可以充分利用网络搜集课程资源，并结合当前的教学内容进行任务设定，从而加深对知识的理解。
五、结语
综上所述，在信息技术支持下，任务驱动式教学模式的应用，能让市场营销网络课程的教学更加高效，有效提高学生的学习能力，培养学生的创新精神。教师应利用任务驱动教学法进行市场营销网络课程的情境设计，创新教学方法，开展教学评价，开发课程资源，从而不断提高教学效率，使学生能够满足岗位需求，促进人才培养质量的提升。
参考文献：
[1]徐冬青，王秀友，李怀敏，等.Moodle平台下的“任务驱动”式市场营销网络课程应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（10）.
[2]刘小雄.任务驱动教学模式在中职市场营销专业课中的应用[J].职业，2018（20）.
[3]黄灵鸿.任务驱动法在中职市场营销教学中的应用[J].现代职业教育，2018（16）.
[4]雷磊.任务驱动法在市场营销教学中的有效应用[J].广西教育，2018（30）.
[5]陈慧慧.浅析任务驱动法在中职市场营销教学中的应用[J].现代职业教育，2017（14）.
[6]李海涛.任务驱动教学法在高职市场营销课程改革中的实践研究[J].湖北经济学院学报，2015（04）.