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【摘 要】
在平时的作文教学中，教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，教师指导从作文内容着手是解决作文难、无话可说的关键。当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。
【关键词】
作文教学 生活化 策略
面对眼前新一轮课程改革，我们的作文教改何去何从？回答是坚定的：与时俱进，顺势而上！以“文”育人，以“文”立人，“作文是我们生活中的一件事，引导学生在实践中作文，走生活作文之路”。丰富写作素材，激发表达欲望，提高习作水平，作文因生活而美丽。作文教学与生活有着密不可分的联系，中学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。
一、积累素材，让学生在生活中作文
首先，开设“自由阅读”课程开放阅览室，利用图书馆，让学生自由选读，保证课外阅读的时间、地方、空间，利用日记或周记生活化形式记录所想所悟，并开展读书课，保证同学间的相互交流评价，从而涉取知识，积累生活、丰富生活。
其次，主让学生走进生活。长期以来，中学作文教学点封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生做，学生习作教师评，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。在“中学生活化作文”的研究中，我努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。
再次，让生活走进作文。学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣附近先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写——”叶圣陶先生的“思”和“感”，就是指对客观生活的认识和思考。因此，在生活作文教学中，我通过优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。
二、丰富学生的校内生活拓宽写作内容和渠道
首先组织丰富多形的校园活动生活学生在校的生活是单调的，根本是向前“课堂—食堂”而且两点一线的生活靠近，给予学生感兴趣的事情很少，或者说就课间十分钟而已，更多的被压仰在作业、学习的重担之下，组织丰富多彩的校园文化生活，能让学生得到更多的生活情趣，可以开设兴趣小组、可以组织一系列的活动等，还可以充分发挥学校广播电视台的作用，尝试扮演小记者的角色等。其次加强家庭与亲人交往，心灵沟通这是以家校合体为前提，鼓励家长丰富孩子的课余文化娱乐生活，例如节假日带着孩子游览名胜古迹，到书店博览群书，参加夏令营等有意义的生活实践，充实学生的情感积累家庭是学生发展的另一大环境，父母的爱、亲人的情是人世间最真挚、最美好的情感。如何将这些亲人们真挚、美好的情感与作文训练结合起来呢？我认为，可以走一条“家庭人际交往之路”，让学生回家注意观察父母及亲人的言行、举止、兴趣、爱好，体察父母、亲人对自己的爱，让学生给亲人写信，把不便或不敢说的心里话，用书信方式同亲人交流，并请他们回信，这样，学生就更能体会到父母、亲人给予自己的爱，也会从中去学会关心他们，爱他们，同时也可丰富学生的写作素材，激发他们的写作热情，从而提高他们的写作水平。最后让学生走向大自然，领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。四季的更替，大自然也在不停的变化，花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然无声交融，触发情感再生，例如：学校组织学生踏青，让学生寻找春天的足迹。上文提到的一个学生的作文“阳光微笑着轻轻地舔舐着我的身体，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜、那样温馨；又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”等，学生如今真情的语调正是与大自然交融的见证。如在写春景的习作前，开展寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，会摄影的同学去照相，喜欢古诗文的学生去惧描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。
三、引导学生自己去搜集素材，养成良好的习惯
引导学生做生活的有心人。“生活是一部大辞典”，素材来源于生活。只有学会了做生活的有心人，才能发现生活的许多奥秘，才能搜集到写作的素材。为此，我们的教学就要联系学生实际，努力创设现实情境，让教学内容与学生生活紧密相连，从而真正体现“用教材教”的观念。我常在课外巧设课堂，让学生观察天上的白云、地上的小草；让学生聆听小鸟的歌声，洞察蟋蟀的高鸣。这样，学生不仅会写，而且乐意写。让学生与伙伴交往，情趣相投学校是学生发展的大环境，学生每天大部分时间都是在学校度过的，而丰富多彩的学生生活，为他们通信提供了极为广泛的内容，他们可以通过相互介绍学校、家庭、个人的情况，交流学习经验，讨论社会某一热点问题，推荐一本好书、一部有意义的电影、丰富写作素材，提高写作水平。
课堂是作文教学的主战场，课堂是学生个性尽情展示的舞台。为着实提高作文课堂教学质量，我们根据《语文课程标准》有关习作方面的精神理念，在课堂中树立以人为本的理念，增强作文教学对学生的适应性，培养学生主动参与的意识，强调交往性习作、体验性习作，不断发展学生的创新思维能力，以真正体现“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心理话。将作文教学置于现实生活的背景、学生的生命活动之中，紧密生活与作文的联系，使学生能在生活中作文，能进行生活作文，能在作文中生活，从而提高学生表达生活、思想、情感的能力，使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有灵性的习作来，促进其在作文中提高生活质量。
