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摘 要：时代在进步，高校的不断扩招，让更多的学生有机会升入高等学府学习更多的知识。高中时期成为学生学习生涯中关键阶段。学生除了面对高考升学压力之外，更应该顺应社会时代需要，在此随老师学会对自我核心素养培养。核心素养是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。那么具体到高中数学教学上，老师怎样才能培养出具有这些核心素养的人呢？首先明确高中数学相关的核心素养。基于数学科目的特征总结六点核心素养供参照：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。本文以此为基础，重点阐述运算能力与高中数学核心素养重要性。
关键词：核心素养；运算能力；高中数学
从学生发展核心素养要求出发，培养学生在掌握文化基础上，获得科学创新精神。首先通过学会自我学习，勇于实践创新、善于发现、提出问题，然后依据手中相关资源信息条件，再有选择性制定解决问题的方案或对策。最终增加自我參与社会活动的兴趣和热情。老师在教学中应从这几个方面入手，第一，对学生自主学习和时间进行管理。第二，为学生提供良好的教学环境氛围。第三，老师教育和学生学习理念更新，“从知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注”。关键价值由“让学习更有效”升级为“受益一生的能力”。在高中数学六素养要素中“运算能力”，对学生综合能力的发展和高中其他课目的学习也会造成影响，故而培养学生数学运算能力在高中阶段尤其重要。
一、 首先从培养学生学会学习开始
从概念上讲，学会学习是学生在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。
老师应从端正学生学习态度入手，帮助学生掌握正确的学习方式和方法，乐学善学，勤于反思。在学习过程中对数字学习产生浓厚兴趣，主动自愿学习。高中阶段，学生会面临三年后的高考应试压力。对自己兴趣和发展基本上是无暇关心。教师在此阶段，应带领学生从思想上转变观念，教师与学生应慢慢摆脱应试考试的影响，改善不再以考试为目的观念，需要掌握的基本技能必须掌握。真正提高学生数学运算水平能力。高中数学学习中应掌握审题，是运算能力最近的目标意识体现。老师要教会学生看题三步走：要求是什么？是关键点。具体有哪些条件？是经脉。依条件找出要求这样做。推出结论。这就是要学会学习掌握方法很重要。
二、 倡导学生发扬崇尚真理的科学精神
在教育方面，将“科学技术是生产力”的论断应用到实际教学中来，培养出有钻研学问精神的学生，是老师任重而道远的责任。具备科学精神，学生作为个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现出价值标准、思维方式和行为规范。从崇尚真知、理性思维、勇于探究实践创新出发，在勤于实践、勇于创新方面做出自己的成绩，对具体问题应表现出有批判质疑态度、独立解决问题的思考。
高中数学运算能力，有一大部分学生缺乏科学的认识，经常将结果运算错。没有养成程序化思考问题的习惯。因此老师在教学中，要对学生进行计算过程中的合理性、简洁性提出重视，进行崇尚科学真理的信念原则性的传授。科学就是生产力，社会的发展离不开科学规律论断。重视科学，数学就是学科学的观念。
三、 理性思维是运算过程的润滑剂
老师首先对班级内学生数学运算能力进行水平摸底测试，编制一套测试卷测试进而了解班级内学生的数学运算能力水平所在层次。针对考试结果进行具体分析学生的错误试题出现概率，了解他们运算能力的问题所在。学生间的运算能力差别。还有男女生之间数学运算能力是否存在差异，是否存在普遍性问题。得出结论后，应从几个方面理性思维：第一，通过验证男女学生之间数学运算能力差异不大时，不需要区别对待。第二，在教学中，要注重增加学生对基础知识的巩固，例如概念、公式、法则等，运用多样化的方式讲解较易出错误的案例。启发学生加深记忆并理解。第三，对班组内每位学生运算能力的水平做到心中有数，对基础不好的同学不能拔苗助长，要从基础知识巩固上加强。第四，学生在思维上不能始终一个方向走到底，学会多方位思考，寻找最恰当的方法解决问题，养成随时思考，反复检验的习惯。第五，老师在课堂准备上，同一题目备案多种演示方法，目的是让学生能够学会理性思维，懂得一题多解的原理。在知识学习上明白最优选择的益处，对知识做到掌握技能的强化。
最后运用数据分析，逻辑推理出运算结果。运算的过程其实就是推理的演化。首先要有相关的依据，也就是数据的支持。通过对收集数据，整理数据，提取、构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。运用推理从事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题。推理从一般到特殊，也有从特殊到一般。老师应在课堂上需要将概念讲清楚，讲透彻，强化概念也是数据的分析反馈。
当然素养的培养过程，需要老师和学生共同协作强化练习。首先老师自身综合能力提升，不断探究和完善教学方案，适当增加学生课堂随老师心算与笔算的训练。对于学生，老师应从思想上不断启发和引导。课堂上强化学生运算例题的练习。我们大多数人都知道，一个好的习惯是需要培养的，只要目标明确，师生共同协同，老师强化学生在行动上落实。当我们都在为自己的目标而真心付出，“向目标出发”相信自己，数学运算能力的提高，不再是什么难事。运算水平的提升将指日可待。
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（08）.
