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摘 要：随着我国社会经济不断发展，国家、社会对于创新型人才的渴求不断加深。而处于当今教育体制持续改革的背景下，深入探究如何在教学中对学生的创造性思维进行培养有较强现实意义。本文针对高中数学这门学科，对其现阶段教学中存在的问题进行了分析，并提出了几项创造性思维能力培养的策略。
关键词：高中数学；创造性；思维能力；培养
数学是一门逻辑性很强的学科，想要学好数学，应当具有一定的探索精神、逻辑能力、推理能力以及思维能力。而思维能力作为其中的重中之重，在高中数学学习过程中，教师应当着重培养学生的这项能力。基于核心素养培养的要求下，教师还应当引导学生提升创造性，形成创造性思维能力，以此帮助学生提升学习效率，拓宽思路，成为创新型人才。
一、 高中数学教学现状
目前，在我国数学学科进行教学改革的过程中，很多教师只知改革，却不知为何要改革，改革的意义是什么，这种落后的思想观念严重影响了数学教学改革的进程。同理，在我国将培养的重心逐渐转移到创新人才培养后，教师依旧保留着原有的教学方式、教学模式、教学理念。正是这种落后的教育思想观念，阻碍了数学学科的改革与进步，导致我国人才培养仍然停留在应试教育的阶段。
并且，尽管我国随着教育改革的不断推进，有了更多新式的教学方法，但这些新式的教学方法，很难被应用到教学中，教师的数学教学仍然止于“一黑板、一讲台、数粉笔”而已。
二、 高中数学创造性思维能力培养策略
根据目前我国高中数学发展现状，笔者认为，我们应当从以下几方面加强对学生创造性思维能力的培养：
1. 提升创造意识地位。想要在高中数学中培养学生的创造性思维能力，首先应当培养学生的创造意识，只有具备了创造意识，学生才能有创造的观念、乐于创造。这也就要求教师在课堂教学上采用更多新式教学方法，充分调动学生的求知欲、好奇心，让学生对数学这门学科的学习拥有足够的兴趣。在确保学生具有积极的学习态度后，教师才能实现以数学学科的趣味性激发学生创造意识的目标。此外，在高中数学教学中，教师还应当鼓励学生寻找问题、研究问题，在学习过程中积极探索，使学生意识到创新这一思维能力培养的重要性。
2. 改变传统教育理念。传统的教育理念以提升学习成绩、提升升学率为教学最终目标，然而，经过多年的验证，我们发现这种教育理念是不可取的。因此，近年来，我们积极探索新的教育理念，将核心素养培养、创新思维能力培养作为了当前教育的重点。但目前，仍有很多教师不能很好适应新的教育理念，在教学中固守古板的教学理念，导致高中数学教学质量很难提升。在当前教学中，教师首先应当明白学生才是学习的主体，想要获得好的教学效果，首先应当将课堂氛围营造得更加轻松和谐，这样才能提升学生的学习兴趣，使学生学习数学的过程由被动转变为主动，并利用更多新型教学手段，例如信息技术教学等等，将这些教学手段融入数学教学中，作为提升学生学习兴趣、创新思维途径的一种。
3. 课上课下一网打尽。对于教学来说，仅仅有课上的规范与要求是远远不够的，学生学到的知识需要进一步的巩固，因此，我们选择了布置课后作业作为巩固知识的重要途径。然而随着时代的发展，作业这种巩固学生知识的手段却已经变成了增加学生的累赘和负担，高中生的课余生活完全被课后作业所填满，这种情况显然是畸形的教育理念造成的。因此，为了在合理的范围内帮助学生巩固所学知识，高中数学应当结合课前预习、课后复习等好的习惯以帮助学生巩固知识，提升水平。教师可以在下课前向学生提出几道关于本节课的思考题，并留作课后学生巩固、预习所用。教师可以为学生明确规划预习、复习的范围，让学生在课后学习的过程中有明确的学习与巩固的方向，并加强师生之间的沟通。
三、 高中数学创造性思维能力培养示例
在高中数学教材中，对数函数是其中的重点，也是难点，在该部分教学中，学生应当学到对数函数的概念、性质，找出其与指数函数之间的联系，并在未来高等函数的学习中，能将目前所学到的指数函数相关知识运用进去。
在课程正式开始前，教师可以提前为学生布置一道思考题，也就是“马王堆女尸千年不腐之谜”的小题，教师可以鼓励学生通过查阅资料、课前预习等形式找出鉴定实体年份的办法。
而在正式开始对数函数这一节课的教学时，教师就应当查验学生思考题完成状况。在听过学生对于这道思考题不同解释方法的阐述后，教师就可以根据一些学生提出的指数运算引入对数函数这一概念，向学生介绍这一概念，并提出对数函数的运算方法与存在的意义。在学生明白对数函数的含义、运算方式后，教师就可以带领学生回归思考题，并利用所学的对数函数运算方式解决这道题。
在教学完成后，教师还可以给学生布置几道对数函数运算的小题，以供学生巩固本节课所学知识。
通过该种教学方式，学生的学习积极性被充分调动了起来，并且进一步了解了课前预习、课后复习的重要性，进而在学习中积极思考，勇于提出解决问题的方式方法。在本次教学中，学生的创造性思维能力得到了进一步提升。
四、 总结
综上所述，在高中数学进行创造性思维培养的过程中，我们应当做到提升创造意识地位、改变传统教育理念、课上课下一网打尽，只有做到了这三项，才能使高中数学教学更具活性、创新精神，同时使学生更加具有创造性思维，进而成为现代化建设过程中的创新型人才，为祖国发展建设贡献力量。
参考文献：
[1]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].學周刊，2016（35）：195-196.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[3]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105 187.
