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摘 要幼儿的年龄尚小，对于知识的敏感性不高，也并未形成良好的知识认知能力，在教学活动中幼儿的思维往往较为被动，没有办法对教学内容做出良好的反应。所以幼儿教师应当合理利用问题作为刺激信号，激发幼儿的思维能力，促进幼儿思考发展。教师在教育之前就需要根据教学内容预设一些有效的问题以及提问方式，使幼儿教育中的问题可以更符合幼儿的发展需求。提问的原则必须从教材出发，在完成教学活动的前提下扩展幼儿的思维，以此促进幼儿全面发展健康成长。
关键词幼儿园教学;有效提问;教学策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0041-01
教师的提问是一种普遍发生，并且极为有效的教学方法，提问可以快速引发幼儿内心活动，并且做出思考以及回答反应，是刺激幼儿根据教师教学内容展开联想的关键环节。教师所提出的问题是组织教学的开端也是与幼儿产生交流的因素，提问是构成教学语言互动的必要组成部分，因此合理科学地利用提问点亮幼儿思维是幼儿教育中的关键所在。本文将对幼儿教育中的有效提问展开探索，希望可对幼儿教育提出一些有价值的意见。
一、教师必须根据教学内容设计好有效提问
由于幼儿的年龄限制，所以在教育环节更多需要教师展开引导才可以让幼儿充分认识教学内容。所以教师必须要根据幼儿的特点，对课堂中所需要提问的问题做出充分的准备。教师在备课期间，需要围绕教学目标预设一些有效的问题，使问题措辞正确，易于幼儿理解，符合教育目标。但教师必须要把握课堂的总体走向，由于幼儿的思维较为活跃，通过教师的提问很有可能会产生天马行空的想法，从而产生很多“怪异”的问题。教师在教学活动中不能跟着学生的问题走，而是需要从宏观层面把握课堂教育的总体走向，事先做好问题预设让幼儿的主观思维可以紧紧围绕在教学目标周围。同时幼儿的思考方式更加直观不善于解读较为复杂的问题，因此教师所设计的课堂提问必须语言简洁清晰，让幼儿可以更加直观地了解教师究竟想问什么，让自己回答什么。教师必须要了解本班幼儿的认知水平，根据幼儿的特点来设计问题的言辞，使得幼儿更容易参与到教学活动中。教师的问题也需要起到开发学生思维的作用，幼儿教育时期正处在幼儿思想快速成长发育的关键阶段，这就意味着教师必须要舍去不必要的问题，而将所有问题的教学目标整体化，开发幼儿的主观性思维和想象力。
二、做好问题反馈提高幼儿的学习积极性
首先幼儿在教学初期由于对教师比较陌生，很难积极地响应教师所提出的问题，因此教师在教学过程中必须要改变教学态度，以更加和蔼可亲的方式展开教学，让幼儿感受到教师的关怀和温暖，从而拉近与教师的关系。教师对于幼儿的回答也应当做好反馈，并积极地响应，如果幼儿积极参与教学活动却得不到教师的认可，那么也很容易打击幼儿的学习信心。教师与幼儿的反馈过程基本为教师提问、幼儿回答、教师反馈三个步骤，而教师的反馈越是积极主动，持有肯定赞赏的反馈态度那么就可以更加充分地引发幼儿的主动性，积极参与到教师的提问教学活动中。当然教师的反馈并不是必须要以语言的方式来完成，利用一个微笑一个点头，也可以起到良好的鼓励作用。为了加强幼儿对于知识的理解与认知，教师也可以根据上一个问题产生追问，帮助幼儿获得更加正确的答案，提升幼儿的整体思维水平，这样也对幼儿思维的发展与成长产生了更加积极的促进作用。
三、教師在教学提问中的注意事项
首先，教师的问题设计必须要以幼儿的主体认知出发，每一个幼儿对于知识的理解和敏感程度都有较大的差异，教师应当精心设计要提出的问题，使问题可以满足更多幼儿的发展需求。幼儿教材整体较为简单所涉及的知识层次也较浅，但幼儿教育却是幼儿在成长过程中的基础性教育，因此教师不只需要让幼儿了解到幼儿教材中所讲述的知识还需要通过教材来开发幼儿的整体思维，从浅入深帮助幼儿进入学习情境，激发幼儿的探索欲望，使用完可以对知识产生浓厚的兴趣。而幼儿教育过程具有多方面的不稳定因素，但教师的问题往往是上课之前准备好的，所以问题带有教师的一定主观思维。教师的提问必须要根据教学活动中幼儿的反应进行及时调整，围绕教学目标展开适当追问，善于激发幼儿在教学活动中的主体思维清楚地表达出自己答案背后的其他想法，这样的提问可以充分调动幼儿的积极性，丰富幼儿的情感，从而加强提问教学活动的有效性。
在幼儿教育中教师的上课情绪也能够十分有效地感染每一个幼儿，因此教师的情绪必须慷慨激昂，才可以为学生构建生动有趣的课堂教学氛围，教师在提问过程中应当采用更加丰富的神情、抑扬顿挫的语气，吸引学生的课堂注意力，从而增加教学趣味性，提升幼儿解决问题的自信心。
四、结束语
有效提问是在幼儿教育中的重要教学环节，教师必须要根据幼儿的实际情况出发，设计合理的问题，根据课堂提问随机应变，以启发幼儿的主观性思维，提高幼儿教育水平。
参考文献：
[1]胡艺凡.幼儿园教学活动中教师提问的课堂观察研究[D].天水师范学院，2019.
