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摘 要：启蒙阶段的数学教学需要明确自身的教学目的和需要，结合小学生的心智特征设计出有效的教学手段，最后建立起符合实际需要的评价体系。为此，需要从反思当前教学现状、明确数学教学目的、优化数学教学手段、完善数学教学评价等几个方面下工夫。
关键词：小学数学；若干问题；新课程；优化
在新课程改革的大背景下，需要改变应试教育的现状，实施素质教育。然而事实却证明，在知易行难的教学实践过程中，以及现有的教学评价机制下，我们仍然无法完全脱离应试教育的范畴。这就意味着，当前需要从教育大环境出发，实事求是地进行数学教学模式创新，而不只是停留在概念的创新与无休止的争论之中。
毫无疑问，作为启蒙阶段的数学教学需要明确自身的教学目的，结合小学生的心智特征设计出有效的教学手段，最后建立起符合实际需要的评价体系。这样，以上三个问题也就构成了本文立论的出发点。由于小学数学教材的版本很多，为了使本文的讨论更具有可操作性。以下将不区分教材版本，而是结合数学知识本身来进行实证讨论。
一、小学数学教学中的若干问题
1.教学目的方面
教学目的内含有教师在教学中的价值判断，而这种主观态度直接影响到教学氛围。从现状反馈来看，部分教师仍然拘泥于课本知识的简单讲授，以及对习题的解析。不能说这种方式是不正确的，至少于新课程改革的要求是不符的。因此，这里需要解决教学目的的问题。
2.教学手段方面
教学手段构成了探究小学数学教学模式创新的核心，也是当前相关文献最为聚焦的领域。教学手段需要借组人力、物力等两大教学资源，而针对小学生习惯于具体、形象思维的心智特征而言，部分教师仍然未能充分借助多媒体教学资源来实现这一点。传统习题教学和复习课教学，乃至诸多同行所提出的合作学习模式，其实都内含有简单、抽象的教学弊端。
3.教学评价方面
教学评价十分关键，它不仅能检验课堂教学效果，也能形成一种倒逼机制来引导教师的日常教学。从现阶段的反馈信息来看，教学评价仍主要通过学业测试来进行量化比较，并借助班级成绩间的排序来评价教师的教学业绩。可见，这本身就强化了教师实施应试教育的意愿。
二、应对问题的优化措施构建
根据上文所述，应对问题的优化措施可从以下四个方面进行构建：
1.反思当前教学现状
任何一项教改活动都必须建立在问题导向上，对小学数学教改来说同样如此。因此，学校管理者与一线教师应对当前的教学现状进行反思。鉴于目前仍然以学校考试排名为业绩评价导向，因此在现状反思过程中可以沿着“成绩问题—影响成绩的非智力因素分析—解决措施”的内在逻辑来展开。
2.明确数学教学目的
在现状反思下所建立起的问题导向，为我们明确小学数学教学目的提供了帮助。前面已经指出，教学目的关键在于教师在教学上的价值取向，这里明确为：小学数学教学处于启蒙阶段，应重视学生对数感的体验和培养，而不是单纯对数学知识的积累。这样一来，我们就可以减少备课中的应试教育成分了。
3.优化数学教学手段
优化数学教学手段的关键在于如何使知识更加具体化和形象化，这不仅依赖于教师对教案的认真设计，也在于对教学辅助设备的熟练操作。从现状来看，应加大对后者的优化力度。限于篇幅，这里只是提出：为了解决短期内提升师资素养的困难，可以从建立开放式教学平台入手。关于这一点，对那些师资相对薄弱的学校尤为重要。
4.完善数学教学评价
完善数学评价的关键在于，建立起能引导教师根据小学生特征而自觉进行教改尝试的倒逼机制。对此，可以在评价指标的设计上下工夫，如增加学生对教师的评价板块，以及家长对教师的评价板块，从中或多或少都会反映出教师的教改效果。
综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。关于小学数学教学模式创新的文献很多，但不管从什么视角进行讨论，都需要结合小学生的认知水平和新课程改革方向来展开。本文也就构成了笔者对这方面问题的一点认识和想法，并期望与同行交流。
三、实证讨论
如在讲解有规则的图形结构时，用幻灯片展示一个“丰田汽车”的标志、一个“中国工商银行”的标志和一个“中国农业银行”的标志，让学生自己判断哪个是中心对称图形，哪个是轴对称图形，哪个既是轴对称图形又是中心对称图形。学生在实际操作过程中，要通过不断地观察、比较、分析、推理，才能得到正确的答案。在这个过程中就培养了学生的数感，同时也有助于学生空间概念的形成。
四、小结
本文认为，需要从反思当前教学现状、明确数学教学目的、优化数学教学手段、完善数学教学评价等四个方面下工夫。
参考文献：
[1]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010（12）.
