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随着市场经济的发展与人口密度的增大，社会对技术型、综合型人才的需求量不断上升，中职教育也迎来了快速发展。近些年，伴随着社会、家长及学生对中职教育认知的不断深入，越来越多的学生愿意进入中职学校进行学习，中职学校教育迎来了发展契机，规模在不断扩大，专业课的课程设置也越来越精细。中职教育主要以培养学生良好的职业技术能力为核心理念，旨在通过系统化、专业化的职业教育为社会输送更多的技术综合型人才。从当前职业教育总体模式可以看出，其教育方式具有较强的针对性，即教师通过设计个性化的教学单元来不断提高学生的专业技能与综合素质。
建筑专业作为中职教育的龙头专业，其专业课程改革与实践也在不断地进行。特别是在这几年，由于市场对建筑专业人才的需求量逐年递增，国内各大中职院校建筑专业的学生数量也随之增加。为了更好地提高建筑工程造价专业人才的培养质量，中职建筑工程造价专业应以培养学生的职业技能为教学导向，即：既注重对学生工程造价管理、工程造价控制等专业知识的培养，也不忽略对学生经济意识的培养，从而提高建筑工程造价人才的综合素质，满足区域经济发展的人才需要。本文以中职建筑工程造价专业教学改革为研究对象，探讨在专业教学改革及实践教学中的方法与目标，为中职建筑工程造价专业教学提供一些参考意见。
中职建筑工程造价专业教学中存在的问题
教学目标不够明确
建筑工程造价课程体系在我国发展起步较晚，与建筑类其他专业的课程交叉较多，多数中职学校在近几年才开始设立这一专业，因而该专业的课程在教学目标的定位上不够准确，在课程认知方面也存在一定的偏差。
教学方法相对落后
在中职教育中，建筑工程造价课程属于难度较高的学科，且具备较强的专业性。在实际教学中，一些基础较为薄弱的学生很容易被课程教学过程中出现的专业术语和复杂的知识点难倒。目前，在中职建筑工程造价专业的教学中仍然以传统的教学方式为主，即“教师负责讲解、学生负责听讲”，教学方法单一、落后，无法有效启发和引导学生，致使教學实效性较低。
教师的专业素质良莠不齐
受诸多因素影响，目前中职建筑工程造价专业的教师整体教学水平仍然不高，部分教师缺乏实践经验，对教材理解不深，对现代教学技术手段不够了解，导致教学存在较大“短板”，无法满足职业化的要求。
探究中职建筑工程造价专业的教学改革策略
明确教学目标
依据教育部门对中职教育的相关意见可知，中职教育主要为一线生产、建设、管理等领域培养职业型、技术型、综合型的人才，该行业的人才培养除了需符合我国城市建设与现代化发展目标的要求以外，还需要注重对学生职业技术能力与职业素养的培养。中职建筑工程造价专业课程的教学定位正是在于通过数年的职业教育培养，使学生初步具备一定的建筑工程预算、决算、工程造价控制、工程造价管理的能力，掌握建筑工程招投标及投标报价等知识，从而使其成为综合素质能力较高的工程造价专业人才，便于为学生日后工作提供助力。
改革课程体系
在中职教育建筑工程造价专业的课程体系中，其内容与工程造价专业人才应具备的能力的匹配度稍弱。目前，中职建筑工程造价专业课程设置主要包括工程造价基本理论、建筑工程基础知识、建筑工程计量与计价方法等。在实践教学中，为了进一步提升中职建筑工程造价课程教学的成效，应对课程教学体系进行改革：一是根据建筑行业发展形势、行业动态及对人才的实际需求进行教学大纲与教学方案的设计，使学生的知识面得到不断拓展；二是结合实际岗位需求进行课程的建设，将工作岗位所需的知识理论与专业技能作为核心进行教学；三是注重理论联系实际，在课程教学中适当增加工程造价软件应用、建筑工程计量与计价、工程招投标与合同管理、工程造价控制等实训环节所占的课时，保证学生能够学到专业的理论知识的同时，还需更加注重学生的实际操作能力以及个人综合素养的培养。
改革教学模式
教学改革要以职业岗位需求为导向，按照工程实践的工作内容来构建理实一体的教学模式，在“校中厂，厂中校”的教学平台上实行“做中教，教中学”。
加强技能培养力度
