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摘 要：分析职业素质和信息素质内涵，指出两者是既相互区别又相互联系，两者存在互为补充、相得益彰的论断。进而在职业的特点、学习能力、就业率、创新能力四个方面阐述高职院校的信息素质教育对培养职业素质的作用。
关键词：信息素质；职业素质；高职教育
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0213-02
高职教育信息化素质教育是我国高等教育的重要组成部分，它承担着生产、管理和服务培训技术和应用型人才和高新技术改造和提升传统产业技术支持的任务。高等职业教育是高等教育的职业导向，是职业技能教育，是最能反映教育质量的是学生的就业率。近年来，高校招生的社会效应逐渐显露出来，和其他相关因素，大学生就业难已成为一个日益严重的问题。找不到工作的同时，也有很多优秀的企业无法招到足够的人才来满足企业的需求，这种矛盾是无法解释供需之间的差异的。大学生的就业能力与企业需求的差距在哪里？当然，这是职业的素质问题。高职教育的职业特点决定了高职教育人才培养模式的构建，同时也要加强学生的就业能力，也必须提高学生的就业能力作为首要任务，强调技术岗位和其他人文素质的提高，专业素质的培养，强调实践能力的培养。现在已经进入信息时代，科技发展的信息技术和飞速发展，人们只有通过不断的学习来适应信息社会的发展，对人才的渴求。信息素养作为现代社会公民必须具备的基本素质，已引起越来越多的关注和重视，作为高职教育的职业能力培养目标应积极参与到信息和社会发展需求的人才培养模式和培养高职学生的培养职业能力上，加强对信息素质的教育，促进高职学生信息素质和专业素质的提高，为社会提供更多的经济和科技发展的人才。
一、 职业素质和信息素质的根本内涵
职业素质和信息素职不仅区别于彼此，而且相互关联，职业素质包含了对信息能力的要求，信息素质作为现代人的能力生存能力的表现力，也体现了职业和专业能力，无论是在实现它的目标是你包括我，我都体现了你的关系，都是自身发展的共同目标，都起着共同的作用。
（一） 职业素质的根本内涵及发展
职业素质是劳动者对社会的认识和适应能力的综合反映，主要体现在职业道德、专业能力、专业沟通、职业兴趣和职业地位等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：教育水平、实践经验、专业技能、社会环境、工作经验和一些基本情况。能否顺利就业，能否取得成功，在很大程度上取决于个人的专业素质、专业素质越高，成功的机会就越大。
职业能力是指与某一个职业适应程度相关的专业知识、技能、素质、甚至包括品德和精神状态等的綜合体现，即是与从事某项职业活动有直接关系的心理和行为方面的所有条件。职业能力强的人，能熟练的运用专业知识，能够迅速掌握专业技能。然而职业能力并不是一种单一发展的能力，它是多种多样并具有集中性的，具体体现在六个方面：1.注意能力；2.观察能力；3.记忆能力；4.思维能力；5.创新能力；6.处理信息能力。其中，思维能力、创新能力和信息处理能力是直接与信息素质相关联的。
（二） 信息素质涵义及其教育
“信息素质”最初是由美国信息产业协会主席保罗Zurkowski在1974进行的美国政府的报告。他认为，信息素养是利用信息的工作，解决学习问题的能力，利用信息技术去处理问题。信息素养分为：一、工具的质量，可以使用印刷和电子信息资源，如计算机、软件等；其次，资源的质量，了解信息资源的类型，形式和搜索和检索方法；二、社会质量的结构，掌握信息的社会地位，作用和影响；三、掌握相关的科学研究，利用文本或多媒体报告的研究结果。
在上世纪70、80年代，美国、澳大利亚等西方国家开始重视信息素质教育，不仅要对信息技能培训，而且在更新教育观念、改革教学方法和手段上不断完善信息素质教育。如美国公民提高知识和信息的吸收和利用能力，作为信息素质教育的根本目标。1987年美国图书馆协会成立了信息素养教育委员会，由教育界的图书馆组成主要负责人，目的是明确信息素养在学生学习、终身教育中的过程中成为一个好公民。在设计中的信息素质教育形式与非正式學习环境模式。2000美国高校与研究图书馆协会通过对高等教育的信息素养能力标准，包括五个标准和22个作业指导书，作为教师和馆员对学生信息素养的评价能力。从1990到2000，普及的信息素养教育。例如：加利福尼亚大学、佛罗里达大学、昆士兰大学的一批大学开设了信息素质教育课程。虽然信息素质教育在我国与发达国家相比差距较大，但重要的意义从第二十世纪末我国要实现全民信息素质教育，逐渐开始重视国家信息素质教育，并指出：要让学生了解知识的产生与发展的感觉，培养学生的科学精神和创新思维习惯，注重培养学生的信息加工能力，获得新知识、分析和解决问题的能力。
