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摘要：分析了我国中专体校传统教学模式存在的诸多弊端，介绍了Moodle平台的特点及应用价值，有效解决了体校文化课教学难的问题。
关键词：魔灯；教学；兴趣；组织
中图法分类号: G622文献标识码: A 文章编号：1009-3044(2008)19-30187-02
Moodle Application in The Culture Teaching of Sports School
YOU Xin-fen
(Hebei province sports school, Shijiazhuang050041，China)
Abstract: Investigated many defects of traditional teaching model insports school , introduced the features and the value ofmoodle platform ,soluted the difficult situation of teaching in these schools.
Key words: moodle; teaching; interesting; organize
中专体校为国家培养了大批优秀的运动员， 然而，中专体校的学制是半天学习 ,半天训练 ,尤以训练为重 ,久而久之 ,在人们的头脑中就形成这样的模式 :只要比赛能拿下冠军 ,文化课的好坏是无所谓的。但是，拿冠军的毕竟是少数，优秀运动员的培养在某种程度上是以牺牲部分青少年的文化学习为代价的。而今天的家长对孩子的教育日益重视，对子女未来职业选择呈多元化趋势。如何利用信息技术手段探索新的学习方式和教学模式，提高体校的教学质量，已经成为体校改革与发展的重要组成部分。本人经过研究实践，认为魔灯(Moodle)平台可以解决体校教学中的诸多问题，实现体校教学活动良性发展。
1 什么是魔灯(Moodle)
魔灯(Moodle)一词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，它是一个架设在因特网基础的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统（LMS），其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。LM S（Learning Management System），是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。借助LMS，可以移动一部分教学内容到网上完成，把更多的面对面教学时间用作师生讨论、交流，这种结合面对面和在线学习的“混合式”课程可以节省教师的时间，扩大学生的知识面，使教学效果更理想。
2 魔灯(Moodle)平台的优点
魔灯(Moodle) 是免费的开放原始码的软件。它遵守GNU Public License，这意味着魔灯(Moodle)有版权，但是你仍然有很大的自由度来使用它。在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，教师可以拷贝、使用和修改魔灯(Moodle)。魔灯(Moodle)可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。
2.1 简单易用
魔灯(Moodle)平台易于使用。只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握魔灯(Moodle)的操作。其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；轻松在网上创建自己的课程。Moodle软件也可以作为学生自己的一个知识管理系统，储存自己所学的各门学科资源，进而很好地对自己的学习内容进行管理。
2.2 课程活动灵活，促进了学习者的参与
魔灯(Moodle)是以建构主义学习观为理论基础的。建构主义认为学生应该积极的参与到课程中来，而教师应当寻找在学生已有知识的基础上需要进行分析、调查、合作、分享、构建等的内容，进而生成学习内容，而不是把教学目标和目的强加给学生。
魔灯提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。这些功能允许教师和学生，或者学生和学生之间进行一对一的同步信息交换。而论坛中的留言板更是为学生提供了共同讨论话题的平台。全日制用户的登陆和跟踪活动将对学生参与情况进行详细记录。课程可以打包成压缩文件用于备份。这样，魔灯(Moodle)平台将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。
2.3 良好的教师管理功能
中专体校由于培养目标与一般中学不同，肩负着双重任务。学生既要完成教学大纲规定的学习任务、又要完成训练任务。因此，作为体校教师必须了解学生的实际情况，因材施教，精讲精练、抓基本知识和基本技能的培养。而体校学生由于经常停课进行集训比赛，落课现象普遍，在文化课教学中经常出现教师辛辛苦苦讲课，而学生纪律涣散的情况，上课简直成为了学生和教师的双向痛苦了。利用魔灯(Moodle)具体应用程序的功能是一种SOA式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，这极大地满足了各科教师的个性化需求，能够根据体校学生对知识的接受程度自由组合。教师不必再拘泥于课本知识，学生不必再如听天书。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。另外，魔灯(Moodle)这一系统有较高的安全性，在注册为魔灯(Moodle)的用户后或者当登录到魔灯(Moodle)中的某一个课程后，系统会自动发一份邮件进行验证；可以设置课程密码，让只有获得准许的学生才可以访问，这样就保障了良好的学习秩序。
2.4 能够激发学生的学习兴趣
