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摘要：鉴于开放教育《建筑力学》课程特点和学院特点提出“以工促学”教学方法，以教师为主导，学员为主体，使学员在教学过程中充分参与，培养其自主学习能力，适应开放教育特点，进而解决教学内容无限与教学时间有限的矛盾。
关键词：？摇开放教育；网络资源；《建筑力学》
中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0086-02 一、背景分析
课程特点：建筑力学是工科类的一门专业技术基础课，涵盖了理论力学、材料力学和结构力学等内容，要求理论学时为90学时。鉴于开放教育、成人学生等特点，各教学单位将面授学时压缩在50以内。目前本门课程面临学习内容多、杂，而学习课时相对不足的困境。力学是理论与实践并重的课程，复杂的力学理论来源于工程实践，并且又应用于工程实践中。因此，如何在有限的学时内让学生获得最大的信息量，以及如何把抽象的概念、理论与实际的建筑工程联系起来是目前任课教师最具挑战性的问题。
学员特点：通过调查开放教育成人学生与脱产学生对本门课程的学习情况来看，对于枯燥死板的力学知识，成人学生所表现出来的学习兴趣更浓，接受知识和消化知识的能力较脱产学生更为容易，独立思考与解决实际问题的能力也更强。调查数据显示，这与成人学生丰富的工作经历有关。本专业的开放教育学员尽管也存在工学矛盾，但学员以工作为背景，在工作实践中能学习并应用力学知识。故此，该专业学员存在着“工学结合，相互促进”的工学关系。
鉴于以上两点，提出了少学时背景下的开放教育建筑力学“以工促学”教学方法的研究，“以工促学”教学方法其根本在于促使学员将平时工作中遇到的工程问题进行理论化分析，以具体工程案例学习力学知识，同时又将学习的力学知识应用于解决工程实际问题中。通过本课程的教学改革，创新性地提出新的教学方法，充分培养学员自主学习的能力，实践能力和创新能力，以期为本专业其他课程教学提供参考依据。
二、“以工促学”教学方法研究及应用
（一）“以工促学”教学方法
通过建筑施工与管理专业学员对本课程的学习情况问卷调查表，分析了开放教育学员目前的学习现状，根据目前建筑力学课程开设的具体问题，对课程进行了“以工促学”教学方法探索。
此法使学员更好地掌握力学知识，培养自主学习能力，提高独立思考问题和解决实际工程的能力，从而弥补面授学时不足的缺陷。具体实施步骤见图1.
（二）“以工促学”教学方法应用
1.教学方案制订。本课程教学过程的实施需要学校、教师、学员三方联动完成，制订并完善相应的导学、促学、反馈方案，及学员平时成绩考核方案。方案制定时充分考虑到学员特点，利用部分学员的资源优势，组织学员到工地进行直观的学习。
2.教学内容改革。本课程内容多而杂，以“够用、实用”为原则，根据本专业特点、课程体系、时代特点和建筑设计要求整合优化教学内容。
3.教学方法改革。突破传统的“满贯式”教学，结合实际工程，创新“以工促学”的教学方法，具体包括“工程案例教学法”、“互动式教学法”、“讲练式教学法”、“讨论式教学法”、“现场观摩教学法”。该教学方法以教师为主导，学员为主体，学员以工地上的实际案例或者收集资料进行学习、讲解、讨论、总结。
4.教学手段改革。充分利用多媒体等现代化教学手段，制作小视频、小动画等，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合起来，有助于学员对重要知识点加深理解。
（三）教学效果实证分析
本实验选定了3个教学班，“以工促学”教学方法初见成效。2012年1月份，对重庆电大系统3个分校工作站进行了一项专门调查，旨在了解建筑施工与专业学员对于本课程教学改革满意度状况。发放了220份问卷调查，收回有效问卷195份，经过数据样本分析，得到的数据如下图2所示。
三、结语
“以工促学”教学方法以教师为主导，学员为主体，让学员在教学过程中（包括课前、课中、课后）充分参与，培养其自主学习能力，适应开放教育特点，进而解决教学内容无限与教学时间有限的矛盾。探索在少学时背景下的建筑力学教学模式，实现本专业学员“以工促学”，学以致用的教学方法应用，有望为提高本专业其他课程教学质量摸索出一条成功之路。
