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教育如果只面对学生的“行为”，不能走进学生的心中，就会是一个“有问题的教育”，就不能称其为真正的教育。
喝农药自杀的女生
20年前，我还在一个偏远的农村校。那时刚刚当上班主任的我，热情高涨，尽管每天都会面对学生眼花缭乱的行为问题，但我还是感觉自己信心满满，那时的我真以为已经找到了教育的感觉。然而，有一件事一下子把我的这种感觉击得粉碎。
一天早晨，我照例去教室查看学生迟到现象，发现女生小颖没到，这让我很纳闷。在我的印象中，小颖是一个规规矩矩，从没有过违纪的好学生，也是一个在班里很少说话，让很多人感觉不到存在或最能忘记的学生。我也想过找她聊一聊，但她既没有过违纪，学习成绩也还不错，一拖就滑过去了。小颖今天是怎么了？
当我和她家里取得联系时，一个霹雳几乎把我炸晕。小颖因为和父母闹别扭，父亲打了她，她一气之下喝了农药。永远不能抹去的是，在医院里看到抢救小颖的那一幕，我纠结的心到现在也不能释怀。如果不是抢救及时，一个鲜活的生命便会从此在地球上永远消失。
此事让我陷入了深深的自责，假如我能早一些找她聊聊，她或许也不会走上这一步;再也没有那种让人痛心疾首的自责更能让人反思的了！痛定之后给了我一个一生的改变。因为我深知，作为班主任，就应该是一个走进学生心灵的教育者。其实，当老师走进学生心灵时，才发现在那里多是没有“路”的。在没有“路”的心灵中漫步，很不轻松，我们必须用我们的脚，在没有“路”的莽野上，踩出一条“路”来。尤其是我们每天面对的是五彩斑斓、千变万化的学生，不知道下一刻会发生什么。
教育如果只面对学生的“行为”，不能走进学生的心中，就会是一个“有问题的教育”，就不能称其为真正的教育。因为教育的最直接对象是心灵，心灵才是我们教育工作开展的操作间和产品库。为了实现在没有“路”的心灵中漫步，我报了心理咨询专业函授大专班，自己边学习边实践。渐渐地，学生和家长都找我咨询，老师们有了什么难解的学生问题也找我求教。
好学生偷窃被抓后
有一天晚自习，德育主任给我打电话，说遇到了一个他从来没遇到过的问题，让我过去帮助解决，并简单介绍了情况：一个从老师到班主任到德育处都认为品学兼优、特别懂事、特别孝顺的男生，竟然偷同学的零花钱，给抓了个正着。
我一进德育处的门，正听见一个老师在吓唬这个男生：“你再不说，可别怪我没给你机会。不行我们就交派出所，让你坐牢，看你怎么和父母交代……”
男生脸色煞白，两只手使劲拉着衣襟，似乎在极力控制着全身的战栗。
我跟老师们说：“这样吧，你们先出去一下，把他交给我吧！”
我让这个男生坐下，给他倒了杯水。他看看我，低下了头。
我说：“你很害怕因为这件事要坐牢是吗？”
他不知是在战栗还是在点头。
我说：“你很害怕这件事让你父母知道是吗？”
他更加战栗，并不住地点头。
我向他前面推了一下水杯，淡然却又肯定地说：“你放心好了，我保证，这件事到此为止，不会再有其他人知道了。”
男生诧异地看了我一眼，又低下了头。
一段沉默后他终于开口了，喃喃地说：“我就是控制不住……我就是想……我是不是有病……”
我说：“这也没什么，青春期嘛，这个年龄段做出一些荒唐的事来，也是常有的事。”
男生平静了许多，浑身也不再战栗。这时我有意把他“偷”来的东西拿出来放在他面前的桌上，看得出來，他眼睛大睁了一下，掠过一丝的冲动，触电似的扭过头。
我说：“你是不是还是特想拿？特想把它们揣在怀里？你不是说控制不住吗？那我就教你一招儿。”
他似乎像一个饥渴的孩子看到了母亲一样看着我。
我说：“你转过头来，看看那些东西。当你有了想去拿的想法或冲动时，你就想：‘一双冰冷的手铐咔嚓一下铐在你的手上，针扎似的疼……阴暗狭小的监狱里没有一丝阳光……你母亲透过铁栏杆泪流满面……’”这时的他又是浑身战栗，紧闭了双眼。
我大声说：“睁开眼再看。”当他再看时，我就继续引导他想象，直至他不敢睁眼再看。
待到他再平静下来后，我又给他讲解了这种方法的自我操作，每到有了想拿别人东西的想法或冲动时就要求他如此操作。到现在我也不清楚我的这种方法叫什么，但我清楚地是我从心理学的“厌恶疗法”“满灌法”“脱敏法”等方法中得到了启发，那是一个“灵机一动”的方法。
男生似乎是一身轻松地回教室了。德育处老师不解地问我：“怎么就这样给放了？他承认了以前偷东西的事了吗？”
我说：“承认不承认并不重要，重要的是以后不再发生这样的事了。”自此以后，班里果真再也没有发生过类似的事情。
真的，当我系统地学习了心理咨询的知识后，我的教育好像很有底气。教育如果不想总是出现“撞南墙”的尴尬，那就只有穿越“一味地规范改造学生行为”的这堵墙，走进教育的原点——心灵。
我觉得，懂教育，也要懂心理，这是班主任工作的两个支点。只有这样，班主任工作才会行走自如。因为教育工作的最直接的对象是心灵，心灵才是教育工作开展的操作间和成品库。教育始于心灵，终于心灵。班主任如果只是一味地面对行为，而忽视对心灵的关怀，我们的教育就会陷入头痛医头脚痛医脚的误区。