我国古代的大教育家孔子曾说过:"知之者,不如好之者,好之者不如乐之者!" 捷克教育家夸美纽斯也曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。可见兴趣对学生的文化课学习是相当重要的，因为兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”，也是发明创造的精神源泉。无论是教师还是学生，对感兴趣的事会全身心地投入、而且效率高，疲劳度低、正所谓“乐此不疲”。在文化课教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快中学习。体校学生专业训练强度大，身体疲劳，知识基础不但较差，而且参差不齐，学生对文化课学习缺乏兴趣，产生畏难情绪，有厌学现象，部分学生甚至完全放弃了学习。另一方面，他们的身体素质好，好动、好奇、好强、求胜的特点等因素对教学的影响很大，有的成为有利因素，有的成为不利因素，在教学中要克服不利因素充分利用有利因素，调动学生学习的积极性，使他们成为教学活动的积极参与者。
魔灯（Moodle）的设计不仅仅是对学习内容的设计，而是将整个学习过程视为一个完整的“圈”，而这个“圈”中不止包括学习资源，更重要的是包括各种各样教学和学习所需要的活动。这种活动加资源的设计与传统的填鸭式教学和灌输式教学大大不同，它提供给学生一个资源空间和一个参与活动的互动平台。教师的培训方式跳出了满堂灌的传统模式，设计一系列的活动，使得师生之间平等关系体现得淋漓尽致，也使教与学都变得多样化。例如，老师提供了一道应用题的解题方法后，要求同学们一起对这个解题方法作出恰当的评价，并且把其他同学提供的解题思路供大家参考。那就可以利用添加一个Wiki活动模块来实现。在作业模块，教师可以指定作业上交的截止日期和最高分，也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久。由于体校学生经常外出集训、比赛，而不同专业项目、不同年龄段的学生耽误课的时间很不统一，所以学校现有的补课制度形同虚设，传统的教学模式很难改变这一现状。然而，利用Moodle ，学生可以在异地上网学习教师的讲课内容，把作业直接上传到平台上，并且文件格式不限。教师可以在一个页面或一个表单内为整个班级的每份作业评分，反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。单击测验模块，教师可以定义题库，题目可以包含HTML和图片，题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊。题目形式灵活，单选题、多选题、填空题、排序题、匹配题等题型可任意选择。Moodle丰富了教学形式的同时，可以有效解决体校学生学习与比赛等时间上的矛盾，保障学生学习知识的连贯性，从而保持学生对文化课学习的兴趣。
3 思考
创建一个合适的魔灯(Moodle)课程是一个复杂的体系，需要投入许多时间和精力。而体校的教学又有着许多的特殊性，为构建好这一体系，本人有如下思考：
3.1 教师条件
Moodle要在中专体育学校广泛应用，教师需要认真学习“魔灯”的基本使用方法，把“魔灯”融入到自己的教学活动中，并根据自己教学的课程特点，创造性地发挥“魔灯”的各项功能，真正发挥魔术师的主角作用，演出一幕幕精彩的教学戏剧来。另外，必须要有相应的硬件支持和精通Liunx和Php的教师维护；
3.2 学生的网络应用条件
应用Moodle开展网络学习，学生必须要掌握一定的网络操作水平，不能让技术的使用成为课程学习的障碍。学生要有一个自己的电子邮箱，通过邮件及时跟进课程讨论区的情况。因此学生还要具备比较便利上网的环境，家长和教练员对学生的网上学习要大力支持。
3.3 灵活应用
并非所有的课程都适合于这种基于网络的建构性—合作的学习方式，所以教师在创建课程时，应该对课程的类型、学生掌握知识的程度以及教学目标进行综合分析，不断修改、丰富所建课程，以达到较好的学习效果。学习管理系统（LMS）是生成的、互动的，自由的并且是可持续发展的，所以要经常根据学生的学习情况，适时做出调整，对自己的课程进行再设计。只有让更多的学生参与其中，才可以避免思想单一、论调陈腐，避免网络搜索后的拷贝、粘贴.
另外，教师要努力改变传统的备课习惯及上课方式，争取做到灵活应用，按需调整。魔灯不仅仅是一个技术平台，而是体验了新的教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的“课程管理系统”（CMS），更是一个将教育理论与实践相结合的，支持教师和学生组织实施教学活动的“学习管理系统”（LMS），所以学校要提高教师的教育理论水平和课程设计的能力。
4 结语
体育后备人才培养不但关系到竞技体育的可持续发展，更关系到运动员的切身、长远利益，是关系到以人为本、促进人的全面发展的重大问题。作为中专体校的教学者和管理者，我们必须要勇于改革，努力实践，解决学训矛盾，为专业体校良性发展提供一种有效的途径。
参考文献：
[1] 茅卫东.点燃千百万教师手中的魔灯[N].中国教育报
[2] http://hi.baidu.com/dxlxxwsh/blog/item/abb139349b1c1c3a5ab5f540.html
[3] http://hi.baidu.com/dfshb/blog/item/cc01dec44777e9ca38db4979.html
关键词：魔灯；教学；兴趣；组织
中图法分类号: G622文献标识码: A 文章编号：1009-3044(2008)19-30187-02
Moodle Application in The Culture Teaching of Sports School
YOU Xin-fen
(Hebei province sports school, Shijiazhuang050041，China)
Abstract: Investigated many defects of traditional teaching model insports school , introduced the features and the value ofmoodle platform ,soluted the difficult situation of teaching in these schools.
