论文部分内容阅读
摘要：教育部提出"普通高中有高考，职业教育有技能大赛"的口号已深入人心，可见国家对职业教育的重视程度，目前，各级各类技能竞赛在规范的制度下有条不紊地开展。计算机专业技能竞赛为中职学校的计算机建设指明了方向，通过竞赛将大赛中宝贵的方法和经验有效地应用到日常课堂教学中，引领计算机专业建设。
关键词：技能竞赛；计算机；专业建设
目前，我国职业教育已经初步形成了"校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛"的局面。举办技能大赛是社会各界高度重视职业教育的重要标志，在"普通教育有高考，职业教育有技能大赛"的形势下，我校以大赛为"风向标"促进教育教学改革，在日常的教学中注重中职生实践技能的培养，通过参加各种技能大赛不断提升学校的实力。
一、巧用技能竞赛的激励功能，调动师生技能竞赛的积极性，强化学生的参与意识与竞争意识，达到引领全体学生技能提高的目的。
职业教育技能竞赛的激励功能是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式，诱发参赛者的积极性，促使他们通过竞赛目标、竞赛规则以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能。
1、对全体学生和比赛优胜者的激励作用。技能竞赛能以成功激励学习信心，以榜样激励学习兴趣，以荣誉激励学习热情。技能竞赛的激励功能在于激发学生的欲望，以成功人士为榜样，唤起他们学习的信心，学习的兴趣和学习的热情。学生都会有一种争强好胜的天性，乐意参加竞赛。再加上中职生的文化基础差，学习水平参差不齐，学习积极性低，这些学生通过参加各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到只要努力同样可以获得成功，从而增加了学习的信心、兴趣和热情。对于比赛成绩优异的单位和个人来说，比赛的结果是对自己学习成绩和努力工作的肯定和表扬，使参赛者更加努力、更加主动，以取得更大的成绩。
2、对教师的激励，促进教师加强教学和提高操作技能。技能竞赛不仅是参赛学生的技能大比武，也是参赛学生的指导教师教学水平的大比拼。这种展示功能，不但展示学生熟练的实践操作技能，而且是教师优秀教学成果的展示。技能竞赛正是各位指导教师力求通过所教的学生取得优异成绩，以展示自己的教学水平，检验实践教学成果的一个有效途径。由于计算机技术的日新月异，作为计算机专业教师，更应当践行终身学习理念，提高自己的理论和操作技能水平，从而成为真正的"双师型"教师。
3、对比赛后进单位和个人的督促作用。对于比赛成绩落后者，激励是一种有力的鞭策，如果仍不努力，差距就会越来越大，督促他们查找问题，努力学习和工作，以改变落后的状态。
二、以技能竞赛为引领，优化计算机专业课程设置。
1、多开设操作性强的专业课程，加强实训课。这不仅是竞赛的需要，更是符合中职教育以技能为导向的培养目标，符合中职生生理、心理需求。增加实践课程可以让学生有更多机会亲自动手实践，让他们感受成功的快乐，增强学习兴趣。比如我校主要从开设软硬件组装维护和网络布线课程入手，软硬件组装维护课程有专用软硬件维护实习室，人手一台电脑进行硬件组装、软件安装、人为设置软硬件故障的检测和排除。网络综合布线有专用布线室，采用分组实验方式综合实训，参照省赛要求操作。
2、课程设置体现实用性、技术性、有一定的覆盖面。调整计算机网络专业课程，将网络设备互连技术和综合布线技术等这种实用型、有一定技术含量的课程作为专业必修课程引入。同时需要以"厚基础、宽专业、多方向"为原则来设置和调整课程，在深入研究课程之间内在联系的基础上，根据计算机网络专业和学生的特点，开设和竞赛项目相关的课程。
3、尽早开设专业性强的专业课程。这样以来，一是利于学生尽快学有所得，减少学生中途流失；二是三年级学生已逐渐进入具体的工作实践，学习心情不稳定，不利于专业课的学习，三是个别学生提早就业，已掌握所学专业知识和专业技能，有利于今后的发展；四是为大型技能竞赛打下良好基础，减少强化训练时间。
三、以技能竞赛为引领，促进计算机专业教学改革。
