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案例背景：
李广广是一名可爱的小男孩，今年6岁上幼儿园中班。李广广是个有名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“广广打人了”。 如果老师批评他，他就会一脸马上改正的样子，并一脸诚恳的保证再也不打人了，过一会老毛病就又犯了。因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。班级里这个月正在开展“我喜欢”主题活动，为了让孩子们感受到好朋友间的友谊，所以我特别设计“我最喜欢的朋友”的活动，孩子们亲自动手设计、繪画朋友卡，通过“找朋友”的游戏来确定自己的好朋友，并说说为什么让他成为你的好朋友。
开始活动时，广广和其他小朋友一样非常认真的設计自己的朋友卡。我悄悄的走近他。看到他用喜欢的蓝色，画了一只他最喜欢的恐龙，还在上面写了他家的电话号码。这时我发现广广的目光投向了我班的田田小朋友，平时广广很喜欢和田田一起玩，田田长的漂亮、乖巧，性格温柔、懂事，而且很有同情心，是我班很出色的一名幼儿，老师和小朋友们都很喜欢她。我想广广一定会把朋友卡送给田田的。
看到所有的幼儿都已经设计好自己的朋友卡，于是我组织幼儿开始进行赠送朋友卡的游戏。伴随着欢快的音乐声，孩子们快乐的在活动室里唱歌、跳舞交换卡片，互相介绍欣赏自己好朋友设计的朋友卡片，我的脸上露出了笑容。这时我发现广广拿着他那张漂亮的朋友卡片，蹦蹦跳跳的向田田跑去。而这时田田的身边已经站着几名小朋友正在和田田交换朋友卡。广广走过去大声的说：“田田、我的朋友卡给你吧，上面还有我家的电话号码呢。”广广的话刚说完，傍边的浩天马上说：“田田、别和他做好朋友。他上次还把我搭的积木房子推到了”。“是呀、广广还把我打哭了呢！”妮妮也在一边插嘴。旁边的几名孩子马上开始附和，有的说广广打人，有的说广广不听宋老师的话，有的说广广做游戏时总是捣乱。平时能说会道的广广一下子愣住了，半天没了声音。然后低着头涨红着脸走回到小凳子边，边走还边说：“不和我好拉到，不和我好拉到。”
看到这里，我把音乐停下，组织孩子们到凳子上坐好。“小朋友们谁能说说你是怎样来设计你的朋友卡的？你把它的送给谁了？你想怎样和他交朋友呢？”孩子们纷纷举手介绍自己的朋友卡和好朋友。这时，我悄悄地走到广广的身边，故意大声说： “好漂亮的卡片呀！还写上了电话号码，真聪明。广广这是你画的吗？”“是呀。”广广马上大声的回答。“这么漂亮的卡片你是怎么设计的呀？”广广得意的说：“我画了我最喜欢的蓝暴龙，还写了我家的电话号码呢？我想让好朋友到我家去玩，我家有可多玩具了” 。 “说着还用小手扬了扬手中的卡片。“广广，这么漂亮的卡片你想送给谁呀？”广广用眼睛看了看田田，没有说话。这时，我把田田叫到身边，对她说：“田田你想和广广成为好朋友吗？ ”田田看了看我和广广，“宋老师、小朋友们都说，广广总是打人，还捣乱。”我摸了摸田田的小脸蛋说，如果广广以后改了这些坏习惯，你愿意和他成为好朋友吗？回过身我拉着广广的手说，“广广你知道小朋友们为什么不愿意和你交朋友吗？” “是因为我经常打人” 。 “只要你以后改了坏毛病，小朋友就会喜欢你，和你交朋友的”。“好，我以后不打人了。”说完肯定的点了点头。看到广广和田田手拉手的和小朋友们一起做游戏，我露出了开心的笑容。
案例反思：
由于我园多年来一直坚持开展园本教研活动，在实践中逐步形成了“反思现状、确定专题；理论培训、研培互动；探索实践、研讨交流；反思完善、评比小结”的园本教研模式。提倡教师灵活、弹性的安排各种活动，鼓励教师从实践中反思问题，以达到促进教师专业化成长的目的。反思本次活动，广广从其他小朋友快乐的交友的游戏中，感受到友谊的快乐和幸福。产生了渴望友情的心里愿望。从送朋友卡被拒绝中，认识到自己打人的行为是不对的，也意识到如果自己不能改正打人的坏习惯，就不会有小朋友和自己交朋友。最终老师适时的介入，让广广的交朋友的心愿达成。同时也让广广建立起改正坏习惯的信心。
总结这次观察活动中，我认识到每一个孩子都是渴望与同伴进行交流的，都是渴望得到同伴的友情和认同的。无论是多么的调皮和淘气的孩子，无论是多么的腼腆害羞的孩子，作为老师都要努力的去帮助和鼓励他，并及时给予支持和引导，以激发幼儿与同伴交往的愿望，让他们在同伴互动中积累交往经验，获得积极的情感体验，以此推动幼儿的社会性发展。