Key words: moodle; teaching; interesting; organize
中专体校为国家培养了大批优秀的运动员， 然而，中专体校的学制是半天学习 ,半天训练 ,尤以训练为重 ,久而久之 ,在人们的头脑中就形成这样的模式 :只要比赛能拿下冠军 ,文化课的好坏是无所谓的。但是，拿冠军的毕竟是少数，优秀运动员的培养在某种程度上是以牺牲部分青少年的文化学习为代价的。而今天的家长对孩子的教育日益重视，对子女未来职业选择呈多元化趋势。如何利用信息技术手段探索新的学习方式和教学模式，提高体校的教学质量，已经成为体校改革与发展的重要组成部分。本人经过研究实践，认为魔灯(Moodle)平台可以解决体校教学中的诸多问题，实现体校教学活动良性发展。
1 什么是魔灯(Moodle)
魔灯(Moodle)一词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，它是一个架设在因特网基础的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统（LMS），其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。LM S（Learning Management System），是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。借助LMS，可以移动一部分教学内容到网上完成，把更多的面对面教学时间用作师生讨论、交流，这种结合面对面和在线学习的“混合式”课程可以节省教师的时间，扩大学生的知识面，使教学效果更理想。
2 魔灯(Moodle)平台的优点
魔灯(Moodle) 是免费的开放原始码的软件。它遵守GNU Public License，这意味着魔灯(Moodle)有版权，但是你仍然有很大的自由度来使用它。在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，教师可以拷贝、使用和修改魔灯(Moodle)。魔灯(Moodle)可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。
2.1 简单易用
魔灯(Moodle)平台易于使用。只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握魔灯(Moodle)的操作。其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；轻松在网上创建自己的课程。Moodle软件也可以作为学生自己的一个知识管理系统，储存自己所学的各门学科资源，进而很好地对自己的学习内容进行管理。
2.2 课程活动灵活，促进了学习者的参与
魔灯(Moodle)是以建构主义学习观为理论基础的。建构主义认为学生应该积极的参与到课程中来，而教师应当寻找在学生已有知识的基础上需要进行分析、调查、合作、分享、构建等的内容，进而生成学习内容，而不是把教学目标和目的强加给学生。
魔灯提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。这些功能允许教师和学生，或者学生和学生之间进行一对一的同步信息交换。而论坛中的留言板更是为学生提供了共同讨论话题的平台。全日制用户的登陆和跟踪活动将对学生参与情况进行详细记录。课程可以打包成压缩文件用于备份。这样，魔灯(Moodle)平台将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。
2.3 良好的教师管理功能
中专体校由于培养目标与一般中学不同，肩负着双重任务。学生既要完成教学大纲规定的学习任务、又要完成训练任务。因此，作为体校教师必须了解学生的实际情况，因材施教，精讲精练、抓基本知识和基本技能的培养。而体校学生由于经常停课进行集训比赛，落课现象普遍，在文化课教学中经常出现教师辛辛苦苦讲课，而学生纪律涣散的情况，上课简直成为了学生和教师的双向痛苦了。利用魔灯(Moodle)具体应用程序的功能是一种SOA式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，这极大地满足了各科教师的个性化需求，能够根据体校学生对知识的接受程度自由组合。教师不必再拘泥于课本知识，学生不必再如听天书。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。另外，魔灯(Moodle)这一系统有较高的安全性，在注册为魔灯(Moodle)的用户后或者当登录到魔灯(Moodle)中的某一个课程后，系统会自动发一份邮件进行验证；可以设置课程密码，让只有获得准许的学生才可以访问，这样就保障了良好的学习秩序。
2.4 能够激发学生的学习兴趣