技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。因此，以技能竞赛为引领，把竞赛项目内容融入到平时的教学当中，竞赛纲要和课程纲要做到优化组合，对课程进行合理的删增和组合。如《综合布线》，在课程的开始把省赛的综合布线项目这个大工程展现给学生，然后根据知识点和实验课时需要分解成多个可独立操作可验证的小任务，这些子任务随着课程的深入，逐渐变化提高，一环扣一环，最后完成总任务。
四、以技能竞赛为引领，加强计算机实验室、实训基地建设。
实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一，要针对技能竞赛的特点和要求，加强校内实训设施建设，还要始终坚持依托行业、企业办学，注重校外实训基地建设。要努力让学生参加企业的实际生产，在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，使操作技能趋于熟练。
我校立足实际，以竞赛推进课程改革，强化技能教学；以竞赛加强"双师型"队伍建设，保障技能教学；以竞赛促进教学质量提高，检验技能教学；以竞赛营造校园育人文化，优化技能教学；以竞赛促进教学模式改革，完善技能教学。每年4月举行全校技能竞赛，历时两周，所有专业设置多个竞赛项目，要求全体学生参与，每个学生至少参加一项。这种全体学生参与的校级大赛每年都搞得轰轰烈烈，极大提高了学生学习计算机的兴趣。这样荣获校级一等奖和二等奖的部分选手将参加五月份的许昌市中职生技能竞赛。获得市一等奖和二等奖的部分学生将参加11月份河南省中职生技能大赛。我校的这种全体学生都参与技能竞赛的做法受到了許昌市职教中心领导的一致好评。
总之，职业教育是面向人人的教育，职业教育技能竞赛也应是面向学校中的人人的竞赛。技能竞赛不应只是个别中职学习尖子生表演的舞台，而是面对全体学生，充分利用技能竞赛的引领作用和激励功能，调动全体师生参赛的积极性，最终把所有学生培养成高素质技能型人才，从而让他们自信、成功地走向社会。
参与文献
[1]史文生．职业教育技能竞赛研究[M]开封：河南大学出版社
[2]茅建民.职业院校技能大赛与技能教学质量问题调查研究[J].职业教育研究
关键词：技能竞赛；计算机；专业建设
目前，我国职业教育已经初步形成了"校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛"的局面。举办技能大赛是社会各界高度重视职业教育的重要标志，在"普通教育有高考，职业教育有技能大赛"的形势下，我校以大赛为"风向标"促进教育教学改革，在日常的教学中注重中职生实践技能的培养，通过参加各种技能大赛不断提升学校的实力。
一、巧用技能竞赛的激励功能，调动师生技能竞赛的积极性，强化学生的参与意识与竞争意识，达到引领全体学生技能提高的目的。
职业教育技能竞赛的激励功能是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式，诱发参赛者的积极性，促使他们通过竞赛目标、竞赛规则以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能。
1、对全体学生和比赛优胜者的激励作用。技能竞赛能以成功激励学习信心，以榜样激励学习兴趣，以荣誉激励学习热情。技能竞赛的激励功能在于激发学生的欲望，以成功人士为榜样，唤起他们学习的信心，学习的兴趣和学习的热情。学生都会有一种争强好胜的天性，乐意参加竞赛。再加上中职生的文化基础差，学习水平参差不齐，学习积极性低，这些学生通过参加各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到只要努力同样可以获得成功，从而增加了学习的信心、兴趣和热情。对于比赛成绩优异的单位和个人来说，比赛的结果是对自己学习成绩和努力工作的肯定和表扬，使参赛者更加努力、更加主动，以取得更大的成绩。
