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摘 要：现阶段，大学生属于青年主流，比较成为实现中国梦的重要力量基础。因此，大学生要不断增强自身的责任感，在思想层面以及行动层面积极践行社会主义核心价值观。此外，高校应以思想政治理论课程教学为培育社会主义核心价值观下大学生责任感的重要渠道，增强其责任感。本文就社会主义核心价值观引领下的大学生责任感培育展开详细论述。
关键词：社会主义核心价值观；大学生；责任感
在现代社会经济发展背景下，三期叠加属于社会新常态，从而使得大学生责任感培育工作面临新的机遇与挑战，大学生责任感的大力培育也比其他时候更加重要。在社会主义核心价值观引领下，责任感培育工作需要从理念层面、目标层面、内容层面以及形式层面等进行创新，从而增强责任感培育的实效性。
一、大学生责任感培育的现状
（一）集体责任感低。从某种程度上讲，针对大学生来说，集体责任感存在着特有内涵，具体是指对集体所具有的归属感以及认同感[1]。当代大学生自身的独立意识以及个人意识都相对较强，尽管我们都是生活在集体当中，然而大学生作为社会人，往往会以自我为中心，仅仅依据自己意愿来办事，在集体关心度上不够，难以以主人翁身份参与学校或者是班级的集体活动中。比如，学校组织班级或者是院系活动，大学生一般注重个人意愿，忽视“大多数”。
（二）家庭责任感淡薄。从家庭责任感概念层面出发，主要是指社会个体与家庭成员形成一定的伦理关系之后，所产生的感性认知。现阶段，大学生很多都是独生子女，是伴随着父母长辈的呵护成长起来的，所以通常情况下会将自己看得比家庭成员更重要。具体来说，他们不能够懂得感恩以及奉献，甚至有的大学生认为父母所付出的艰辛都是理所当然的，不能够及时考虑家庭经济情况，造成高校校园存在相对严重的盲目攀比之风。
（三）个人责任感弱化。大学生在个人责任感上相对弱化，更多地追求个人独立性以及主体完整性，其个人责任感出现显著情绪化倾向、利己化倾向以及功利化倾向。随着互联网的便捷性增强，大学的课程安排更加灵活，课余活动也更加丰富多彩，从而给学生更加充分的自由[2]。一些大学生认为终于挣脱了高考的苦海，大学的学习积极性就会降低，得过且过，甚至沉湎网络、积欠学分等，责任感不断弱化。此外，大学生诚信问题也是个人责任感弱化的表现之一，考试作弊以及学术不端等，都是一种反常“常态”。
二、社会主义核心价值观引领下大学生责任感的培育途径
（一）坚持社会主义核心价值观总统领。在责任感培育期间应始终坚持社会主义核心价值观的总统领原则。具体表现在以下几个方面：首先，增强大学生对社会主义核心价值观的认同感。坚持理论与实际的有机结合，并将大学教育中的灌输教育以及大学生自我教育结合起来，使社会主义核心价值观积极扎根到现实生活中去，更加贴近学生的实际，进一步增进学生对于核心价值观的认同，逐渐转化成内在信念与行动。其次，真正发挥社会实践价值。核心价值观更加强调践行，是一个行动的过程，需要将其融入到大学生的实践活动与校园文化建设当中去，实现理论教育以及实践教育两者的结合，达到统领的目的[3]。最后，应积极传承中华传统文化。从某种程度上讲，传统文化属于核心价值观的源泉。大学生责任感培育工作中，必须要加大对传统文化的深入挖掘、汲取以及传承创新，从而使大学生更加亲近中华传统文化，并吸取其精华，增强责任感与自豪感，从根本上树立起较强的责任意识。