基金项目：重庆广播电视大学校级教改项目（JG11-021）
作者简介：张兴梅（1983-），女，重庆开县人，研究生，讲师。
关键词：？摇开放教育；网络资源；《建筑力学》
中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0086-02 一、背景分析
课程特点：建筑力学是工科类的一门专业技术基础课，涵盖了理论力学、材料力学和结构力学等内容，要求理论学时为90学时。鉴于开放教育、成人学生等特点，各教学单位将面授学时压缩在50以内。目前本门课程面临学习内容多、杂，而学习课时相对不足的困境。力学是理论与实践并重的课程，复杂的力学理论来源于工程实践，并且又应用于工程实践中。因此，如何在有限的学时内让学生获得最大的信息量，以及如何把抽象的概念、理论与实际的建筑工程联系起来是目前任课教师最具挑战性的问题。
学员特点：通过调查开放教育成人学生与脱产学生对本门课程的学习情况来看，对于枯燥死板的力学知识，成人学生所表现出来的学习兴趣更浓，接受知识和消化知识的能力较脱产学生更为容易，独立思考与解决实际问题的能力也更强。调查数据显示，这与成人学生丰富的工作经历有关。本专业的开放教育学员尽管也存在工学矛盾，但学员以工作为背景，在工作实践中能学习并应用力学知识。故此，该专业学员存在着“工学结合，相互促进”的工学关系。
鉴于以上两点，提出了少学时背景下的开放教育建筑力学“以工促学”教学方法的研究，“以工促学”教学方法其根本在于促使学员将平时工作中遇到的工程问题进行理论化分析，以具体工程案例学习力学知识，同时又将学习的力学知识应用于解决工程实际问题中。通过本课程的教学改革，创新性地提出新的教学方法，充分培养学员自主学习的能力，实践能力和创新能力，以期为本专业其他课程教学提供参考依据。
二、“以工促学”教学方法研究及应用
（一）“以工促学”教学方法
通过建筑施工与管理专业学员对本课程的学习情况问卷调查表，分析了开放教育学员目前的学习现状，根据目前建筑力学课程开设的具体问题，对课程进行了“以工促学”教学方法探索。
此法使学员更好地掌握力学知识，培养自主学习能力，提高独立思考问题和解决实际工程的能力，从而弥补面授学时不足的缺陷。具体实施步骤见图1.
（二）“以工促学”教学方法应用
1.教学方案制订。本课程教学过程的实施需要学校、教师、学员三方联动完成，制订并完善相应的导学、促学、反馈方案，及学员平时成绩考核方案。方案制定时充分考虑到学员特点，利用部分学员的资源优势，组织学员到工地进行直观的学习。
2.教学内容改革。本课程内容多而杂，以“够用、实用”为原则，根据本专业特点、课程体系、时代特点和建筑设计要求整合优化教学内容。
3.教学方法改革。突破传统的“满贯式”教学，结合实际工程，创新“以工促学”的教学方法，具体包括“工程案例教学法”、“互动式教学法”、“讲练式教学法”、“讨论式教学法”、“现场观摩教学法”。该教学方法以教师为主导，学员为主体，学员以工地上的实际案例或者收集资料进行学习、讲解、讨论、总结。
4.教学手段改革。充分利用多媒体等现代化教学手段，制作小视频、小动画等，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合起来，有助于学员对重要知识点加深理解。
（三）教学效果实证分析
本实验选定了3个教学班，“以工促学”教学方法初见成效。2012年1月份，对重庆电大系统3个分校工作站进行了一项专门调查，旨在了解建筑施工与专业学员对于本课程教学改革满意度状况。发放了220份问卷调查，收回有效问卷195份，经过数据样本分析，得到的数据如下图2所示。
三、结语
“以工促学”教学方法以教师为主导，学员为主体，让学员在教学过程中（包括课前、课中、课后）充分参与，培养其自主学习能力，适应开放教育特点，进而解决教学内容无限与教学时间有限的矛盾。探索在少学时背景下的建筑力学教学模式，实现本专业学员“以工促学”，学以致用的教学方法应用，有望为提高本专业其他课程教学质量摸索出一条成功之路。
基金项目：重庆广播电视大学校级教改项目（JG11-021）
作者简介：张兴梅（1983-），女，重庆开县人，研究生，讲师。