2、对教师的激励，促进教师加强教学和提高操作技能。技能竞赛不仅是参赛学生的技能大比武，也是参赛学生的指导教师教学水平的大比拼。这种展示功能，不但展示学生熟练的实践操作技能，而且是教师优秀教学成果的展示。技能竞赛正是各位指导教师力求通过所教的学生取得优异成绩，以展示自己的教学水平，检验实践教学成果的一个有效途径。由于计算机技术的日新月异，作为计算机专业教师，更应当践行终身学习理念，提高自己的理论和操作技能水平，从而成为真正的"双师型"教师。
3、对比赛后进单位和个人的督促作用。对于比赛成绩落后者，激励是一种有力的鞭策，如果仍不努力，差距就会越来越大，督促他们查找问题，努力学习和工作，以改变落后的状态。
二、以技能竞赛为引领，优化计算机专业课程设置。
1、多开设操作性强的专业课程，加强实训课。这不仅是竞赛的需要，更是符合中职教育以技能为导向的培养目标，符合中职生生理、心理需求。增加实践课程可以让学生有更多机会亲自动手实践，让他们感受成功的快乐，增强学习兴趣。比如我校主要从开设软硬件组装维护和网络布线课程入手，软硬件组装维护课程有专用软硬件维护实习室，人手一台电脑进行硬件组装、软件安装、人为设置软硬件故障的检测和排除。网络综合布线有专用布线室，采用分组实验方式综合实训，参照省赛要求操作。
2、课程设置体现实用性、技术性、有一定的覆盖面。调整计算机网络专业课程，将网络设备互连技术和综合布线技术等这种实用型、有一定技术含量的课程作为专业必修课程引入。同时需要以"厚基础、宽专业、多方向"为原则来设置和调整课程，在深入研究课程之间内在联系的基础上，根据计算机网络专业和学生的特点，开设和竞赛项目相关的课程。
3、尽早开设专业性强的专业课程。这样以来，一是利于学生尽快学有所得，减少学生中途流失；二是三年级学生已逐渐进入具体的工作实践，学习心情不稳定，不利于专业课的学习，三是个别学生提早就业，已掌握所学专业知识和专业技能，有利于今后的发展；四是为大型技能竞赛打下良好基础，减少强化训练时间。
三、以技能竞赛为引领，促进计算机专业教学改革。
技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。因此，以技能竞赛为引领，把竞赛项目内容融入到平时的教学当中，竞赛纲要和课程纲要做到优化组合，对课程进行合理的删增和组合。如《综合布线》，在课程的开始把省赛的综合布线项目这个大工程展现给学生，然后根据知识点和实验课时需要分解成多个可独立操作可验证的小任务，这些子任务随着课程的深入，逐渐变化提高，一环扣一环，最后完成总任务。
四、以技能竞赛为引领，加强计算机实验室、实训基地建设。
实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一，要针对技能竞赛的特点和要求，加强校内实训设施建设，还要始终坚持依托行业、企业办学，注重校外实训基地建设。要努力让学生参加企业的实际生产，在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，使操作技能趋于熟练。
我校立足实际，以竞赛推进课程改革，强化技能教学；以竞赛加强"双师型"队伍建设，保障技能教学；以竞赛促进教学质量提高，检验技能教学；以竞赛营造校园育人文化，优化技能教学；以竞赛促进教学模式改革，完善技能教学。每年4月举行全校技能竞赛，历时两周，所有专业设置多个竞赛项目，要求全体学生参与，每个学生至少参加一项。这种全体学生参与的校级大赛每年都搞得轰轰烈烈，极大提高了学生学习计算机的兴趣。这样荣获校级一等奖和二等奖的部分选手将参加五月份的许昌市中职生技能竞赛。获得市一等奖和二等奖的部分学生将参加11月份河南省中职生技能大赛。我校的这种全体学生都参与技能竞赛的做法受到了許昌市职教中心领导的一致好评。
总之，职业教育是面向人人的教育，职业教育技能竞赛也应是面向学校中的人人的竞赛。技能竞赛不应只是个别中职学习尖子生表演的舞台，而是面对全体学生，充分利用技能竞赛的引领作用和激励功能，调动全体师生参赛的积极性，最终把所有学生培养成高素质技能型人才，从而让他们自信、成功地走向社会。
参与文献
[1]史文生．职业教育技能竞赛研究[M]开封：河南大学出版社
[2]茅建民.职业院校技能大赛与技能教学质量问题调查研究[J].职业教育研究