[2]夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研，2010（12）.
[3]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2010（12）.
关键词：小学数学；若干问题；新课程；优化
在新课程改革的大背景下，需要改变应试教育的现状，实施素质教育。然而事实却证明，在知易行难的教学实践过程中，以及现有的教学评价机制下，我们仍然无法完全脱离应试教育的范畴。这就意味着，当前需要从教育大环境出发，实事求是地进行数学教学模式创新，而不只是停留在概念的创新与无休止的争论之中。
毫无疑问，作为启蒙阶段的数学教学需要明确自身的教学目的，结合小学生的心智特征设计出有效的教学手段，最后建立起符合实际需要的评价体系。这样，以上三个问题也就构成了本文立论的出发点。由于小学数学教材的版本很多，为了使本文的讨论更具有可操作性。以下将不区分教材版本，而是结合数学知识本身来进行实证讨论。
一、小学数学教学中的若干问题
1.教学目的方面
教学目的内含有教师在教学中的价值判断，而这种主观态度直接影响到教学氛围。从现状反馈来看，部分教师仍然拘泥于课本知识的简单讲授，以及对习题的解析。不能说这种方式是不正确的，至少于新课程改革的要求是不符的。因此，这里需要解决教学目的的问题。
2.教学手段方面
教学手段构成了探究小学数学教学模式创新的核心，也是当前相关文献最为聚焦的领域。教学手段需要借组人力、物力等两大教学资源，而针对小学生习惯于具体、形象思维的心智特征而言，部分教师仍然未能充分借助多媒体教学资源来实现这一点。传统习题教学和复习课教学，乃至诸多同行所提出的合作学习模式，其实都内含有简单、抽象的教学弊端。
3.教学评价方面
教学评价十分关键，它不仅能检验课堂教学效果，也能形成一种倒逼机制来引导教师的日常教学。从现阶段的反馈信息来看，教学评价仍主要通过学业测试来进行量化比较，并借助班级成绩间的排序来评价教师的教学业绩。可见，这本身就强化了教师实施应试教育的意愿。
二、应对问题的优化措施构建
根据上文所述，应对问题的优化措施可从以下四个方面进行构建：
1.反思当前教学现状
任何一项教改活动都必须建立在问题导向上，对小学数学教改来说同样如此。因此，学校管理者与一线教师应对当前的教学现状进行反思。鉴于目前仍然以学校考试排名为业绩评价导向，因此在现状反思过程中可以沿着“成绩问题—影响成绩的非智力因素分析—解决措施”的内在逻辑来展开。
2.明确数学教学目的
在现状反思下所建立起的问题导向，为我们明确小学数学教学目的提供了帮助。前面已经指出，教学目的关键在于教师在教学上的价值取向，这里明确为：小学数学教学处于启蒙阶段，应重视学生对数感的体验和培养，而不是单纯对数学知识的积累。这样一来，我们就可以减少备课中的应试教育成分了。
3.优化数学教学手段
优化数学教学手段的关键在于如何使知识更加具体化和形象化，这不仅依赖于教师对教案的认真设计，也在于对教学辅助设备的熟练操作。从现状来看，应加大对后者的优化力度。限于篇幅，这里只是提出：为了解决短期内提升师资素养的困难，可以从建立开放式教学平台入手。关于这一点，对那些师资相对薄弱的学校尤为重要。
4.完善数学教学评价
完善数学评价的关键在于，建立起能引导教师根据小学生特征而自觉进行教改尝试的倒逼机制。对此，可以在评价指标的设计上下工夫，如增加学生对教师的评价板块，以及家长对教师的评价板块，从中或多或少都会反映出教师的教改效果。
综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。关于小学数学教学模式创新的文献很多，但不管从什么视角进行讨论，都需要结合小学生的认知水平和新课程改革方向来展开。本文也就构成了笔者对这方面问题的一点认识和想法，并期望与同行交流。
三、实证讨论
如在讲解有规则的图形结构时，用幻灯片展示一个“丰田汽车”的标志、一个“中国工商银行”的标志和一个“中国农业银行”的标志，让学生自己判断哪个是中心对称图形，哪个是轴对称图形，哪个既是轴对称图形又是中心对称图形。学生在实际操作过程中，要通过不断地观察、比较、分析、推理，才能得到正确的答案。在这个过程中就培养了学生的数感，同时也有助于学生空间概念的形成。
四、小结
本文认为，需要从反思当前教学现状、明确数学教学目的、优化数学教学手段、完善数学教学评价等四个方面下工夫。
参考文献：
[1]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010（12）.
[2]夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研，2010（12）.
[3]寿业青.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2010（12）.