在平时的作文教学中，教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，教师指导从作文内容着手是解决作文难、无话可说的关键。当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。
【关键词】
作文教学 生活化 策略
面对眼前新一轮课程改革，我们的作文教改何去何从？回答是坚定的：与时俱进，顺势而上！以“文”育人，以“文”立人，“作文是我们生活中的一件事，引导学生在实践中作文，走生活作文之路”。丰富写作素材，激发表达欲望，提高习作水平，作文因生活而美丽。作文教学与生活有着密不可分的联系，中学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。
一、积累素材，让学生在生活中作文
首先，开设“自由阅读”课程开放阅览室，利用图书馆，让学生自由选读，保证课外阅读的时间、地方、空间，利用日记或周记生活化形式记录所想所悟，并开展读书课，保证同学间的相互交流评价，从而涉取知识，积累生活、丰富生活。
其次，主让学生走进生活。长期以来，中学作文教学点封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生做，学生习作教师评，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。在“中学生活化作文”的研究中，我努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。
再次，让生活走进作文。学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣附近先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写——”叶圣陶先生的“思”和“感”，就是指对客观生活的认识和思考。因此，在生活作文教学中，我通过优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。
二、丰富学生的校内生活拓宽写作内容和渠道
首先组织丰富多形的校园活动生活学生在校的生活是单调的，根本是向前“课堂—食堂”而且两点一线的生活靠近，给予学生感兴趣的事情很少，或者说就课间十分钟而已，更多的被压仰在作业、学习的重担之下，组织丰富多彩的校园文化生活，能让学生得到更多的生活情趣，可以开设兴趣小组、可以组织一系列的活动等，还可以充分发挥学校广播电视台的作用，尝试扮演小记者的角色等。其次加强家庭与亲人交往，心灵沟通这是以家校合体为前提，鼓励家长丰富孩子的课余文化娱乐生活，例如节假日带着孩子游览名胜古迹，到书店博览群书，参加夏令营等有意义的生活实践，充实学生的情感积累家庭是学生发展的另一大环境，父母的爱、亲人的情是人世间最真挚、最美好的情感。如何将这些亲人们真挚、美好的情感与作文训练结合起来呢？我认为，可以走一条“家庭人际交往之路”，让学生回家注意观察父母及亲人的言行、举止、兴趣、爱好，体察父母、亲人对自己的爱，让学生给亲人写信，把不便或不敢说的心里话，用书信方式同亲人交流，并请他们回信，这样，学生就更能体会到父母、亲人给予自己的爱，也会从中去学会关心他们，爱他们，同时也可丰富学生的写作素材，激发他们的写作热情，从而提高他们的写作水平。最后让学生走向大自然，领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。四季的更替，大自然也在不停的变化，花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然无声交融，触发情感再生，例如：学校组织学生踏青，让学生寻找春天的足迹。上文提到的一个学生的作文“阳光微笑着轻轻地舔舐着我的身体，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜、那样温馨；又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”等，学生如今真情的语调正是与大自然交融的见证。如在写春景的习作前，开展寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，会摄影的同学去照相，喜欢古诗文的学生去惧描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。
三、引导学生自己去搜集素材，养成良好的习惯
引导学生做生活的有心人。“生活是一部大辞典”，素材来源于生活。只有学会了做生活的有心人，才能发现生活的许多奥秘，才能搜集到写作的素材。为此，我们的教学就要联系学生实际，努力创设现实情境，让教学内容与学生生活紧密相连，从而真正体现“用教材教”的观念。我常在课外巧设课堂，让学生观察天上的白云、地上的小草；让学生聆听小鸟的歌声，洞察蟋蟀的高鸣。这样，学生不仅会写，而且乐意写。让学生与伙伴交往，情趣相投学校是学生发展的大环境，学生每天大部分时间都是在学校度过的，而丰富多彩的学生生活，为他们通信提供了极为广泛的内容，他们可以通过相互介绍学校、家庭、个人的情况，交流学习经验，讨论社会某一热点问题，推荐一本好书、一部有意义的电影、丰富写作素材，提高写作水平。
课堂是作文教学的主战场，课堂是学生个性尽情展示的舞台。为着实提高作文课堂教学质量，我们根据《语文课程标准》有关习作方面的精神理念，在课堂中树立以人为本的理念，增强作文教学对学生的适应性，培养学生主动参与的意识，强调交往性习作、体验性习作，不断发展学生的创新思维能力，以真正体现“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心理话。将作文教学置于现实生活的背景、学生的生命活动之中，紧密生活与作文的联系，使学生能在生活中作文，能进行生活作文，能在作文中生活，从而提高学生表达生活、思想、情感的能力，使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有灵性的习作来，促进其在作文中提高生活质量。