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喝农药自杀的女生
20年前，我还在一个偏远的农村校。那时刚刚当上班主任的我，热情高涨，尽管每天都会面对学生眼花缭乱的行为问题，但我还是感觉自己信心满满，那时的我真以为已经找到了教育的感觉。然而，有一件事一下子把我的这种感觉击得粉碎。
一天早晨，我照例去教室查看学生迟到现象，发现女生小颖没到，这让我很纳闷。在我的印象中，小颖是一个规规矩矩，从没有过违纪的好学生，也是一个在班里很少说话，让很多人感觉不到存在或最能忘记的学生。我也想过找她聊一聊，但她既没有过违纪，学习成绩也还不错，一拖就滑过去了。小颖今天是怎么了？
当我和她家里取得联系时，一个霹雳几乎把我炸晕。小颖因为和父母闹别扭，父亲打了她，她一气之下喝了农药。永远不能抹去的是，在医院里看到抢救小颖的那一幕，我纠结的心到现在也不能释怀。如果不是抢救及时，一个鲜活的生命便会从此在地球上永远消失。
此事让我陷入了深深的自责，假如我能早一些找她聊聊，她或许也不会走上这一步;再也没有那种让人痛心疾首的自责更能让人反思的了！痛定之后给了我一个一生的改变。因为我深知，作为班主任，就应该是一个走进学生心灵的教育者。其实，当老师走进学生心灵时，才发现在那里多是没有“路”的。在没有“路”的心灵中漫步，很不轻松，我们必须用我们的脚，在没有“路”的莽野上，踩出一条“路”来。尤其是我们每天面对的是五彩斑斓、千变万化的学生，不知道下一刻会发生什么。
教育如果只面对学生的“行为”，不能走进学生的心中，就会是一个“有问题的教育”，就不能称其为真正的教育。因为教育的最直接对象是心灵，心灵才是我们教育工作开展的操作间和产品库。为了实现在没有“路”的心灵中漫步，我报了心理咨询专业函授大专班，自己边学习边实践。渐渐地，学生和家长都找我咨询，老师们有了什么难解的学生问题也找我求教。
好学生偷窃被抓后
有一天晚自习，德育主任给我打电话，说遇到了一个他从来没遇到过的问题，让我过去帮助解决，并简单介绍了情况：一个从老师到班主任到德育处都认为品学兼优、特别懂事、特别孝顺的男生，竟然偷同学的零花钱，给抓了个正着。
我一进德育处的门，正听见一个老师在吓唬这个男生：“你再不说，可别怪我没给你机会。不行我们就交派出所，让你坐牢，看你怎么和父母交代……”
男生脸色煞白，两只手使劲拉着衣襟，似乎在极力控制着全身的战栗。
我跟老师们说：“这样吧，你们先出去一下，把他交给我吧！”
我让这个男生坐下，给他倒了杯水。他看看我，低下了头。
我说：“你很害怕因为这件事要坐牢是吗？”
他不知是在战栗还是在点头。
我说：“你很害怕这件事让你父母知道是吗？”
他更加战栗，并不住地点头。
我向他前面推了一下水杯，淡然却又肯定地说：“你放心好了，我保证，这件事到此为止，不会再有其他人知道了。”
男生诧异地看了我一眼，又低下了头。
一段沉默后他终于开口了，喃喃地说：“我就是控制不住……我就是想……我是不是有病……”
我说：“这也没什么，青春期嘛，这个年龄段做出一些荒唐的事来，也是常有的事。”
男生平静了许多，浑身也不再战栗。这时我有意把他“偷”来的东西拿出来放在他面前的桌上，看得出來，他眼睛大睁了一下，掠过一丝的冲动，触电似的扭过头。
我说：“你是不是还是特想拿？特想把它们揣在怀里？你不是说控制不住吗？那我就教你一招儿。”
他似乎像一个饥渴的孩子看到了母亲一样看着我。
我说：“你转过头来，看看那些东西。当你有了想去拿的想法或冲动时，你就想：‘一双冰冷的手铐咔嚓一下铐在你的手上，针扎似的疼……阴暗狭小的监狱里没有一丝阳光……你母亲透过铁栏杆泪流满面……’”这时的他又是浑身战栗，紧闭了双眼。
我大声说：“睁开眼再看。”当他再看时，我就继续引导他想象，直至他不敢睁眼再看。
待到他再平静下来后，我又给他讲解了这种方法的自我操作，每到有了想拿别人东西的想法或冲动时就要求他如此操作。到现在我也不清楚我的这种方法叫什么，但我清楚地是我从心理学的“厌恶疗法”“满灌法”“脱敏法”等方法中得到了启发，那是一个“灵机一动”的方法。
男生似乎是一身轻松地回教室了。德育处老师不解地问我：“怎么就这样给放了？他承认了以前偷东西的事了吗？”
我说：“承认不承认并不重要，重要的是以后不再发生这样的事了。”自此以后，班里果真再也没有发生过类似的事情。
真的，当我系统地学习了心理咨询的知识后，我的教育好像很有底气。教育如果不想总是出现“撞南墙”的尴尬，那就只有穿越“一味地规范改造学生行为”的这堵墙，走进教育的原点——心灵。
我觉得，懂教育，也要懂心理，这是班主任工作的两个支点。只有这样，班主任工作才会行走自如。因为教育工作的最直接的对象是心灵，心灵才是教育工作开展的操作间和成品库。教育始于心灵，终于心灵。班主任如果只是一味地面对行为，而忽视对心灵的关怀，我们的教育就会陷入头痛医头脚痛医脚的误区。
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