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摘 要： 历史教育是高校思想政治理论课最基础的教育之一，在高专学生思想政治教育过程中加强历史教育，具有重要价值。但由于高专学生知识缺陷、人文精神及现有课程体系缺失，历史教育存在弱化，影响到思想政治理论课的实效性。因此，要从历史教育的视角探索高专学校思想政治教育的途径，以此优化教育效果。
关键词： 高专学校思想政治教育 历史教育 重要性
高校思想政治理论课程是对学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行中国化马克思主义理论系统教育的主要任务。通过历史知识尤其是中国近现代历史上优秀素材的汲取，可以培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，增强思想政治教育的实效性。但由于高专学生知识缺陷、人文精神缺失、现有课程体系缺失，导致历史教育弱化，影响到思想政治理论课的实效性。因此，要积极探索更具实效性的方法，而融入历史教育是提高思想政治教育实效的有效途径。
一、历史教育对于高专学校学生的重要性
思想政治理论课程是对大学生进行思想政治教育的主阵地与主渠道。在高校开展思想政治理论课的教学，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生的成长成才有着重大而深远的意义。
一些当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。这在很大程度上与不了解中国近现代史，不能用历史唯物主义观点看待现实问题有关。因为不懂历史，思想根基不牢，初步建立起来的主流观念容易被现实中的负面因素所颠覆，所以，提高高专学校大学生的思想政治素养必须以正确的历史观和丰富的历史知识作基础。
邓小平曾经说过，要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。只有懂得历史，才能更好地把握当代中国发展的正确方向，才能深刻理解自己所肩负的责任和历史使命。
江泽民在为《简明中国历史读本》撰写序言中指出，要使我们的国家、我们的民族发展得更好，我们必须认真总结和发扬改革开放和社会主义现代化建设的成功经验，也必须注重汲取和运用历史经验，科学把握和正确运用历史规律，正确借鉴历代治乱兴衰的经验教训。
胡锦涛指出：“发展新的事业、开创新的局面，更需要总结、研究历史经验，做好以史鉴今、以史育人的工作。”他还强调，在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。
所以，在高专学生思想政治教育过程中加强历史教育，使学生逐步学会运用历史唯物主义的观点和方法分析和解决问题，提高思想理论修养，把自己培养成具有坚定的马克思主义信仰，合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对实现中华民族的伟大复兴具有重要价值。
二、高专学校学生缺乏历史教育的现状
（一）缺乏历史知识和素养
由于高中应试教育的影响，学生们是围绕考试的指挥棒转，考试考什么就学什么，尤其是理科学生高中一年级就不再学习历史，理科学生普遍缺乏对文科知识的兴趣，这就使很多学生不重视历史知识的积累，进而造成他们的历史素养缺乏。笔者在教授思政课的过程中，经常发现学生对提到一些重要的历史事件和人物知之甚少，甚至一无所知。因此，思政课教师授课当中，必须花时间和精力去讲解历史，如果不讲，学生就不能理解历史的发展过程迁理论、政策和方针的提出由来。
（二）缺失人文精神
一些高职高专院校在办学过程中只偏重于科学教育轻视人文教育，强化技术教育，弱化思想政治教育，大学的人文精神完全被实用主义，折射到课程设置上，技术类课程设置硬化而思政课程偏软，在管理思想上过于强调专业而忽视思想政治教育的重要性。
因此，从思政教育教学的实效性来看，将历史教育引用到高专学校思想政治理论课中，是提升高专学校思想政治教育教学成效和学生人文精神的有效方式。
（三）思想政治理论课课程设置不完整
在高等本科院校，公共思政课程有四门，高专学校现开设其中的两门：《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，而缺失《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》课程。在接受思想政治教育上，高专生可以说是“先天不足”，何况高专生在思想政治理论水平上并不高于本科生。
三、将历史教育融入高专学校思想政治教育的途径
（一）将历史教育作为思想政治教育的基础