（二）发挥思想政治课程的作用。现阶段，高校思想政治理论课程属于大学生践行核心价值观以及培育责任感的重要渠道。在核心价值观引领下，思想政治理论教学中需将核心价值观有效融入到实际教学过程中，从而使核心价值观可以进教材以及进头脑，实现核心价值观的内化于心以及外化于行，从根本上增强其责任意识。第一，整合教学内容。高校思想政治教育必须要围绕中国特色社会主义事业合格接班人的培养，优化教学内容。第二，把思想政治教育有效落实到实处。高校思想政治教育实践主要由三部分组成，分别为校外实践教学、课堂实践教学以及校园实践教学，每个环节都不可以忽视，必须要实现三个环节的有机结合，真正发挥思想政治教育课程在价值观践行方面的作用。课堂实践应加强课堂讨论、影视观摩、时事评议以及热点研讨等形式[4]。在校园实践中，应强化文化建设，积极开展寓教于乐的艺术、学术以及文体文化活动。在校外实践中，应设定主题性较强的组织活动，积极引导大学生体验生活、关注国家以及关注民生，从而让学生在日常实践教学活动当中去感悟以及践行社会主义核心价值观。
（三）完善大学生责任感的评判标准。目前，国际局势正在发生着重大变化，而且我国也正处于社会大发展以及大调整的改革阶段，各种文化思潮以及价值观念不断交锋以及相互激荡。当代大学生作为思想文化领域以及意识形态领域的重要对象，需要将社会主义核心价值观看作中国特色社会主义的核心价值追求以及全社会的精神支柱，并使其成为大学生责任感培育的重要评判标准以及重要依据。
三、结语
总而言之，社会主义核心价值观引领下的大学生责任感培育工作是一项专业性以及复杂性都相对较强的工作，直接关系大学生的成长成才，与国家未来与人民幸福息息相关。因此，在大学生责任感培育的实际工作中，可以通过坚持社会主义核心价值观总统领、发挥思想政治课程的作用以及完善大学生责任感的评判标准等方式，增强大学生的责任感。
参考文献：
[1]任艳妮，秦燕.大众传媒环境下大学生社会主义核心价值观的引导与培育[J].西安交通大学学报（社会科学版），2014，02：94-99.
[2]王石径.试析社会主义核心价值观引领下的大学生人文素养培育[J].学校党建与思想教育，2014，20：83-84+90.
[3]张丹凤.社会主义核心价值观引领下的大学生社会责任感培养机制探索[J].教育教学论坛，2016，09：59-60.
[4]韩雅丽.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育路径探析[J].国家教育行政学院学报，2015，12：41-45.
（作者单位：西华师范大学教育学院）
关键词：社会主义核心价值观；大学生；责任感
在现代社会经济发展背景下，三期叠加属于社会新常态，从而使得大学生责任感培育工作面临新的机遇与挑战，大学生责任感的大力培育也比其他时候更加重要。在社会主义核心价值观引领下，责任感培育工作需要从理念层面、目标层面、内容层面以及形式层面等进行创新，从而增强责任感培育的实效性。
一、大学生责任感培育的现状
（一）集体责任感低。从某种程度上讲，针对大学生来说，集体责任感存在着特有内涵，具体是指对集体所具有的归属感以及认同感[1]。当代大学生自身的独立意识以及个人意识都相对较强，尽管我们都是生活在集体当中，然而大学生作为社会人，往往会以自我为中心，仅仅依据自己意愿来办事，在集体关心度上不够，难以以主人翁身份参与学校或者是班级的集体活动中。比如，学校组织班级或者是院系活动，大学生一般注重个人意愿，忽视“大多数”。
（二）家庭责任感淡薄。从家庭责任感概念层面出发，主要是指社会个体与家庭成员形成一定的伦理关系之后，所产生的感性认知。现阶段，大学生很多都是独生子女，是伴随着父母长辈的呵护成长起来的，所以通常情况下会将自己看得比家庭成员更重要。具体来说，他们不能够懂得感恩以及奉献，甚至有的大学生认为父母所付出的艰辛都是理所当然的，不能够及时考虑家庭经济情况，造成高校校园存在相对严重的盲目攀比之风。
（三）个人责任感弱化。大学生在个人责任感上相对弱化，更多地追求个人独立性以及主体完整性，其个人责任感出现显著情绪化倾向、利己化倾向以及功利化倾向。随着互联网的便捷性增强，大学的课程安排更加灵活，课余活动也更加丰富多彩，从而给学生更加充分的自由[2]。一些大学生认为终于挣脱了高考的苦海，大学的学习积极性就会降低，得过且过，甚至沉湎网络、积欠学分等，责任感不断弱化。此外，大学生诚信问题也是个人责任感弱化的表现之一，考试作弊以及学术不端等，都是一种反常“常态”。
