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摘 要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，对提高教学效率，提升教学效果有着重要的作用。文章主要从翻转课堂教学模式在小学英语教学中的有效运用为基础，整合出翻转课堂对教学的优越性，并且探讨了翻转课堂教学模式是如何在小学英语教学中进行运用的，进而激发学生英语学习动机，激活小学英语课堂。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式
一、引言
在现阶段的小学英语教学中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在实际的教学过程中取得了良好的教学成效，而且也受到了广大师生的关注。翻转课堂教学模式，能够有效地提高课堂教学的整体质量，提升学生小学英语的学习能力，提升学生的学习效果。在翻转课堂教学中，教师对教学思路以及学习过程都进行翻转，提高了小学英语课堂教学的前置性，让学生对知识进行了有效的学习和探索，充分发挥了学生学习的自主性。
二、翻转课堂，符合认知，促进个性发展
英语作为第二语言，如果教学内容和教学形式不够吸引人的话，学生是很难全神贯注于课堂的。在翻转教学模式下，教师可以先让学生在课堂开始之前通过教学视频或者是配套的教学资源先自主进行学习，小学生的注意力一般都不会持续很长时间，所以教师选用的教学视频一般都不要超过10分钟。并且在微视频中要将本节课的教学重难点突出表现，视频内容也要充满趣味性，这样才能不断符合学生的性格特点和认知规律，集中学生的注意力，进而增强学生的学习效果。
现在小学生的个性发展比较明显，因此，在小学英语的教学过程中，教师要能够利用翻转课堂来满足学生对自身的发展。对于课前准备的微视频，可以让学生进行自主的选用，并且根据需求进行播放或者暂停，通过这样的方式给学生更多的空间进行思考，让学生能够通过英语学习，不断增强自身个性化的需求，提升学习效果，促进小学个性化的发展。
三、关注发音，掌握规则，提高学习效果
对于语音的教学，教师要能够关注到学生对发音准确性和规范性的掌握，帮助学生实现听、说、读、写等综合能力的有效提升，让学生能够掌握不同字母和字母之间有效的组合和发音。通过翻转课堂的有效应用，激发学生对英语学习的主观能动性，让学生在语音学习之中更多地感受到英语所带来的乐趣。
例如，在对字母“ea”组合读音的小学英语教学中，教师就可以制作相关微视频，并在微视频中融入相关发音的单词，如each/bread/eat/tea，等等，让学生在学习之前先对这个字母组合ea的发音进行一定的了解和掌握。在翻转课堂之中，运用微视频可以在合适的时间对单词的内容进行有效的调整，让学生可以更好地体会“ea”在不同单词之中不同的发音状况，进而更好地掌握发音的规律。在微视频中，教师可以适当增加一些“feather、weather”等稍微长一点单词的内容，让学生尝试着进行有效的发音联系。在这样的翻转课堂之中，学生可以通过自主的方式进行有效的学习，更好地掌握学习的规则，提升对发音的学习效果。
四、设计教学，理解词汇，提升单词记忆
词汇是小学阶段学习英语的重要基础。在此阶段中，教师需要保证学生能够积累一定的词汇量，这样学生在之后的学习过程中才不会举步维艰。在小学英语教学中运用翻转课堂，教师就可以结合教材中的不同教学内容以及分析学生的不同学习情况，对于教学之中的一些重点和难点，利用微视频来提升学生对知识掌握的直观感受，提高学生对词汇记忆的效果。
在运用微视频进行小学英语教学的过程中，教师可以配上一些和教学有关的活动，让学生能够更好地掌握相关的知识。例如，在教学六年级上册Unit 5 “Signs”的过程中，教师可以通过微视频设计相关的教学内容，让学生对“sign、mean、restaurant、No eating or drinking、 No smoking”等单词或短语进行相关的学习，并通过视频中直观的形象展示，让学生更好地对单词和短语进行理解和学习，提升对词汇的记忆效果以及对单词的掌握程度。
五、结语
总而言之，在小学英语教学过程中，教师要能够有效地运用翻转课堂这样一个新的教学模式，更好地体现学生的主体地位，让学生能够在自主探究的同时掌握英语知识。当然，教师也要能够对翻转课堂的有效运用进行深入的研究，在不断的探索中实现课堂教学的不断创新，进而不断增强学生学习英语的动机，提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）：52-57.