作者简介：
苏志成，福建省泉州市，泉州市第十一中学。
关键词：高中数学；创造性；思维能力；培养
数学是一门逻辑性很强的学科，想要学好数学，应当具有一定的探索精神、逻辑能力、推理能力以及思维能力。而思维能力作为其中的重中之重，在高中数学学习过程中，教师应当着重培养学生的这项能力。基于核心素养培养的要求下，教师还应当引导学生提升创造性，形成创造性思维能力，以此帮助学生提升学习效率，拓宽思路，成为创新型人才。
一、 高中数学教学现状
目前，在我国数学学科进行教学改革的过程中，很多教师只知改革，却不知为何要改革，改革的意义是什么，这种落后的思想观念严重影响了数学教学改革的进程。同理，在我国将培养的重心逐渐转移到创新人才培养后，教师依旧保留着原有的教学方式、教学模式、教学理念。正是这种落后的教育思想观念，阻碍了数学学科的改革与进步，导致我国人才培养仍然停留在应试教育的阶段。
并且，尽管我国随着教育改革的不断推进，有了更多新式的教学方法，但这些新式的教学方法，很难被应用到教学中，教师的数学教学仍然止于“一黑板、一讲台、数粉笔”而已。
二、 高中数学创造性思维能力培养策略
根据目前我国高中数学发展现状，笔者认为，我们应当从以下几方面加强对学生创造性思维能力的培养：
1. 提升创造意识地位。想要在高中数学中培养学生的创造性思维能力，首先应当培养学生的创造意识，只有具备了创造意识，学生才能有创造的观念、乐于创造。这也就要求教师在课堂教学上采用更多新式教学方法，充分调动学生的求知欲、好奇心，让学生对数学这门学科的学习拥有足够的兴趣。在确保学生具有积极的学习态度后，教师才能实现以数学学科的趣味性激发学生创造意识的目标。此外，在高中数学教学中，教师还应当鼓励学生寻找问题、研究问题，在学习过程中积极探索，使学生意识到创新这一思维能力培养的重要性。
2. 改变传统教育理念。传统的教育理念以提升学习成绩、提升升学率为教学最终目标，然而，经过多年的验证，我们发现这种教育理念是不可取的。因此，近年来，我们积极探索新的教育理念，将核心素养培养、创新思维能力培养作为了当前教育的重点。但目前，仍有很多教师不能很好适应新的教育理念，在教学中固守古板的教学理念，导致高中数学教学质量很难提升。在当前教学中，教师首先应当明白学生才是学习的主体，想要获得好的教学效果，首先应当将课堂氛围营造得更加轻松和谐，这样才能提升学生的学习兴趣，使学生学习数学的过程由被动转变为主动，并利用更多新型教学手段，例如信息技术教学等等，将这些教学手段融入数学教学中，作为提升学生学习兴趣、创新思维途径的一种。
3. 课上课下一网打尽。对于教学来说，仅仅有课上的规范与要求是远远不够的，学生学到的知识需要进一步的巩固，因此，我们选择了布置课后作业作为巩固知识的重要途径。然而随着时代的发展，作业这种巩固学生知识的手段却已经变成了增加学生的累赘和负担，高中生的课余生活完全被课后作业所填满，这种情况显然是畸形的教育理念造成的。因此，为了在合理的范围内帮助学生巩固所学知识，高中数学应当结合课前预习、课后复习等好的习惯以帮助学生巩固知识，提升水平。教师可以在下课前向学生提出几道关于本节课的思考题，并留作课后学生巩固、预习所用。教师可以为学生明确规划预习、复习的范围，让学生在课后学习的过程中有明确的学习与巩固的方向，并加强师生之间的沟通。
三、 高中数学创造性思维能力培养示例
在高中数学教材中，对数函数是其中的重点，也是难点，在该部分教学中，学生应当学到对数函数的概念、性质，找出其与指数函数之间的联系，并在未来高等函数的学习中，能将目前所学到的指数函数相关知识运用进去。
在课程正式开始前，教师可以提前为学生布置一道思考题，也就是“马王堆女尸千年不腐之谜”的小题，教师可以鼓励学生通过查阅资料、课前预习等形式找出鉴定实体年份的办法。
而在正式开始对数函数这一节课的教学时，教师就应当查验学生思考题完成状况。在听过学生对于这道思考题不同解释方法的阐述后，教师就可以根据一些学生提出的指数运算引入对数函数这一概念，向学生介绍这一概念，并提出对数函数的运算方法与存在的意义。在学生明白对数函数的含义、运算方式后，教师就可以带领学生回归思考题，并利用所学的对数函数运算方式解决这道题。
在教学完成后，教师还可以给学生布置几道对数函数运算的小题，以供学生巩固本节课所学知识。
通过该种教学方式，学生的学习积极性被充分调动了起来，并且进一步了解了课前预习、课后复习的重要性，进而在学习中积极思考，勇于提出解决问题的方式方法。在本次教学中，学生的创造性思维能力得到了进一步提升。
四、 总结
综上所述，在高中数学进行创造性思维培养的过程中，我们应当做到提升创造意识地位、改变传统教育理念、课上课下一网打尽，只有做到了这三项，才能使高中数学教学更具活性、创新精神，同时使学生更加具有创造性思维，进而成为现代化建设过程中的创新型人才，为祖国发展建设贡献力量。
参考文献：
[1]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].學周刊，2016（35）：195-196.
[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[3]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105 187.
作者简介：
苏志成，福建省泉州市，泉州市第十一中学。