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在小学数学教学中，计算占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和任知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。如何培养学生的计算能力，我浅谈以下几点感想：
一、培养学生计算的兴趣。
学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师一句“老师不讲，你会算吗？试一试，相信你们一定行！”。“试一试”一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权切实还给学生。学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳、最终得出结论。尤其对于一些中下等的学生，在这一环节也尤为重要，让学生在“试一试”中体验到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。其次，教学必须形式多样。例如用游戏、竞赛（如用卡片进行抢答、口述听算、限时口算、开火车等多种方式等形式；再次，授课时列举中外数学家的典型事例、小故事来增添课堂气氛，集中学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，提高课堂效率。寓教于乐，学生特别喜欢上数学课。
二、注意培养学生良好的计算习惯。
1、认真审题。对于计算题，有的学生看题目过快，提笔就算，结果运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清楚题目，好好分析，动动脑筋，然后再做题的习惯。
2、书写工整、格式规范。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。集中注意力书写，看清楚再写，不要字迹潦草，a写得像9，9写得像a，要按照作业的书写格式正确书写。在日常教学中，要严格要求学生把数字写端正，写清楚。
3、自觉检查、验算，独立纠正错误。检查验算可以帮助学生及时发现计算中出现的问题，并加以解决，而且对学生逐步养成严谨、认真、踏实的学风，有着潜移默化的影响。教师可以用“逐步提问检查的方式”进行引导：题目抄对了吗？竖式列对了吗？数位对齐了吗？验算一遍，计算中有错误吗？得数写了吗？教学中教师要详细讲解几种不同的验算方法：重算法、逆算法、估算法等。教师要让学生发现通过验算可以检查出错误，进而让学生体验成功带来的快乐，从而自觉养成主动检查的习惯。
三、加强计算练习，练习要注意层次化。
让好、中、差学生都有所得，使每一位学生都自信能够学好数学；练习的安排要由易到难、先专项练习再综合练习。通过层次化的练习，让所有学生体验成功的欢乐，同时也增加了学生继续学习的动力。要将相近、相似、易混的习题进行比较练习，让学生在比较中深刻理解数学的算理、算法。例如教师可以设计下面的对比练习题组：
25×（40×32）25+（40×32）
25×4÷25×425×4÷（25×4）
125+（8+800）125×（8+80）125-（80-8）125-（80+8）
通过组织学生进行题组的对比练习，达到对计算算理、算法的精确理解。
四、重视作业评语。
评语是一种非常重要的教育手段，好的评语应简洁、艺术、富有新意，能反映学生的个性特点，不仅肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，能使学生及时改正自己的错误，在学习上获得更大进步；同时评语也促进了师生之间的交流与沟通，有利于调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。教师要有博爱之心，要有耐心，多与学生沟通，发现他们计算中的困难，有针对性地进行指导。常用的评语一般是：“再想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”、“很好，你进步了，我为你加油！”、“你真是同学们学习的榜样，老师为你感到高兴！”“相信自己，你能行！”等等。教师要把对学生的尊重、爱护与引导融入到作业批语之中，让学生牢记在心，终身受用。
学生计算能力的提高与学生思维的发展密切相关，两者对于提高学生整体数学素养非常重要。可是提高学生的计算能力，不是一朝一夕之功，教师要精心安排，严格要求学生，培养学生的计算品质，一步一步走踏实，相信通过老师和同学们的不懈努力，学生的计算能力一定会得到很大提高！
一、培养学生计算的兴趣。
学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师一句“老师不讲，你会算吗？试一试，相信你们一定行！”。“试一试”一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权切实还给学生。学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳、最终得出结论。尤其对于一些中下等的学生，在这一环节也尤为重要，让学生在“试一试”中体验到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。其次，教学必须形式多样。例如用游戏、竞赛（如用卡片进行抢答、口述听算、限时口算、开火车等多种方式等形式；再次，授课时列举中外数学家的典型事例、小故事来增添课堂气氛，集中学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，提高课堂效率。寓教于乐，学生特别喜欢上数学课。
二、注意培养学生良好的计算习惯。
1、认真审题。对于计算题，有的学生看题目过快，提笔就算，结果运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清楚题目，好好分析，动动脑筋，然后再做题的习惯。
2、书写工整、格式规范。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。集中注意力书写，看清楚再写，不要字迹潦草，a写得像9，9写得像a，要按照作业的书写格式正确书写。在日常教学中，要严格要求学生把数字写端正，写清楚。
3、自觉检查、验算，独立纠正错误。检查验算可以帮助学生及时发现计算中出现的问题，并加以解决，而且对学生逐步养成严谨、认真、踏实的学风，有着潜移默化的影响。教师可以用“逐步提问检查的方式”进行引导：题目抄对了吗？竖式列对了吗？数位对齐了吗？验算一遍，计算中有错误吗？得数写了吗？教学中教师要详细讲解几种不同的验算方法：重算法、逆算法、估算法等。教师要让学生发现通过验算可以检查出错误，进而让学生体验成功带来的快乐，从而自觉养成主动检查的习惯。
三、加强计算练习，练习要注意层次化。
让好、中、差学生都有所得，使每一位学生都自信能够学好数学；练习的安排要由易到难、先专项练习再综合练习。通过层次化的练习，让所有学生体验成功的欢乐，同时也增加了学生继续学习的动力。要将相近、相似、易混的习题进行比较练习，让学生在比较中深刻理解数学的算理、算法。例如教师可以设计下面的对比练习题组：
25×（40×32）25+（40×32）
25×4÷25×425×4÷（25×4）
125+（8+800）125×（8+80）125-（80-8）125-（80+8）
通过组织学生进行题组的对比练习，达到对计算算理、算法的精确理解。
四、重视作业评语。
评语是一种非常重要的教育手段，好的评语应简洁、艺术、富有新意，能反映学生的个性特点，不仅肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，能使学生及时改正自己的错误，在学习上获得更大进步；同时评语也促进了师生之间的交流与沟通，有利于调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。教师要有博爱之心，要有耐心，多与学生沟通，发现他们计算中的困难，有针对性地进行指导。常用的评语一般是：“再想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”、“很好，你进步了，我为你加油！”、“你真是同学们学习的榜样，老师为你感到高兴！”“相信自己，你能行！”等等。教师要把对学生的尊重、爱护与引导融入到作业批语之中，让学生牢记在心，终身受用。
学生计算能力的提高与学生思维的发展密切相关，两者对于提高学生整体数学素养非常重要。可是提高学生的计算能力，不是一朝一夕之功，教师要精心安排，严格要求学生，培养学生的计算品质，一步一步走踏实，相信通过老师和同学们的不懈努力，学生的计算能力一定会得到很大提高！