历史教育是进行思想政治教育的前提和基础，思想政治教育则是目的。思想政治教育在教育教学中要围绕“思想性为主，知识性为辅，史论结合，以史带论”，以史为媒，达到思想政治理论的育人效果。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政2005[5]号）（简称05方案）对高校思想政治理论课课程和课时进行调整，更加凸显出思想政治教育的实效性。其具体表现为：高校思想政治理论课程体系主要是以中国特色社会主义理论体系为指导和主要内容，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。而马克思主义中国化的理论成果离不开孕育的历史语境，2005年方案强调指出：“开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。”对高专学校而言，就更需要把历史知识教育融入到思想政治理论课程教育中去，在中国近现代历史背景下讲授中国特色社会主义理论体系。又如在讲授思政《基础课》中民族精神的培育时，应主要从传统文化、民族发展史、中国近现代历史中提炼素材，激发大学生内心的民族认同感和爱国激情，进行道德教育，借以培育人们兼容并包的精神，培育起全球性眼光和战略思维，从而提高学生的思想政治素质，实现从历史教育角冷发挥思想政治教育的作用，达到思想政治理论的育人效果。
（二）参考借鉴历史教育的教学形式
历史教育具有生动的、形象的鲜明特征，借鉴历史教育的形式，会丰富思想政治教育课程的教学形式，增强思想政治教育课程的实效性。比如，历史研究注重实证分析，讲究史料收集整理，及其真伪的辨别，并要求对史料进行选择、综合、对比、分析等多方面的工作。思想政治教育也大可参考借鉴，采用最真实、最丰富、最具说服力的史实，作为佐证，用其说话、说理、感人，教育大学生明辨是非，崇尚真善美，提高道德判断力，坚定和增强政治立场、鉴别能力，锤炼大学生分析综合的能力。又如，历史教育要求学生全面了解多学科知识如政治、经济、文化、自然科学等，然后根据已有掌握的综合知识，进行分析运用，发现历史发展的规律性。思想政治教育也可通过各学科的知识教育体系，从不同的视角，实现教学教育目标，既拓宽学生的知识面，同时又使大学生发现自己的优点，促使大学生全面发展。再如，历史发展是动态的过程，历史教育和研究关注人性和生命力。因此，历史教育忌生搬硬套，讲求真正的体验、感悟、启发，拥有鲜活的生命力。高校思想政治教育顺应时代要求而进行改革创新，以此为鉴，才不会脱离时代而显得枯燥呆滞，从而保持勃勃生机，达到“三贴近”的要求，使思想政治教育真正能够承担起时代使命，发挥育人功能。
参考文献：
[1]陈鉴，工晓辉.高校历史教育的德育功能[J].成都大学学报，2004（1）.
[2]王全福，曹占杰，杨英法.当前思想政治工作面临的问题及对策[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006（1）.
[3]纪超凡.历史教育在大学生素质教育中的功能[J].商业文化，2012（2）.
关键词： 高专学校思想政治教育 历史教育 重要性
高校思想政治理论课程是对学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行中国化马克思主义理论系统教育的主要任务。通过历史知识尤其是中国近现代历史上优秀素材的汲取，可以培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，增强思想政治教育的实效性。但由于高专学生知识缺陷、人文精神缺失、现有课程体系缺失，导致历史教育弱化，影响到思想政治理论课的实效性。因此，要积极探索更具实效性的方法，而融入历史教育是提高思想政治教育实效的有效途径。
一、历史教育对于高专学校学生的重要性
思想政治理论课程是对大学生进行思想政治教育的主阵地与主渠道。在高校开展思想政治理论课的教学，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生的成长成才有着重大而深远的意义。
一些当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。这在很大程度上与不了解中国近现代史，不能用历史唯物主义观点看待现实问题有关。因为不懂历史，思想根基不牢，初步建立起来的主流观念容易被现实中的负面因素所颠覆，所以，提高高专学校大学生的思想政治素养必须以正确的历史观和丰富的历史知识作基础。
邓小平曾经说过，要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。只有懂得历史，才能更好地把握当代中国发展的正确方向，才能深刻理解自己所肩负的责任和历史使命。
江泽民在为《简明中国历史读本》撰写序言中指出，要使我们的国家、我们的民族发展得更好，我们必须认真总结和发扬改革开放和社会主义现代化建设的成功经验，也必须注重汲取和运用历史经验，科学把握和正确运用历史规律，正确借鉴历代治乱兴衰的经验教训。
胡锦涛指出：“发展新的事业、开创新的局面，更需要总结、研究历史经验，做好以史鉴今、以史育人的工作。”他还强调，在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。
