【摘 要】
：
在社会课教学中创设与教学内容相关的情景,带着学生走进社会课教材,让他们从中真切地感受,主动参与学习的过程,有利于发展学生思维,提高社会课教学效益。激趣要使学生产生学
论文部分内容阅读
在社会课教学中创设与教学内容相关的情景,带着学生走进社会课教材,让他们从中真切地感受,主动参与学习的过程,有利于发展学生思维,提高社会课教学效益。激趣要使学生产生学习社会课的愿望,使之不致于对自己比较生疏、时空差距较大的教学内容感到乏味,首先就得想办法激发学生的兴趣。因为兴趣是学习的最好老师,是学习的内在动力。创设丰富、生动的情境,让学生在愉快的氛围之中不知不觉步
其他文献
“数学是思维的体操”，数学教学的核心和精髓是培养学生的思维能力，而数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地．数学课堂教学应根据学生的思维特点，把思维训练贯穿于教学的各个
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”作为一个语文教师,教学语言除了
近年来,我们汲取了“加强语言文字训练”的经验,专题搞了“讲读课文如何在重点段上下功夫”的研究和探索。一、精当处理教材,恰当选择教学手段小学阶段语文教材中的精读课文
在探究式课堂教学中，学生是课堂教学的主人，学生要根据教师提出的任务，通过个人学习或集体讨论等途径，深入地探讨问题并最终解决问题。而在这个过程中，教师的角色只是探究活动的组
一次数学课上,我出示了一道题:在一个农场里,有一群鸡和兔,共有100条腿,36个头。同学们,你知道有多少只鸡和多少只兔吗?在介绍了该题是来自于中国古代的“鸡兔问题”之后,我
<正> 《将相和》(六年制十一册21课),讲了“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事。表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结的品质;也赞扬了廉颇知
课程改革倡导课堂上的问题应是贯穿教学的主线,要培养学生的问题意识.在教学中教师精心创设问题的情境,以此激发学生问的兴趣,课堂才有新的生命活力.课堂上只有让学生问起来,
黑龙江省第二届小学数学教师教学设计与反思展示会于2005年9月27日在哈尔滨市胜利召开,会议历时3天。全省共有13个地市派代表队参加此次活动,来自全省各地的500多名教师进行
列夫·托尔斯泰说:“艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一样的东西,即应该有那么一个集各种光线于一处,从而又发射各种光线的地方。”著名语文教师钱梦
活动内容:表格中的数学问题活动目的:使学生学会“观察、发现、验证”这一研究数学问题、发现数学规律的基本方法。激发学习数学的兴趣。