关键词幼儿园教学;有效提问;教学策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0041-01
教师的提问是一种普遍发生，并且极为有效的教学方法，提问可以快速引发幼儿内心活动，并且做出思考以及回答反应，是刺激幼儿根据教师教学内容展开联想的关键环节。教师所提出的问题是组织教学的开端也是与幼儿产生交流的因素，提问是构成教学语言互动的必要组成部分，因此合理科学地利用提问点亮幼儿思维是幼儿教育中的关键所在。本文将对幼儿教育中的有效提问展开探索，希望可对幼儿教育提出一些有价值的意见。
一、教师必须根据教学内容设计好有效提问
由于幼儿的年龄限制，所以在教育环节更多需要教师展开引导才可以让幼儿充分认识教学内容。所以教师必须要根据幼儿的特点，对课堂中所需要提问的问题做出充分的准备。教师在备课期间，需要围绕教学目标预设一些有效的问题，使问题措辞正确，易于幼儿理解，符合教育目标。但教师必须要把握课堂的总体走向，由于幼儿的思维较为活跃，通过教师的提问很有可能会产生天马行空的想法，从而产生很多“怪异”的问题。教师在教学活动中不能跟着学生的问题走，而是需要从宏观层面把握课堂教育的总体走向，事先做好问题预设让幼儿的主观思维可以紧紧围绕在教学目标周围。同时幼儿的思考方式更加直观不善于解读较为复杂的问题，因此教师所设计的课堂提问必须语言简洁清晰，让幼儿可以更加直观地了解教师究竟想问什么，让自己回答什么。教师必须要了解本班幼儿的认知水平，根据幼儿的特点来设计问题的言辞，使得幼儿更容易参与到教学活动中。教师的问题也需要起到开发学生思维的作用，幼儿教育时期正处在幼儿思想快速成长发育的关键阶段，这就意味着教师必须要舍去不必要的问题，而将所有问题的教学目标整体化，开发幼儿的主观性思维和想象力。
二、做好问题反馈提高幼儿的学习积极性
首先幼儿在教学初期由于对教师比较陌生，很难积极地响应教师所提出的问题，因此教师在教学过程中必须要改变教学态度，以更加和蔼可亲的方式展开教学，让幼儿感受到教师的关怀和温暖，从而拉近与教师的关系。教师对于幼儿的回答也应当做好反馈，并积极地响应，如果幼儿积极参与教学活动却得不到教师的认可，那么也很容易打击幼儿的学习信心。教师与幼儿的反馈过程基本为教师提问、幼儿回答、教师反馈三个步骤，而教师的反馈越是积极主动，持有肯定赞赏的反馈态度那么就可以更加充分地引发幼儿的主动性，积极参与到教师的提问教学活动中。当然教师的反馈并不是必须要以语言的方式来完成，利用一个微笑一个点头，也可以起到良好的鼓励作用。为了加强幼儿对于知识的理解与认知，教师也可以根据上一个问题产生追问，帮助幼儿获得更加正确的答案，提升幼儿的整体思维水平，这样也对幼儿思维的发展与成长产生了更加积极的促进作用。
三、教師在教学提问中的注意事项
首先，教师的问题设计必须要以幼儿的主体认知出发，每一个幼儿对于知识的理解和敏感程度都有较大的差异，教师应当精心设计要提出的问题，使问题可以满足更多幼儿的发展需求。幼儿教材整体较为简单所涉及的知识层次也较浅，但幼儿教育却是幼儿在成长过程中的基础性教育，因此教师不只需要让幼儿了解到幼儿教材中所讲述的知识还需要通过教材来开发幼儿的整体思维，从浅入深帮助幼儿进入学习情境，激发幼儿的探索欲望，使用完可以对知识产生浓厚的兴趣。而幼儿教育过程具有多方面的不稳定因素，但教师的问题往往是上课之前准备好的，所以问题带有教师的一定主观思维。教师的提问必须要根据教学活动中幼儿的反应进行及时调整，围绕教学目标展开适当追问，善于激发幼儿在教学活动中的主体思维清楚地表达出自己答案背后的其他想法，这样的提问可以充分调动幼儿的积极性，丰富幼儿的情感，从而加强提问教学活动的有效性。
在幼儿教育中教师的上课情绪也能够十分有效地感染每一个幼儿，因此教师的情绪必须慷慨激昂，才可以为学生构建生动有趣的课堂教学氛围，教师在提问过程中应当采用更加丰富的神情、抑扬顿挫的语气，吸引学生的课堂注意力，从而增加教学趣味性，提升幼儿解决问题的自信心。
四、结束语
有效提问是在幼儿教育中的重要教学环节，教师必须要根据幼儿的实际情况出发，设计合理的问题，根据课堂提问随机应变，以启发幼儿的主观性思维，提高幼儿教育水平。
参考文献：
[1]胡艺凡.幼儿园教学活动中教师提问的课堂观察研究[D].天水师范学院，2019.