所以，在高专学生思想政治教育过程中加强历史教育，使学生逐步学会运用历史唯物主义的观点和方法分析和解决问题，提高思想理论修养，把自己培养成具有坚定的马克思主义信仰，合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对实现中华民族的伟大复兴具有重要价值。
二、高专学校学生缺乏历史教育的现状
（一）缺乏历史知识和素养
由于高中应试教育的影响，学生们是围绕考试的指挥棒转，考试考什么就学什么，尤其是理科学生高中一年级就不再学习历史，理科学生普遍缺乏对文科知识的兴趣，这就使很多学生不重视历史知识的积累，进而造成他们的历史素养缺乏。笔者在教授思政课的过程中，经常发现学生对提到一些重要的历史事件和人物知之甚少，甚至一无所知。因此，思政课教师授课当中，必须花时间和精力去讲解历史，如果不讲，学生就不能理解历史的发展过程迁理论、政策和方针的提出由来。
（二）缺失人文精神
一些高职高专院校在办学过程中只偏重于科学教育轻视人文教育，强化技术教育，弱化思想政治教育，大学的人文精神完全被实用主义，折射到课程设置上，技术类课程设置硬化而思政课程偏软，在管理思想上过于强调专业而忽视思想政治教育的重要性。
因此，从思政教育教学的实效性来看，将历史教育引用到高专学校思想政治理论课中，是提升高专学校思想政治教育教学成效和学生人文精神的有效方式。
（三）思想政治理论课课程设置不完整
在高等本科院校，公共思政课程有四门，高专学校现开设其中的两门：《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，而缺失《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》课程。在接受思想政治教育上，高专生可以说是“先天不足”，何况高专生在思想政治理论水平上并不高于本科生。
三、将历史教育融入高专学校思想政治教育的途径
（一）将历史教育作为思想政治教育的基础
历史教育是进行思想政治教育的前提和基础，思想政治教育则是目的。思想政治教育在教育教学中要围绕“思想性为主，知识性为辅，史论结合，以史带论”，以史为媒，达到思想政治理论的育人效果。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政2005[5]号）（简称05方案）对高校思想政治理论课课程和课时进行调整，更加凸显出思想政治教育的实效性。其具体表现为：高校思想政治理论课程体系主要是以中国特色社会主义理论体系为指导和主要内容，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。而马克思主义中国化的理论成果离不开孕育的历史语境，2005年方案强调指出：“开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。”对高专学校而言，就更需要把历史知识教育融入到思想政治理论课程教育中去，在中国近现代历史背景下讲授中国特色社会主义理论体系。又如在讲授思政《基础课》中民族精神的培育时，应主要从传统文化、民族发展史、中国近现代历史中提炼素材，激发大学生内心的民族认同感和爱国激情，进行道德教育，借以培育人们兼容并包的精神，培育起全球性眼光和战略思维，从而提高学生的思想政治素质，实现从历史教育角冷发挥思想政治教育的作用，达到思想政治理论的育人效果。
（二）参考借鉴历史教育的教学形式
历史教育具有生动的、形象的鲜明特征，借鉴历史教育的形式，会丰富思想政治教育课程的教学形式，增强思想政治教育课程的实效性。比如，历史研究注重实证分析，讲究史料收集整理，及其真伪的辨别，并要求对史料进行选择、综合、对比、分析等多方面的工作。思想政治教育也大可参考借鉴，采用最真实、最丰富、最具说服力的史实，作为佐证，用其说话、说理、感人，教育大学生明辨是非，崇尚真善美，提高道德判断力，坚定和增强政治立场、鉴别能力，锤炼大学生分析综合的能力。又如，历史教育要求学生全面了解多学科知识如政治、经济、文化、自然科学等，然后根据已有掌握的综合知识，进行分析运用，发现历史发展的规律性。思想政治教育也可通过各学科的知识教育体系，从不同的视角，实现教学教育目标，既拓宽学生的知识面，同时又使大学生发现自己的优点，促使大学生全面发展。再如，历史发展是动态的过程，历史教育和研究关注人性和生命力。因此，历史教育忌生搬硬套，讲求真正的体验、感悟、启发，拥有鲜活的生命力。高校思想政治教育顺应时代要求而进行改革创新，以此为鉴，才不会脱离时代而显得枯燥呆滞，从而保持勃勃生机，达到“三贴近”的要求，使思想政治教育真正能够承担起时代使命，发挥育人功能。
参考文献：
[1]陈鉴，工晓辉.高校历史教育的德育功能[J].成都大学学报，2004（1）.
[2]王全福，曹占杰，杨英法.当前思想政治工作面临的问题及对策[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006（1）.
[3]纪超凡.历史教育在大学生素质教育中的功能[J].商业文化，2012（2）.