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【摘 要】
在现代初中语文教学中，传统的教学模式已经满足不了学生的能力发展需求，教师不能将眼光局限在理论内容的讲述上，更重要的是培养学生自主学习能力，在学习中一步步完善语文综合素养。教师要从学生的发展角度出发，适当调整教学方案，将培养学生自主学习能力设定为教学目标，构建高效的课堂环境，引导他们在较短的时间内融入课堂，养成良好语文学习习惯。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效培养学生自主学习能力。
【关键词】
初中语文 自主学习能力 师生关系
学生自主学习能力的培养是初中语文教学开展的基础，教师要根据教学现状，设计具有针对性的教学方案，打破学生对语文的刻板印象，慢慢优化语文学习方式，完善综合素养。教师在培养学生自主学习能力过程中要构建正确的师生关系，走下讲台，充分了解每个人不同的语文学习需求，这样才能从根本上提高教学质量。
一、转变教学观念
在传统的初中语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段的教学重点是理论内容的灌输，打好语文学习基础，忽视了为学生提供自主学习的时间和空间，导致他们在枯燥乏味的课堂环境中慢慢丧失学习积极性，更不要说培养语文综合能力。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确现阶段教学的观念，重新定义初中语文教学，使得学生在课堂中通过自主学习的方式慢慢发现语文知识的魅力，潜移默化中激发语文学习兴趣，保证未来在语文方面的发展。
教师要正确定位自身在课堂中的位置，充分发挥引导的作用，不仅要学生讲述基础内容，也要帮助挖掘重难点，为他们指明自主学习方向，在他们面临难题的时候给出指导，及时做出调整，有效防止课堂时间的浪费。学生主体地位在课堂中的体现帮助构建了自由和谐的课堂氛围，学生语文能力发挥受到的课堂限制大大减少，能更积极地挖掘知识点内涵，将其转化为自身储备，有效提高语文学习水平。
例如，在进行《纪念白求恩》这篇课文的教学时，我会重视学生自主学习能力的培养。在教学开始，我会先使用多媒体设备为学生播放一段关于白求恩医生的视频，让学生对他产生敬佩感，为之后的教学开展打好基础。接着我要求学生通过自主学习的方式来探究整篇文章，将白求恩做出的贡献梳理一下，并且写一篇关于赞美白求恩的文章。在自由化的课堂氛围中，学生的自主学习态度发生了明显转变，会主动投入到文章内容的探究中，充分发挥语文知识点运用能力，课堂教学质量得到提升。最后大部分学生交上来的作品都能达到我的预期，成功帮助他们培养自主学习能力。正确的教学观念是培养学生自主学习能力的保证，对他们语文综合能力的培养有积极作用。
二、创建自主学习情境
在现代初中语文课堂中各种各样新型的教学手段不断涌现，给教师提供了多种改善教学途径的参考，有效帮助提高了教学质量，而情境教学法作为其中作用较为突出的一种被越来越多教育工作者认同，它能以知识点为基础，创建贴近讲述内容的学习情境，将抽象的知识点形象化具体化，降低了知识点理解难度的同时增加了教学趣味性，保证学生自主学习积极性的激发。因此，教师要重视情境教学法在初中语文课堂中的使用，结合学生语文学习需求完善设计方案，弥补传统教学模式的不足。
自主学习情境创建方式有很多种，每一种对应的效果也不同，如生活化情境，教师可以挖掘讲述内容和生活之间的联系，选择合适的素材融入情境中，为学生构建贴近生活实际的学习环境，使得他们意识到语文学习对生活的重要意义，进而激发自主学习热情；又如问题情境，教师可以将重难点整合起来，用关键问题进行串联，使得学生在好奇心的驱使下投入到自主学习中。教师要根据教学现状灵活选择情境创建方式，保证情境教学法在初中语文课堂中使用的高效性。