[2]李 晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015（5）：74-76.
[3]李迎輝.小学英语翻转课堂教学探索与实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（8）：69.
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式
一、引言
在现阶段的小学英语教学中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在实际的教学过程中取得了良好的教学成效，而且也受到了广大师生的关注。翻转课堂教学模式，能够有效地提高课堂教学的整体质量，提升学生小学英语的学习能力，提升学生的学习效果。在翻转课堂教学中，教师对教学思路以及学习过程都进行翻转，提高了小学英语课堂教学的前置性，让学生对知识进行了有效的学习和探索，充分发挥了学生学习的自主性。
二、翻转课堂，符合认知，促进个性发展
英语作为第二语言，如果教学内容和教学形式不够吸引人的话，学生是很难全神贯注于课堂的。在翻转教学模式下，教师可以先让学生在课堂开始之前通过教学视频或者是配套的教学资源先自主进行学习，小学生的注意力一般都不会持续很长时间，所以教师选用的教学视频一般都不要超过10分钟。并且在微视频中要将本节课的教学重难点突出表现，视频内容也要充满趣味性，这样才能不断符合学生的性格特点和认知规律，集中学生的注意力，进而增强学生的学习效果。
现在小学生的个性发展比较明显，因此，在小学英语的教学过程中，教师要能够利用翻转课堂来满足学生对自身的发展。对于课前准备的微视频，可以让学生进行自主的选用，并且根据需求进行播放或者暂停，通过这样的方式给学生更多的空间进行思考，让学生能够通过英语学习，不断增强自身个性化的需求，提升学习效果，促进小学个性化的发展。
三、关注发音，掌握规则，提高学习效果
对于语音的教学，教师要能够关注到学生对发音准确性和规范性的掌握，帮助学生实现听、说、读、写等综合能力的有效提升，让学生能够掌握不同字母和字母之间有效的组合和发音。通过翻转课堂的有效应用，激发学生对英语学习的主观能动性，让学生在语音学习之中更多地感受到英语所带来的乐趣。
例如，在对字母“ea”组合读音的小学英语教学中，教师就可以制作相关微视频，并在微视频中融入相关发音的单词，如each/bread/eat/tea，等等，让学生在学习之前先对这个字母组合ea的发音进行一定的了解和掌握。在翻转课堂之中，运用微视频可以在合适的时间对单词的内容进行有效的调整，让学生可以更好地体会“ea”在不同单词之中不同的发音状况，进而更好地掌握发音的规律。在微视频中，教师可以适当增加一些“feather、weather”等稍微长一点单词的内容，让学生尝试着进行有效的发音联系。在这样的翻转课堂之中，学生可以通过自主的方式进行有效的学习，更好地掌握学习的规则，提升对发音的学习效果。
四、设计教学，理解词汇，提升单词记忆
词汇是小学阶段学习英语的重要基础。在此阶段中，教师需要保证学生能够积累一定的词汇量，这样学生在之后的学习过程中才不会举步维艰。在小学英语教学中运用翻转课堂，教师就可以结合教材中的不同教学内容以及分析学生的不同学习情况，对于教学之中的一些重点和难点，利用微视频来提升学生对知识掌握的直观感受，提高学生对词汇记忆的效果。
在运用微视频进行小学英语教学的过程中，教师可以配上一些和教学有关的活动，让学生能够更好地掌握相关的知识。例如，在教学六年级上册Unit 5 “Signs”的过程中，教师可以通过微视频设计相关的教学内容，让学生对“sign、mean、restaurant、No eating or drinking、 No smoking”等单词或短语进行相关的学习，并通过视频中直观的形象展示，让学生更好地对单词和短语进行理解和学习，提升对词汇的记忆效果以及对单词的掌握程度。
五、结语
总而言之，在小学英语教学过程中，教师要能够有效地运用翻转课堂这样一个新的教学模式，更好地体现学生的主体地位，让学生能够在自主探究的同时掌握英语知识。当然，教师也要能够对翻转课堂的有效运用进行深入的研究，在不断的探索中实现课堂教学的不断创新，进而不断增强学生学习英语的动机，提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）：52-57.
[2]李 晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015（5）：74-76.
[3]李迎輝.小学英语翻转课堂教学探索与实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（8）：69.