按照工学结合人才培养模式来制定教学计划和课程标准，规范地安排教学，在每一学期都突出专业技能的训练和提高，实训环节在课程实施中的比例应超过标准要求。通过科学合理的技能复训，学生的专业技能会经历一个由弱到强、由粗到细的成长过程，能够促进学生对专业知识的理解和综合应用能力的提高，有效保证学生的就业实现“零对接”。
加强教学方法的改革
大力开展以启发式教学方法为主体、多种方法并用的教学方法改革，强化理论实践一体化教学、案例教学、现场教学等方法的应用。如，在《计量与计价》课程实施“任务驱动项目教学法”，具体如下：以工程典型案例为任务→分析案例→解读工程图纸→分析算量方法→开展实践训练→点评学习过程→分析常见问题→形成学习报告→师生、生生互评→完成任务。该过程强化了工程算量软件和多媒体教学课件、模型、实物、虚拟、仿真等现代化教学手段的综合运用，培养了学生的创新思维，促进了学生专业技能水平的提高。
教师队伍的建设
专业建设的发展离不开教师，学校应通过引进、培养和聘请的方式，加强专业带头人和骨干教师队伍的建设，促进“双师素质”教师的培养，并聘请一定数量的行业、企业专家，建设一支在年龄、学历、职称等方面结构布局合理、基础理论扎实、实际操作能力强、教学水平高、师德高尚的“双师型”专业教学团队，为专业持续快速发展提供有力保证。
骨干教师的培养
我校鼓励教师参与市、省级“专业带头人”“骨干教师”评选活动，积极配合市级、省级对“专业带头人”“骨干教师”进行考核、奖励。同时，在校内积极开展“专业带头人”“骨干教师”的进修深造、企业研修、培训、学术交流等活动，提高教师的学术水平和教学能力，促进教师队伍教育水平的提高，把教师队伍建设成一个有职业教育专家、工程造价专家的校企结合的专业引领先锋。
“双师型”骨干教师的培养
作为专业的“双师型”教师，不仅需要有对应的职业资格证书，还需参加职业技能培训，不断提升自己，这样才能符合专业教学需求。因此，在教师队伍的建设过程中要积极鼓励和正确地引导专业教师参加本专业的职业技能等级培训和职业资格考核。同时，还要注重引进校企合作单位中有丰富实践经验和较高教学能力的工程技术人员来充实教师队伍，以适应一些实践性较强的课程开设的需要。可以让企业教师参与到教学计划的制定、核心课程的开发等教学活动中，鼓励企业教师和学校教师共同进行教学研究活动，促进学校教师向“双师型”教师进行转化。
结语
总而言之，在我国建筑行业不断与国际接轨的过程中，中职学校建筑工程造价专业教育的定位应当更加清晰明确，并不断完善课程体系，及时更新教学内容，使人才培养更加全面，这样才能为社会培养更多且更高质量的建筑工程造价专业人才。
建筑专业作为中职教育的龙头专业，其专业课程改革与实践也在不断地进行。特别是在这几年，由于市场对建筑专业人才的需求量逐年递增，国内各大中职院校建筑专业的学生数量也随之增加。为了更好地提高建筑工程造价专业人才的培养质量，中职建筑工程造价专业应以培养学生的职业技能为教学导向，即：既注重对学生工程造价管理、工程造价控制等专业知识的培养，也不忽略对学生经济意识的培养，从而提高建筑工程造价人才的综合素质，满足区域经济发展的人才需要。本文以中职建筑工程造价专业教学改革为研究对象，探讨在专业教学改革及实践教学中的方法与目标，为中职建筑工程造价专业教学提供一些参考意见。
中职建筑工程造价专业教学中存在的问题
教学目标不够明确
建筑工程造价课程体系在我国发展起步较晚，与建筑类其他专业的课程交叉较多，多数中职学校在近几年才开始设立这一专业，因而该专业的课程在教学目标的定位上不够准确，在课程认知方面也存在一定的偏差。
教学方法相对落后
在中职教育中，建筑工程造价课程属于难度较高的学科，且具备较强的专业性。在实际教学中，一些基础较为薄弱的学生很容易被课程教学过程中出现的专业术语和复杂的知识点难倒。目前，在中职建筑工程造价专业的教学中仍然以传统的教学方式为主，即“教师负责讲解、学生负责听讲”，教学方法单一、落后，无法有效启发和引导学生，致使教學实效性较低。
教师的专业素质良莠不齐
受诸多因素影响，目前中职建筑工程造价专业的教师整体教学水平仍然不高，部分教师缺乏实践经验，对教材理解不深，对现代教学技术手段不够了解，导致教学存在较大“短板”，无法满足职业化的要求。
探究中职建筑工程造价专业的教学改革策略
明确教学目标