21世纪，人类社会发展的三大基本资源是信息、物质和能源，而作为信息时代最重要的战略资源，信息是一个国家要得到全面发展和快速增长的全球地位的必要条件，为更好抓住发展的机遇，就要利用先进的信息技术，高速，充分获取有用信息。但同时，信息素质也是影响信息获取和利用的因素，一个人、一个企业的生存能力、一个民族甚至国家的发展和进步都与此息息相关。因此，公民的信息素质教育受到了各国政府和教育部门的高度重视。
二、 高职院校开展信息素质教育对职业素质培养的作用
当前，高职院校普遍开设有以文献检索和计算机原理课为中心的信息素质教育课程，近年，职业素质教育也逐步被提上了各高职院校的议事日程。信息素质教育和职业素质教育都是以培养人的实际应用能力为中心的教育，两者各有特点，互为补充，相得益彰。作为培养现代人生存能力的信息素质教育，对于提高学生就业能力的职业素质教育有着促进的作用，其作用主要体现在四方面：
（一） 信息素质教育能强化高职院校职业教育的特点
职业教育的主要特点是按照社会职业岗位（或岗位群）而开设专业，以某一职业岗位（或岗位群）所必需具备的知识和能力为依据来设置课程，进行教学辅导和实景模拟训练，强调所学知识的针对性、专业性、技能性。要求培养的学生具有直接适应某一职业岗位（或岗位群）的知识和能力，毕业后能迅速进入工作岗位并能适应工作岗位的技能要求。而职业素质教育则是围绕职业教育的这一特点而展开的职业化综合素质的全面教育，主要包括有胜任职业的思想品德、文化修养、专业技能、业务知识、职业心理、职业能力、个人职业操守等。其中，职业能力包括获取知识的能力，应用知识能力和创新能力，这些都直接与信息素质有着相关的联系。 信息素质教育的核心是应对信息能力，其能力主要包括：搜索、排序和储存各种有用信息，进行性筛选、重组，应用现有信息自主解决问题；正确评价、识别、筛选信息，综合运用各种有用信息，并重点解决问题，创造新信息。可见，职业素质教育是全面的、综合的职业能力教育；信息素质教育是培养信息社会的学习能力、生存能力的教育，它促进了专业能力的提高。
在知识经济条件下，经济的发展不仅直接限制资源和资金的发展，而且直接依赖于知识和有效信息的积累和应用。知识作为一种重要的资源，是人类创造知识和运用知识作为经济发展的重要手段。然而，将信息转化为知识和资源，这就要求人们拥有信息的质量，而个人信息的质量直接决定了使用知识和创新知识的能力的大小。只有具有相当高的信息素质，才能把事实、数据、信息转化为知识，并将它与自我工作实践相结合，通过转型与组合，无形中提高个人的自我职业能力和职业生存能力。显然，高职学生要获得职业技能和提高他们的生活技能，必须要有一定的扎实的信息素质。
（二）信息素质教育有助于培养高职院校学生形成较强的“可转移技能”和“自我学习”能力。
高职教育的教学内容和课程体系并不能确定，需要根据职业或岗位群的要求来确定学习理论知识的培养能力，在此期间，在学校工作期间完成一定的实践训练，学生毕业后能适应工作的一些基本岗位，加强对学生自主学习能力的培养，综合运用学到的知识和主要技术课程，延伸，知识创新，形成强大的“可转移技能”，能快速适应新岗位的要求和新的就业岗位挑战。面对信息技术的不断涌现和快速更新，只有不断的学习意识、习惯和懂得如何学习适应或掌握信息技术的飞速发展，加强个人信息素质的提高，有助于提高学习效率和实现自我的学习目标。因此，高职教育应树立专业标准，树立人才培养目标，根据岗位标准，高职教育的能力和素质将是教学过程的开始。要更加注重文化素质的培养，积极开展信息素质教育和专业素质教育，建立扎实的基础、技能、有针对性、适应范围广的高等职业教育模式。
（三）信息素质教育有助于提高高职学生的就业率