例如，在进行《父母的心》这篇文章教学时，我会选择使用生活化情境幫助培养学生自主学习能力。在正式教学之前，我会让学生用纸条写下一件关于父母记忆最深刻的事情，接着我会让学生走上讲台将这些事情和同学进行分享，初步完成生活化情境的创建。然后我会带着学生深入学习《父母的心》，因为之前的铺垫，学生自主学习热情高涨，会和作者产生情感共鸣，一步步优化语文学习素养，有效提高语文学习水平。情境教学法的有效使用让学生更好地参与到课堂学习中，以最高效的方式成功培养自主学习能力。
三、重视教学拓展
学生自主学习能力的培养仅仅通过课堂有限的40分钟时间是远远不够的，教师要对教学途径进行拓展，寻求更多的培养方式，让学生在多元化的教学模式下完善语文综合素养。因此，教师要重视课外教学的开展，带着学生走出课堂，引导他们利用课余时间对课堂所学内容进行梳理，从多个角度挖掘其中内容，进一步提高自主学习水平。
课外教学的开展利和弊都很明显，益处是学生在开放性的环境中不会被课堂压力限制，主观能动性得到全面发挥，会更主动地参与到探究活动中，高效完成学习任务；但弊处也非常突出，学生不会重视课外自主学习方式的使用，只是将其当作一种娱乐方式，学习过程漫无目的，很难提高语文综合能力。教师要发挥监督作用，时时了解学生的课外学习情况，给出相应评价内容，保证学生在课外学习中也会具有目的性，保证未来在语文学习中能取得理想成绩。
【结 语】
学生自主学习能力的培养是初中语文教学重点，教师不能忽视学生主体地位在课堂中的体现，要让学生意识到语文学习对自身发展的重要性，更加主动地培养自主学习能力，打下坚实的语文基础。
【参考文献】
【1】范静.初中语文教学中学生自主学习能力的培养【J】.教育教学论坛，2011（4）
【2】赵宏.初中生语文自主学习能力的培养策略探究【D】.内蒙古师范大学，2008
在现代初中语文教学中，传统的教学模式已经满足不了学生的能力发展需求，教师不能将眼光局限在理论内容的讲述上，更重要的是培养学生自主学习能力，在学习中一步步完善语文综合素养。教师要从学生的发展角度出发，适当调整教学方案，将培养学生自主学习能力设定为教学目标，构建高效的课堂环境，引导他们在较短的时间内融入课堂，养成良好语文学习习惯。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效培养学生自主学习能力。
【关键词】
初中语文 自主学习能力 师生关系
学生自主学习能力的培养是初中语文教学开展的基础，教师要根据教学现状，设计具有针对性的教学方案，打破学生对语文的刻板印象，慢慢优化语文学习方式，完善综合素养。教师在培养学生自主学习能力过程中要构建正确的师生关系，走下讲台，充分了解每个人不同的语文学习需求，这样才能从根本上提高教学质量。
一、转变教学观念
在传统的初中语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段的教学重点是理论内容的灌输，打好语文学习基础，忽视了为学生提供自主学习的时间和空间，导致他们在枯燥乏味的课堂环境中慢慢丧失学习积极性，更不要说培养语文综合能力。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确现阶段教学的观念，重新定义初中语文教学，使得学生在课堂中通过自主学习的方式慢慢发现语文知识的魅力，潜移默化中激发语文学习兴趣，保证未来在语文方面的发展。
教师要正确定位自身在课堂中的位置，充分发挥引导的作用，不仅要学生讲述基础内容，也要帮助挖掘重难点，为他们指明自主学习方向，在他们面临难题的时候给出指导，及时做出调整，有效防止课堂时间的浪费。学生主体地位在课堂中的体现帮助构建了自由和谐的课堂氛围，学生语文能力发挥受到的课堂限制大大减少，能更积极地挖掘知识点内涵，将其转化为自身储备，有效提高语文学习水平。