我国古代的大教育家孔子曾说过:"知之者,不如好之者,好之者不如乐之者!" 捷克教育家夸美纽斯也曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。可见兴趣对学生的文化课学习是相当重要的，因为兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”，也是发明创造的精神源泉。无论是教师还是学生，对感兴趣的事会全身心地投入、而且效率高，疲劳度低、正所谓“乐此不疲”。在文化课教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快中学习。体校学生专业训练强度大，身体疲劳，知识基础不但较差，而且参差不齐，学生对文化课学习缺乏兴趣，产生畏难情绪，有厌学现象，部分学生甚至完全放弃了学习。另一方面，他们的身体素质好，好动、好奇、好强、求胜的特点等因素对教学的影响很大，有的成为有利因素，有的成为不利因素，在教学中要克服不利因素充分利用有利因素，调动学生学习的积极性，使他们成为教学活动的积极参与者。
魔灯（Moodle）的设计不仅仅是对学习内容的设计，而是将整个学习过程视为一个完整的“圈”，而这个“圈”中不止包括学习资源，更重要的是包括各种各样教学和学习所需要的活动。这种活动加资源的设计与传统的填鸭式教学和灌输式教学大大不同，它提供给学生一个资源空间和一个参与活动的互动平台。教师的培训方式跳出了满堂灌的传统模式，设计一系列的活动，使得师生之间平等关系体现得淋漓尽致，也使教与学都变得多样化。例如，老师提供了一道应用题的解题方法后，要求同学们一起对这个解题方法作出恰当的评价，并且把其他同学提供的解题思路供大家参考。那就可以利用添加一个Wiki活动模块来实现。在作业模块，教师可以指定作业上交的截止日期和最高分，也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久。由于体校学生经常外出集训、比赛，而不同专业项目、不同年龄段的学生耽误课的时间很不统一，所以学校现有的补课制度形同虚设，传统的教学模式很难改变这一现状。然而，利用Moodle ，学生可以在异地上网学习教师的讲课内容，把作业直接上传到平台上，并且文件格式不限。教师可以在一个页面或一个表单内为整个班级的每份作业评分，反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。单击测验模块，教师可以定义题库，题目可以包含HTML和图片，题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊。题目形式灵活，单选题、多选题、填空题、排序题、匹配题等题型可任意选择。Moodle丰富了教学形式的同时，可以有效解决体校学生学习与比赛等时间上的矛盾，保障学生学习知识的连贯性，从而保持学生对文化课学习的兴趣。
3 思考
创建一个合适的魔灯(Moodle)课程是一个复杂的体系，需要投入许多时间和精力。而体校的教学又有着许多的特殊性，为构建好这一体系，本人有如下思考：
3.1 教师条件
Moodle要在中专体育学校广泛应用，教师需要认真学习“魔灯”的基本使用方法，把“魔灯”融入到自己的教学活动中，并根据自己教学的课程特点，创造性地发挥“魔灯”的各项功能，真正发挥魔术师的主角作用，演出一幕幕精彩的教学戏剧来。另外，必须要有相应的硬件支持和精通Liunx和Php的教师维护；
3.2 学生的网络应用条件
应用Moodle开展网络学习，学生必须要掌握一定的网络操作水平，不能让技术的使用成为课程学习的障碍。学生要有一个自己的电子邮箱，通过邮件及时跟进课程讨论区的情况。因此学生还要具备比较便利上网的环境，家长和教练员对学生的网上学习要大力支持。
3.3 灵活应用
并非所有的课程都适合于这种基于网络的建构性—合作的学习方式，所以教师在创建课程时，应该对课程的类型、学生掌握知识的程度以及教学目标进行综合分析，不断修改、丰富所建课程，以达到较好的学习效果。学习管理系统（LMS）是生成的、互动的，自由的并且是可持续发展的，所以要经常根据学生的学习情况，适时做出调整，对自己的课程进行再设计。只有让更多的学生参与其中，才可以避免思想单一、论调陈腐，避免网络搜索后的拷贝、粘贴.
另外，教师要努力改变传统的备课习惯及上课方式，争取做到灵活应用，按需调整。魔灯不仅仅是一个技术平台，而是体验了新的教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的“课程管理系统”（CMS），更是一个将教育理论与实践相结合的，支持教师和学生组织实施教学活动的“学习管理系统”（LMS），所以学校要提高教师的教育理论水平和课程设计的能力。
4 结语
体育后备人才培养不但关系到竞技体育的可持续发展，更关系到运动员的切身、长远利益，是关系到以人为本、促进人的全面发展的重大问题。作为中专体校的教学者和管理者，我们必须要勇于改革，努力实践，解决学训矛盾，为专业体校良性发展提供一种有效的途径。
参考文献：
[1] 茅卫东.点燃千百万教师手中的魔灯[N].中国教育报
[2] http://hi.baidu.com/dxlxxwsh/blog/item/abb139349b1c1c3a5ab5f540.html
[3] http://hi.baidu.com/dfshb/blog/item/cc01dec44777e9ca38db4979.html