在经济发展的過程中，高新技术的广泛应用，产业结构的高度化发展，社会工作的分工明细化，分工与分工之间配合化也需要达到一定的发展程度。因此，在信息社会的环境下，为适应信息社会条件下的职业要求——转变教育指导思想，从“基础技能培训”到“高技术、高技能培训应用型人才”；转变培养目标，实现从提高专业知识技能，向综合素质和能力的可持续发展方向转变。高职教育要有“人本”目标，改变应试教育只重分数不重能力的状况，不再着眼培养 “高分值低能力”人才，即在使学生获得技能、知识的同时让学生找准自身特长与发展方向，切实提高高职学生的就业能力，并有利于发展人的个性、潜力和价值，从而塑造一个对国家有用、对社会有责任的人。因此，职业素质教育应突出对学生综合能力的培养，包括信息能力、职业能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力等。
（四）信息素质教育有助于提高高职学生的创新能力
人们常用日新月异来形容现代社会的发展，其中的“新”、“异”的反映是一种新的职业和社会地位的变化在死亡。因此，在知识经济时代，人们面临着主动和被动的许多就业机会，迫使人们总是“充电”，更新知识结构，扩大知识面，适应新的工作要求和新模式的未来地位。一般应用型人才已经很难适应时代的发展，而素质全面、学习能力强、智力强、创意人才在激烈竞争中日益显现的优势。长期以来，我国高等教育实行单一的专业教育，教学内容局限于专业知识的传授，外部的专业知识不广，新知识和新信息的获取能力普遍不足，知识的更新障碍、竞争精神没有动力，难以实现知识创新、技术创新和个人发展。
创新活动与信息资源有很强的依赖关系。人们头脑中进行的创造性思维活动必须利用外界的信息为创新活动提供方向、目标和动力，也就是为创新活动提供“头脑加工厂”所需的原料。对于高职学生来说，他们将服务于最新科学技术装备的第一线，这就要求职业教育不能仅仅停留在满足学生的求职层面上，更要为学生的将来提供发展空间和发展能力。而信息素质教育就是从终身学习的思想出发，培养学生形成可持续的学习能力和创新能力。只有善于获取、开发与利用知识信息和进行知识创新的人，才能适应知识经济时代发展的需要，才能在信息社会中立于不败之地；才能不断提升自身的职业能力，在未来激烈的职业生涯中保持竞争优势。
参考文献：
[1]李佳蔚. 高职院校信息素质教育实践性的思考[J]. 四川教育学院学报， 2012（5）27-29.
[2]苏海明. 论高职院校学生的信息素质教育[J]. 河北科技图苑， 2012（3）56-58.
[3]皮介郑.高职院校信息素质教育现状的思考[J].四川教育学院学报，2011（2）94-97.
关键词：信息素质；职业素质；高职教育
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0213-02
高职教育信息化素质教育是我国高等教育的重要组成部分，它承担着生产、管理和服务培训技术和应用型人才和高新技术改造和提升传统产业技术支持的任务。高等职业教育是高等教育的职业导向，是职业技能教育，是最能反映教育质量的是学生的就业率。近年来，高校招生的社会效应逐渐显露出来，和其他相关因素，大学生就业难已成为一个日益严重的问题。找不到工作的同时，也有很多优秀的企业无法招到足够的人才来满足企业的需求，这种矛盾是无法解释供需之间的差异的。大学生的就业能力与企业需求的差距在哪里？当然，这是职业的素质问题。高职教育的职业特点决定了高职教育人才培养模式的构建，同时也要加强学生的就业能力，也必须提高学生的就业能力作为首要任务，强调技术岗位和其他人文素质的提高，专业素质的培养，强调实践能力的培养。现在已经进入信息时代，科技发展的信息技术和飞速发展，人们只有通过不断的学习来适应信息社会的发展，对人才的渴求。信息素养作为现代社会公民必须具备的基本素质，已引起越来越多的关注和重视，作为高职教育的职业能力培养目标应积极参与到信息和社会发展需求的人才培养模式和培养高职学生的培养职业能力上，加强对信息素质的教育，促进高职学生信息素质和专业素质的提高，为社会提供更多的经济和科技发展的人才。
一、 职业素质和信息素质的根本内涵
职业素质和信息素职不仅区别于彼此，而且相互关联，职业素质包含了对信息能力的要求，信息素质作为现代人的能力生存能力的表现力，也体现了职业和专业能力，无论是在实现它的目标是你包括我，我都体现了你的关系，都是自身发展的共同目标，都起着共同的作用。
（一） 职业素质的根本内涵及发展