例如，在进行《纪念白求恩》这篇课文的教学时，我会重视学生自主学习能力的培养。在教学开始，我会先使用多媒体设备为学生播放一段关于白求恩医生的视频，让学生对他产生敬佩感，为之后的教学开展打好基础。接着我要求学生通过自主学习的方式来探究整篇文章，将白求恩做出的贡献梳理一下，并且写一篇关于赞美白求恩的文章。在自由化的课堂氛围中，学生的自主学习态度发生了明显转变，会主动投入到文章内容的探究中，充分发挥语文知识点运用能力，课堂教学质量得到提升。最后大部分学生交上来的作品都能达到我的预期，成功帮助他们培养自主学习能力。正确的教学观念是培养学生自主学习能力的保证，对他们语文综合能力的培养有积极作用。
二、创建自主学习情境
在现代初中语文课堂中各种各样新型的教学手段不断涌现，给教师提供了多种改善教学途径的参考，有效帮助提高了教学质量，而情境教学法作为其中作用较为突出的一种被越来越多教育工作者认同，它能以知识点为基础，创建贴近讲述内容的学习情境，将抽象的知识点形象化具体化，降低了知识点理解难度的同时增加了教学趣味性，保证学生自主学习积极性的激发。因此，教师要重视情境教学法在初中语文课堂中的使用，结合学生语文学习需求完善设计方案，弥补传统教学模式的不足。
自主学习情境创建方式有很多种，每一种对应的效果也不同，如生活化情境，教师可以挖掘讲述内容和生活之间的联系，选择合适的素材融入情境中，为学生构建贴近生活实际的学习环境，使得他们意识到语文学习对生活的重要意义，进而激发自主学习热情；又如问题情境，教师可以将重难点整合起来，用关键问题进行串联，使得学生在好奇心的驱使下投入到自主学习中。教师要根据教学现状灵活选择情境创建方式，保证情境教学法在初中语文课堂中使用的高效性。
例如，在进行《父母的心》这篇文章教学时，我会选择使用生活化情境幫助培养学生自主学习能力。在正式教学之前，我会让学生用纸条写下一件关于父母记忆最深刻的事情，接着我会让学生走上讲台将这些事情和同学进行分享，初步完成生活化情境的创建。然后我会带着学生深入学习《父母的心》，因为之前的铺垫，学生自主学习热情高涨，会和作者产生情感共鸣，一步步优化语文学习素养，有效提高语文学习水平。情境教学法的有效使用让学生更好地参与到课堂学习中，以最高效的方式成功培养自主学习能力。
三、重视教学拓展
学生自主学习能力的培养仅仅通过课堂有限的40分钟时间是远远不够的，教师要对教学途径进行拓展，寻求更多的培养方式，让学生在多元化的教学模式下完善语文综合素养。因此，教师要重视课外教学的开展，带着学生走出课堂，引导他们利用课余时间对课堂所学内容进行梳理，从多个角度挖掘其中内容，进一步提高自主学习水平。
课外教学的开展利和弊都很明显，益处是学生在开放性的环境中不会被课堂压力限制，主观能动性得到全面发挥，会更主动地参与到探究活动中，高效完成学习任务；但弊处也非常突出，学生不会重视课外自主学习方式的使用，只是将其当作一种娱乐方式，学习过程漫无目的，很难提高语文综合能力。教师要发挥监督作用，时时了解学生的课外学习情况，给出相应评价内容，保证学生在课外学习中也会具有目的性，保证未来在语文学习中能取得理想成绩。
【结 语】
学生自主学习能力的培养是初中语文教学重点，教师不能忽视学生主体地位在课堂中的体现，要让学生意识到语文学习对自身发展的重要性，更加主动地培养自主学习能力，打下坚实的语文基础。
【参考文献】
【1】范静.初中语文教学中学生自主学习能力的培养【J】.教育教学论坛，2011（4）
【2】赵宏.初中生语文自主学习能力的培养策略探究【D】.内蒙古师范大学，2008