依据教育部门对中职教育的相关意见可知，中职教育主要为一线生产、建设、管理等领域培养职业型、技术型、综合型的人才，该行业的人才培养除了需符合我国城市建设与现代化发展目标的要求以外，还需要注重对学生职业技术能力与职业素养的培养。中职建筑工程造价专业课程的教学定位正是在于通过数年的职业教育培养，使学生初步具备一定的建筑工程预算、决算、工程造价控制、工程造价管理的能力，掌握建筑工程招投标及投标报价等知识，从而使其成为综合素质能力较高的工程造价专业人才，便于为学生日后工作提供助力。
改革课程体系
在中职教育建筑工程造价专业的课程体系中，其内容与工程造价专业人才应具备的能力的匹配度稍弱。目前，中职建筑工程造价专业课程设置主要包括工程造价基本理论、建筑工程基础知识、建筑工程计量与计价方法等。在实践教学中，为了进一步提升中职建筑工程造价课程教学的成效，应对课程教学体系进行改革：一是根据建筑行业发展形势、行业动态及对人才的实际需求进行教学大纲与教学方案的设计，使学生的知识面得到不断拓展；二是结合实际岗位需求进行课程的建设，将工作岗位所需的知识理论与专业技能作为核心进行教学；三是注重理论联系实际，在课程教学中适当增加工程造价软件应用、建筑工程计量与计价、工程招投标与合同管理、工程造价控制等实训环节所占的课时，保证学生能够学到专业的理论知识的同时，还需更加注重学生的实际操作能力以及个人综合素养的培养。
改革教学模式
教学改革要以职业岗位需求为导向，按照工程实践的工作内容来构建理实一体的教学模式，在“校中厂，厂中校”的教学平台上实行“做中教，教中学”。
加强技能培养力度
按照工学结合人才培养模式来制定教学计划和课程标准，规范地安排教学，在每一学期都突出专业技能的训练和提高，实训环节在课程实施中的比例应超过标准要求。通过科学合理的技能复训，学生的专业技能会经历一个由弱到强、由粗到细的成长过程，能够促进学生对专业知识的理解和综合应用能力的提高，有效保证学生的就业实现“零对接”。
加强教学方法的改革
大力开展以启发式教学方法为主体、多种方法并用的教学方法改革，强化理论实践一体化教学、案例教学、现场教学等方法的应用。如，在《计量与计价》课程实施“任务驱动项目教学法”，具体如下：以工程典型案例为任务→分析案例→解读工程图纸→分析算量方法→开展实践训练→点评学习过程→分析常见问题→形成学习报告→师生、生生互评→完成任务。该过程强化了工程算量软件和多媒体教学课件、模型、实物、虚拟、仿真等现代化教学手段的综合运用，培养了学生的创新思维，促进了学生专业技能水平的提高。
教师队伍的建设
专业建设的发展离不开教师，学校应通过引进、培养和聘请的方式，加强专业带头人和骨干教师队伍的建设，促进“双师素质”教师的培养，并聘请一定数量的行业、企业专家，建设一支在年龄、学历、职称等方面结构布局合理、基础理论扎实、实际操作能力强、教学水平高、师德高尚的“双师型”专业教学团队，为专业持续快速发展提供有力保证。
骨干教师的培养
我校鼓励教师参与市、省级“专业带头人”“骨干教师”评选活动，积极配合市级、省级对“专业带头人”“骨干教师”进行考核、奖励。同时，在校内积极开展“专业带头人”“骨干教师”的进修深造、企业研修、培训、学术交流等活动，提高教师的学术水平和教学能力，促进教师队伍教育水平的提高，把教师队伍建设成一个有职业教育专家、工程造价专家的校企结合的专业引领先锋。
“双师型”骨干教师的培养
作为专业的“双师型”教师，不仅需要有对应的职业资格证书，还需参加职业技能培训，不断提升自己，这样才能符合专业教学需求。因此，在教师队伍的建设过程中要积极鼓励和正确地引导专业教师参加本专业的职业技能等级培训和职业资格考核。同时，还要注重引进校企合作单位中有丰富实践经验和较高教学能力的工程技术人员来充实教师队伍，以适应一些实践性较强的课程开设的需要。可以让企业教师参与到教学计划的制定、核心课程的开发等教学活动中，鼓励企业教师和学校教师共同进行教学研究活动，促进学校教师向“双师型”教师进行转化。
结语
总而言之，在我国建筑行业不断与国际接轨的过程中，中职学校建筑工程造价专业教育的定位应当更加清晰明确，并不断完善课程体系，及时更新教学内容，使人才培养更加全面，这样才能为社会培养更多且更高质量的建筑工程造价专业人才。