职业素质是劳动者对社会的认识和适应能力的综合反映，主要体现在职业道德、专业能力、专业沟通、职业兴趣和职业地位等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：教育水平、实践经验、专业技能、社会环境、工作经验和一些基本情况。能否顺利就业，能否取得成功，在很大程度上取决于个人的专业素质、专业素质越高，成功的机会就越大。
职业能力是指与某一个职业适应程度相关的专业知识、技能、素质、甚至包括品德和精神状态等的綜合体现，即是与从事某项职业活动有直接关系的心理和行为方面的所有条件。职业能力强的人，能熟练的运用专业知识，能够迅速掌握专业技能。然而职业能力并不是一种单一发展的能力，它是多种多样并具有集中性的，具体体现在六个方面：1.注意能力；2.观察能力；3.记忆能力；4.思维能力；5.创新能力；6.处理信息能力。其中，思维能力、创新能力和信息处理能力是直接与信息素质相关联的。
（二） 信息素质涵义及其教育
“信息素质”最初是由美国信息产业协会主席保罗Zurkowski在1974进行的美国政府的报告。他认为，信息素养是利用信息的工作，解决学习问题的能力，利用信息技术去处理问题。信息素养分为：一、工具的质量，可以使用印刷和电子信息资源，如计算机、软件等；其次，资源的质量，了解信息资源的类型，形式和搜索和检索方法；二、社会质量的结构，掌握信息的社会地位，作用和影响；三、掌握相关的科学研究，利用文本或多媒体报告的研究结果。
在上世纪70、80年代，美国、澳大利亚等西方国家开始重视信息素质教育，不仅要对信息技能培训，而且在更新教育观念、改革教学方法和手段上不断完善信息素质教育。如美国公民提高知识和信息的吸收和利用能力，作为信息素质教育的根本目标。1987年美国图书馆协会成立了信息素养教育委员会，由教育界的图书馆组成主要负责人，目的是明确信息素养在学生学习、终身教育中的过程中成为一个好公民。在设计中的信息素质教育形式与非正式學习环境模式。2000美国高校与研究图书馆协会通过对高等教育的信息素养能力标准，包括五个标准和22个作业指导书，作为教师和馆员对学生信息素养的评价能力。从1990到2000，普及的信息素养教育。例如：加利福尼亚大学、佛罗里达大学、昆士兰大学的一批大学开设了信息素质教育课程。虽然信息素质教育在我国与发达国家相比差距较大，但重要的意义从第二十世纪末我国要实现全民信息素质教育，逐渐开始重视国家信息素质教育，并指出：要让学生了解知识的产生与发展的感觉，培养学生的科学精神和创新思维习惯，注重培养学生的信息加工能力，获得新知识、分析和解决问题的能力。
21世纪，人类社会发展的三大基本资源是信息、物质和能源，而作为信息时代最重要的战略资源，信息是一个国家要得到全面发展和快速增长的全球地位的必要条件，为更好抓住发展的机遇，就要利用先进的信息技术，高速，充分获取有用信息。但同时，信息素质也是影响信息获取和利用的因素，一个人、一个企业的生存能力、一个民族甚至国家的发展和进步都与此息息相关。因此，公民的信息素质教育受到了各国政府和教育部门的高度重视。
二、 高职院校开展信息素质教育对职业素质培养的作用
当前，高职院校普遍开设有以文献检索和计算机原理课为中心的信息素质教育课程，近年，职业素质教育也逐步被提上了各高职院校的议事日程。信息素质教育和职业素质教育都是以培养人的实际应用能力为中心的教育，两者各有特点，互为补充，相得益彰。作为培养现代人生存能力的信息素质教育，对于提高学生就业能力的职业素质教育有着促进的作用，其作用主要体现在四方面：
（一） 信息素质教育能强化高职院校职业教育的特点
职业教育的主要特点是按照社会职业岗位（或岗位群）而开设专业，以某一职业岗位（或岗位群）所必需具备的知识和能力为依据来设置课程，进行教学辅导和实景模拟训练，强调所学知识的针对性、专业性、技能性。要求培养的学生具有直接适应某一职业岗位（或岗位群）的知识和能力，毕业后能迅速进入工作岗位并能适应工作岗位的技能要求。而职业素质教育则是围绕职业教育的这一特点而展开的职业化综合素质的全面教育，主要包括有胜任职业的思想品德、文化修养、专业技能、业务知识、职业心理、职业能力、个人职业操守等。其中，职业能力包括获取知识的能力，应用知识能力和创新能力，这些都直接与信息素质有着相关的联系。 信息素质教育的核心是应对信息能力，其能力主要包括：搜索、排序和储存各种有用信息，进行性筛选、重组，应用现有信息自主解决问题；正确评价、识别、筛选信息，综合运用各种有用信息，并重点解决问题，创造新信息。可见，职业素质教育是全面的、综合的职业能力教育；信息素质教育是培养信息社会的学习能力、生存能力的教育，它促进了专业能力的提高。