[3]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）.
[4]朱斌.基于核心素养的高中数学课程理解与评价[J].数学教学通讯，2017（12）.
作者简介：
黄钦，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市清华中学。
关键词：核心素养；运算能力；高中数学
从学生发展核心素养要求出发，培养学生在掌握文化基础上，获得科学创新精神。首先通过学会自我学习，勇于实践创新、善于发现、提出问题，然后依据手中相关资源信息条件，再有选择性制定解决问题的方案或对策。最终增加自我參与社会活动的兴趣和热情。老师在教学中应从这几个方面入手，第一，对学生自主学习和时间进行管理。第二，为学生提供良好的教学环境氛围。第三，老师教育和学生学习理念更新，“从知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注”。关键价值由“让学习更有效”升级为“受益一生的能力”。在高中数学六素养要素中“运算能力”，对学生综合能力的发展和高中其他课目的学习也会造成影响，故而培养学生数学运算能力在高中阶段尤其重要。
一、 首先从培养学生学会学习开始
从概念上讲，学会学习是学生在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。
老师应从端正学生学习态度入手，帮助学生掌握正确的学习方式和方法，乐学善学，勤于反思。在学习过程中对数字学习产生浓厚兴趣，主动自愿学习。高中阶段，学生会面临三年后的高考应试压力。对自己兴趣和发展基本上是无暇关心。教师在此阶段，应带领学生从思想上转变观念，教师与学生应慢慢摆脱应试考试的影响，改善不再以考试为目的观念，需要掌握的基本技能必须掌握。真正提高学生数学运算水平能力。高中数学学习中应掌握审题，是运算能力最近的目标意识体现。老师要教会学生看题三步走：要求是什么？是关键点。具体有哪些条件？是经脉。依条件找出要求这样做。推出结论。这就是要学会学习掌握方法很重要。
二、 倡导学生发扬崇尚真理的科学精神
在教育方面，将“科学技术是生产力”的论断应用到实际教学中来，培养出有钻研学问精神的学生，是老师任重而道远的责任。具备科学精神，学生作为个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现出价值标准、思维方式和行为规范。从崇尚真知、理性思维、勇于探究实践创新出发，在勤于实践、勇于创新方面做出自己的成绩，对具体问题应表现出有批判质疑态度、独立解决问题的思考。
高中数学运算能力，有一大部分学生缺乏科学的认识，经常将结果运算错。没有养成程序化思考问题的习惯。因此老师在教学中，要对学生进行计算过程中的合理性、简洁性提出重视，进行崇尚科学真理的信念原则性的传授。科学就是生产力，社会的发展离不开科学规律论断。重视科学，数学就是学科学的观念。
三、 理性思维是运算过程的润滑剂
老师首先对班级内学生数学运算能力进行水平摸底测试，编制一套测试卷测试进而了解班级内学生的数学运算能力水平所在层次。针对考试结果进行具体分析学生的错误试题出现概率，了解他们运算能力的问题所在。学生间的运算能力差别。还有男女生之间数学运算能力是否存在差异，是否存在普遍性问题。得出结论后，应从几个方面理性思维：第一，通过验证男女学生之间数学运算能力差异不大时，不需要区别对待。第二，在教学中，要注重增加学生对基础知识的巩固，例如概念、公式、法则等，运用多样化的方式讲解较易出错误的案例。启发学生加深记忆并理解。第三，对班组内每位学生运算能力的水平做到心中有数，对基础不好的同学不能拔苗助长，要从基础知识巩固上加强。第四，学生在思维上不能始终一个方向走到底，学会多方位思考，寻找最恰当的方法解决问题，养成随时思考，反复检验的习惯。第五，老师在课堂准备上，同一题目备案多种演示方法，目的是让学生能够学会理性思维，懂得一题多解的原理。在知识学习上明白最优选择的益处，对知识做到掌握技能的强化。
最后运用数据分析，逻辑推理出运算结果。运算的过程其实就是推理的演化。首先要有相关的依据，也就是数据的支持。通过对收集数据，整理数据，提取、构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。运用推理从事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题。推理从一般到特殊，也有从特殊到一般。老师应在课堂上需要将概念讲清楚，讲透彻，强化概念也是数据的分析反馈。
当然素养的培养过程，需要老师和学生共同协作强化练习。首先老师自身综合能力提升，不断探究和完善教学方案，适当增加学生课堂随老师心算与笔算的训练。对于学生，老师应从思想上不断启发和引导。课堂上强化学生运算例题的练习。我们大多数人都知道，一个好的习惯是需要培养的，只要目标明确，师生共同协同，老师强化学生在行动上落实。当我们都在为自己的目标而真心付出，“向目标出发”相信自己，数学运算能力的提高，不再是什么难事。运算水平的提升将指日可待。
参考文献：
[1]曹永久.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（08）.
[3]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）.
[4]朱斌.基于核心素养的高中数学课程理解与评价[J].数学教学通讯，2017（12）.
作者简介：
黄钦，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市清华中学。