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相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。学生的首要任务是“学习”，但是到了大学，尤其是高职院校，学生的学习往往被忽略。近年来，高职学生在学习方面积极性明显下降，厌学，逃学等状况在大学里已经是屡见不鲜。在国内也有学者研究关于学生学习动力的相关问题，但大部分只是在国外研究的基础进行验证，虽有部分学者在这个领域给出相关的指导，却并非适合所有的学生，况且在现代化社会的逐渐发展，信息时代已经迅速崛起，学生的思想转变的越来越快，以往固性的思维用来解释当代学生学习动力的相关问题已显得越发的乏力。
就这些问题而言，为研究高职学生学习动力现状和激发高职学生学力动力，我们开始从自己身边着手调查，对所在学校的学生进行了随机抽样调查，进行对学习动力相关的问卷及访谈方式的调查。主要涉及学生的学习目的、学习态度、对高职教育及专业的认识、对教学培养目标及课程设置的评价等方面。研究分析了学校里影响高职生学习动力的相关因素，并制定一些措施来引导与激发他们的学习积极性。现分析结果如下：
一、影响高职学生学习动力的因素
（1）学生自身的原因。高职学生高考分数线低于本科，在高中阶段学习成绩相对不算优秀，所以在学习目的、学习态度、学习兴趣、学习动力上都有着明显的欠缺。由于从高中开始没有养成良好的学习习惯，学习基础相对于本科学生来说较弱，学生本身的自制能力和学习动力相对不足。经调查研究，大部分学生对其现所学习的专业并没有良好的认知，对自身以后的发展没有明确的目标，因此学习目的不明确，大多数学生的想法是平稳的度过大学三年，对毕业后的计划及打算很少。高职学生对学习兴趣严重缺乏，除了应有的上课时间，利用课余及空闲时间继续进行学习的人少之又少。大多数学生的空闲时间都荒废度过了。由于没有学习动力，因此不利于养成良好的学习习惯，助长了不良的学习氛围，影响着身边的每一位同学，恶性循环导致学习动力逐渐降低。
（2）学院及课堂原因。除了学生自身的影响因素之外，另一个重要的影响因素就是院校教师及课程的教学。大多数学生对自身学习的专业兴趣不够强，认为课本所学的知识与实际现实运用相脱节，并没有什么大的用处，导致学生上课不认真听讲，更存在着逃课的问题。学生反映有些教师上课乏味无趣，过于死板，作为有着个性思想的大学生，对此类课程的学习将产生厌烦情绪，这些问题直接导致学生对学习不感兴趣，影响着学生的学习动力。
（3）另外从心理学角度来看，当代学生的心理问题也是是专家极其关注的问题，我们通过拟定一份“学生学习动力自我诊断量表”来抽测一部分学生，结果发现有半数以上的高职生都有学习动力方面的困扰，他们认为对学习很难提起兴趣，从心底对学习有抵触心理，每次只有学期末的时候为了应对考试才草草的看一下重点内容。
（4）家长方面原因。很多高职生的家长认为自己的孩子没有上重点高中就对孩子放弃学习的督促，从高中期间就对他们采用放养式管理，这导致了高职生较差的学习习惯。
由此分析，影响学生学习动力的不光是学生自身的主观因素，还有学生自身的心里意识，同时也包括学校和教师自己家长等其他外部环境的影响因素。
二、相关解决措施
（1）学校应充分了解高职学生的学习特点以及专业特长，然后将专业与课堂课外相结合，开展一系列活动充分激发学生的兴趣以及提高主观学习积极性。例如，本学校传媒专业，学校可根据课堂知识与课外的摄影协会相联合开展摄影展以及摄影大赛，既可以活跃摄影学会的气氛，又能带动大家积极性，让学生在课堂上所学知识得到应用。
（2）据调查了解本学校与很多校外相关企业均有合作关系，每年学校都会向这些企业提供部分优秀学生去单位学习，相应的这些企业也会提供很多适合学生的岗位来供他们选择。我们认为，学校可以与企业相联合达成协议，给出学生一些具体的要求，类似于证书或者成绩单的要求，这样既可以让学生有目标有计划的学习，充分提升学生自主学习的积极性，也能让学校培养出更多高水平学生去企业学习，提高学校的声誉与知名度。
（3）在家长的角度入手，无论孩子是高职生还是普高生，都不能对孩子采取放养政策，当代社会信息杂乱，且现阶段的学生心智还不够成熟，如果过于放纵很有可能让孩子误入歧途，所以家长还应该在孩子上学期间做好正确的引导与建议。
在调查中我们还发现对于不同年级的高职生他们的想法各不相同，这说明每一代学生都有自己对社会的认知，同时也有自己的想法，这说明我们需要时刻跟进调查，与时俱进，从不同时代学生的眼光出发，找到更加适合他们的解决措施。同时本次结果报告也只针对部分高职生，并非以偏概全对高职生全盘否认他们的学习积极性。如果此次调查与相关解决措施可以得到学校以及家长的认可，我们希望可以在学校先进行推广，然后再跟进调查观察实践效果。