在知识经济条件下，经济的发展不仅直接限制资源和资金的发展，而且直接依赖于知识和有效信息的积累和应用。知识作为一种重要的资源，是人类创造知识和运用知识作为经济发展的重要手段。然而，将信息转化为知识和资源，这就要求人们拥有信息的质量，而个人信息的质量直接决定了使用知识和创新知识的能力的大小。只有具有相当高的信息素质，才能把事实、数据、信息转化为知识，并将它与自我工作实践相结合，通过转型与组合，无形中提高个人的自我职业能力和职业生存能力。显然，高职学生要获得职业技能和提高他们的生活技能，必须要有一定的扎实的信息素质。
（二）信息素质教育有助于培养高职院校学生形成较强的“可转移技能”和“自我学习”能力。
高职教育的教学内容和课程体系并不能确定，需要根据职业或岗位群的要求来确定学习理论知识的培养能力，在此期间，在学校工作期间完成一定的实践训练，学生毕业后能适应工作的一些基本岗位，加强对学生自主学习能力的培养，综合运用学到的知识和主要技术课程，延伸，知识创新，形成强大的“可转移技能”，能快速适应新岗位的要求和新的就业岗位挑战。面对信息技术的不断涌现和快速更新，只有不断的学习意识、习惯和懂得如何学习适应或掌握信息技术的飞速发展，加强个人信息素质的提高，有助于提高学习效率和实现自我的学习目标。因此，高职教育应树立专业标准，树立人才培养目标，根据岗位标准，高职教育的能力和素质将是教学过程的开始。要更加注重文化素质的培养，积极开展信息素质教育和专业素质教育，建立扎实的基础、技能、有针对性、适应范围广的高等职业教育模式。
（三）信息素质教育有助于提高高职学生的就业率
在经济发展的過程中，高新技术的广泛应用，产业结构的高度化发展，社会工作的分工明细化，分工与分工之间配合化也需要达到一定的发展程度。因此，在信息社会的环境下，为适应信息社会条件下的职业要求——转变教育指导思想，从“基础技能培训”到“高技术、高技能培训应用型人才”；转变培养目标，实现从提高专业知识技能，向综合素质和能力的可持续发展方向转变。高职教育要有“人本”目标，改变应试教育只重分数不重能力的状况，不再着眼培养 “高分值低能力”人才，即在使学生获得技能、知识的同时让学生找准自身特长与发展方向，切实提高高职学生的就业能力，并有利于发展人的个性、潜力和价值，从而塑造一个对国家有用、对社会有责任的人。因此，职业素质教育应突出对学生综合能力的培养，包括信息能力、职业能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力等。
（四）信息素质教育有助于提高高职学生的创新能力
人们常用日新月异来形容现代社会的发展，其中的“新”、“异”的反映是一种新的职业和社会地位的变化在死亡。因此，在知识经济时代，人们面临着主动和被动的许多就业机会，迫使人们总是“充电”，更新知识结构，扩大知识面，适应新的工作要求和新模式的未来地位。一般应用型人才已经很难适应时代的发展，而素质全面、学习能力强、智力强、创意人才在激烈竞争中日益显现的优势。长期以来，我国高等教育实行单一的专业教育，教学内容局限于专业知识的传授，外部的专业知识不广，新知识和新信息的获取能力普遍不足，知识的更新障碍、竞争精神没有动力，难以实现知识创新、技术创新和个人发展。
创新活动与信息资源有很强的依赖关系。人们头脑中进行的创造性思维活动必须利用外界的信息为创新活动提供方向、目标和动力，也就是为创新活动提供“头脑加工厂”所需的原料。对于高职学生来说，他们将服务于最新科学技术装备的第一线，这就要求职业教育不能仅仅停留在满足学生的求职层面上，更要为学生的将来提供发展空间和发展能力。而信息素质教育就是从终身学习的思想出发，培养学生形成可持续的学习能力和创新能力。只有善于获取、开发与利用知识信息和进行知识创新的人，才能适应知识经济时代发展的需要，才能在信息社会中立于不败之地；才能不断提升自身的职业能力，在未来激烈的职业生涯中保持竞争优势。
参考文献：
[1]李佳蔚. 高职院校信息素质教育实践性的思考[J]. 四川教育学院学报， 2012（5）27-29.
[2]苏海明. 论高职院校学生的信息素质教育[J]. 河北科技图苑， 2012（3）56-58.
[3]皮介郑.高职院校信息素质教育现状的思考[J].四川教育学院学报，2011（2）94-97.