李广广是一名可爱的小男孩，今年6岁上幼儿园中班。李广广是个有名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“广广打人了”。 如果老师批评他，他就会一脸马上改正的样子，并一脸诚恳的保证再也不打人了，过一会老毛病就又犯了。因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。班级里这个月正在开展“我喜欢”主题活动，为了让孩子们感受到好朋友间的友谊，所以我特别设计“我最喜欢的朋友”的活动，孩子们亲自动手设计、繪画朋友卡，通过“找朋友”的游戏来确定自己的好朋友，并说说为什么让他成为你的好朋友。
开始活动时，广广和其他小朋友一样非常认真的設计自己的朋友卡。我悄悄的走近他。看到他用喜欢的蓝色，画了一只他最喜欢的恐龙，还在上面写了他家的电话号码。这时我发现广广的目光投向了我班的田田小朋友，平时广广很喜欢和田田一起玩，田田长的漂亮、乖巧，性格温柔、懂事，而且很有同情心，是我班很出色的一名幼儿，老师和小朋友们都很喜欢她。我想广广一定会把朋友卡送给田田的。
看到所有的幼儿都已经设计好自己的朋友卡，于是我组织幼儿开始进行赠送朋友卡的游戏。伴随着欢快的音乐声，孩子们快乐的在活动室里唱歌、跳舞交换卡片，互相介绍欣赏自己好朋友设计的朋友卡片，我的脸上露出了笑容。这时我发现广广拿着他那张漂亮的朋友卡片，蹦蹦跳跳的向田田跑去。而这时田田的身边已经站着几名小朋友正在和田田交换朋友卡。广广走过去大声的说：“田田、我的朋友卡给你吧，上面还有我家的电话号码呢。”广广的话刚说完，傍边的浩天马上说：“田田、别和他做好朋友。他上次还把我搭的积木房子推到了”。“是呀、广广还把我打哭了呢！”妮妮也在一边插嘴。旁边的几名孩子马上开始附和，有的说广广打人，有的说广广不听宋老师的话，有的说广广做游戏时总是捣乱。平时能说会道的广广一下子愣住了，半天没了声音。然后低着头涨红着脸走回到小凳子边，边走还边说：“不和我好拉到，不和我好拉到。”
看到这里，我把音乐停下，组织孩子们到凳子上坐好。“小朋友们谁能说说你是怎样来设计你的朋友卡的？你把它的送给谁了？你想怎样和他交朋友呢？”孩子们纷纷举手介绍自己的朋友卡和好朋友。这时，我悄悄地走到广广的身边，故意大声说： “好漂亮的卡片呀！还写上了电话号码，真聪明。广广这是你画的吗？”“是呀。”广广马上大声的回答。“这么漂亮的卡片你是怎么设计的呀？”广广得意的说：“我画了我最喜欢的蓝暴龙，还写了我家的电话号码呢？我想让好朋友到我家去玩，我家有可多玩具了” 。 “说着还用小手扬了扬手中的卡片。“广广，这么漂亮的卡片你想送给谁呀？”广广用眼睛看了看田田，没有说话。这时，我把田田叫到身边，对她说：“田田你想和广广成为好朋友吗？ ”田田看了看我和广广，“宋老师、小朋友们都说，广广总是打人，还捣乱。”我摸了摸田田的小脸蛋说，如果广广以后改了这些坏习惯，你愿意和他成为好朋友吗？回过身我拉着广广的手说，“广广你知道小朋友们为什么不愿意和你交朋友吗？” “是因为我经常打人” 。 “只要你以后改了坏毛病，小朋友就会喜欢你，和你交朋友的”。“好，我以后不打人了。”说完肯定的点了点头。看到广广和田田手拉手的和小朋友们一起做游戏，我露出了开心的笑容。
案例反思：
由于我园多年来一直坚持开展园本教研活动，在实践中逐步形成了“反思现状、确定专题；理论培训、研培互动；探索实践、研讨交流；反思完善、评比小结”的园本教研模式。提倡教师灵活、弹性的安排各种活动，鼓励教师从实践中反思问题，以达到促进教师专业化成长的目的。反思本次活动，广广从其他小朋友快乐的交友的游戏中，感受到友谊的快乐和幸福。产生了渴望友情的心里愿望。从送朋友卡被拒绝中，认识到自己打人的行为是不对的，也意识到如果自己不能改正打人的坏习惯，就不会有小朋友和自己交朋友。最终老师适时的介入，让广广的交朋友的心愿达成。同时也让广广建立起改正坏习惯的信心。
总结这次观察活动中，我认识到每一个孩子都是渴望与同伴进行交流的，都是渴望得到同伴的友情和认同的。无论是多么的调皮和淘气的孩子，无论是多么的腼腆害羞的孩子，作为老师都要努力的去帮助和鼓励他，并及时给予支持和引导，以激发幼儿与同伴交往的愿望，让他们在同伴互动中积累交往经验，获得积极的情感体验，以此推动幼儿的社会性发展。