二、社会主义核心价值观引领下大学生责任感的培育途径
（一）坚持社会主义核心价值观总统领。在责任感培育期间应始终坚持社会主义核心价值观的总统领原则。具体表现在以下几个方面：首先，增强大学生对社会主义核心价值观的认同感。坚持理论与实际的有机结合，并将大学教育中的灌输教育以及大学生自我教育结合起来，使社会主义核心价值观积极扎根到现实生活中去，更加贴近学生的实际，进一步增进学生对于核心价值观的认同，逐渐转化成内在信念与行动。其次，真正发挥社会实践价值。核心价值观更加强调践行，是一个行动的过程，需要将其融入到大学生的实践活动与校园文化建设当中去，实现理论教育以及实践教育两者的结合，达到统领的目的[3]。最后，应积极传承中华传统文化。从某种程度上讲，传统文化属于核心价值观的源泉。大学生责任感培育工作中，必须要加大对传统文化的深入挖掘、汲取以及传承创新，从而使大学生更加亲近中华传统文化，并吸取其精华，增强责任感与自豪感，从根本上树立起较强的责任意识。
（二）发挥思想政治课程的作用。现阶段，高校思想政治理论课程属于大学生践行核心价值观以及培育责任感的重要渠道。在核心价值观引领下，思想政治理论教学中需将核心价值观有效融入到实际教学过程中，从而使核心价值观可以进教材以及进头脑，实现核心价值观的内化于心以及外化于行，从根本上增强其责任意识。第一，整合教学内容。高校思想政治教育必须要围绕中国特色社会主义事业合格接班人的培养，优化教学内容。第二，把思想政治教育有效落实到实处。高校思想政治教育实践主要由三部分组成，分别为校外实践教学、课堂实践教学以及校园实践教学，每个环节都不可以忽视，必须要实现三个环节的有机结合，真正发挥思想政治教育课程在价值观践行方面的作用。课堂实践应加强课堂讨论、影视观摩、时事评议以及热点研讨等形式[4]。在校园实践中，应强化文化建设，积极开展寓教于乐的艺术、学术以及文体文化活动。在校外实践中，应设定主题性较强的组织活动，积极引导大学生体验生活、关注国家以及关注民生，从而让学生在日常实践教学活动当中去感悟以及践行社会主义核心价值观。
（三）完善大学生责任感的评判标准。目前，国际局势正在发生着重大变化，而且我国也正处于社会大发展以及大调整的改革阶段，各种文化思潮以及价值观念不断交锋以及相互激荡。当代大学生作为思想文化领域以及意识形态领域的重要对象，需要将社会主义核心价值观看作中国特色社会主义的核心价值追求以及全社会的精神支柱，并使其成为大学生责任感培育的重要评判标准以及重要依据。
三、结语
总而言之，社会主义核心价值观引领下的大学生责任感培育工作是一项专业性以及复杂性都相对较强的工作，直接关系大学生的成长成才，与国家未来与人民幸福息息相关。因此，在大学生责任感培育的实际工作中，可以通过坚持社会主义核心价值观总统领、发挥思想政治课程的作用以及完善大学生责任感的评判标准等方式，增强大学生的责任感。
参考文献：
[1]任艳妮，秦燕.大众传媒环境下大学生社会主义核心价值观的引导与培育[J].西安交通大学学报（社会科学版），2014，02：94-99.
[2]王石径.试析社会主义核心价值观引领下的大学生人文素养培育[J].学校党建与思想教育，2014，20：83-84+90.
[3]张丹凤.社会主义核心价值观引领下的大学生社会责任感培养机制探索[J].教育教学论坛，2016，09：59-60.
[4]韩雅丽.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育路径探析[J].国家教育行政学院学报，2015，12：41-45.
（作者单位：西华师范大学教育学院）