注：本文是浙江经贸职业技术学院2015年大学生创新项目（编号：2015010）的研究成果。
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）
就这些问题而言，为研究高职学生学习动力现状和激发高职学生学力动力，我们开始从自己身边着手调查，对所在学校的学生进行了随机抽样调查，进行对学习动力相关的问卷及访谈方式的调查。主要涉及学生的学习目的、学习态度、对高职教育及专业的认识、对教学培养目标及课程设置的评价等方面。研究分析了学校里影响高职生学习动力的相关因素，并制定一些措施来引导与激发他们的学习积极性。现分析结果如下：
一、影响高职学生学习动力的因素
（1）学生自身的原因。高职学生高考分数线低于本科，在高中阶段学习成绩相对不算优秀，所以在学习目的、学习态度、学习兴趣、学习动力上都有着明显的欠缺。由于从高中开始没有养成良好的学习习惯，学习基础相对于本科学生来说较弱，学生本身的自制能力和学习动力相对不足。经调查研究，大部分学生对其现所学习的专业并没有良好的认知，对自身以后的发展没有明确的目标，因此学习目的不明确，大多数学生的想法是平稳的度过大学三年，对毕业后的计划及打算很少。高职学生对学习兴趣严重缺乏，除了应有的上课时间，利用课余及空闲时间继续进行学习的人少之又少。大多数学生的空闲时间都荒废度过了。由于没有学习动力，因此不利于养成良好的学习习惯，助长了不良的学习氛围，影响着身边的每一位同学，恶性循环导致学习动力逐渐降低。
（2）学院及课堂原因。除了学生自身的影响因素之外，另一个重要的影响因素就是院校教师及课程的教学。大多数学生对自身学习的专业兴趣不够强，认为课本所学的知识与实际现实运用相脱节，并没有什么大的用处，导致学生上课不认真听讲，更存在着逃课的问题。学生反映有些教师上课乏味无趣，过于死板，作为有着个性思想的大学生，对此类课程的学习将产生厌烦情绪，这些问题直接导致学生对学习不感兴趣，影响着学生的学习动力。
（3）另外从心理学角度来看，当代学生的心理问题也是是专家极其关注的问题，我们通过拟定一份“学生学习动力自我诊断量表”来抽测一部分学生，结果发现有半数以上的高职生都有学习动力方面的困扰，他们认为对学习很难提起兴趣，从心底对学习有抵触心理，每次只有学期末的时候为了应对考试才草草的看一下重点内容。
（4）家长方面原因。很多高职生的家长认为自己的孩子没有上重点高中就对孩子放弃学习的督促，从高中期间就对他们采用放养式管理，这导致了高职生较差的学习习惯。
由此分析，影响学生学习动力的不光是学生自身的主观因素，还有学生自身的心里意识，同时也包括学校和教师自己家长等其他外部环境的影响因素。
二、相关解决措施
（1）学校应充分了解高职学生的学习特点以及专业特长，然后将专业与课堂课外相结合，开展一系列活动充分激发学生的兴趣以及提高主观学习积极性。例如，本学校传媒专业，学校可根据课堂知识与课外的摄影协会相联合开展摄影展以及摄影大赛，既可以活跃摄影学会的气氛，又能带动大家积极性，让学生在课堂上所学知识得到应用。
（2）据调查了解本学校与很多校外相关企业均有合作关系，每年学校都会向这些企业提供部分优秀学生去单位学习，相应的这些企业也会提供很多适合学生的岗位来供他们选择。我们认为，学校可以与企业相联合达成协议，给出学生一些具体的要求，类似于证书或者成绩单的要求，这样既可以让学生有目标有计划的学习，充分提升学生自主学习的积极性，也能让学校培养出更多高水平学生去企业学习，提高学校的声誉与知名度。
（3）在家长的角度入手，无论孩子是高职生还是普高生，都不能对孩子采取放养政策，当代社会信息杂乱，且现阶段的学生心智还不够成熟，如果过于放纵很有可能让孩子误入歧途，所以家长还应该在孩子上学期间做好正确的引导与建议。
在调查中我们还发现对于不同年级的高职生他们的想法各不相同，这说明每一代学生都有自己对社会的认知，同时也有自己的想法，这说明我们需要时刻跟进调查，与时俱进，从不同时代学生的眼光出发，找到更加适合他们的解决措施。同时本次结果报告也只针对部分高职生，并非以偏概全对高职生全盘否认他们的学习积极性。如果此次调查与相关解决措施可以得到学校以及家长的认可，我们希望可以在学校先进行推广，然后再跟进调查观察实践效果。
注：本文是浙江经贸职业技术学院2015年大学生创新项目（编号：2015010）的研究成果。
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）