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【摘 要】如何有效提高西部农村小学语文教学质量，是每一位农村小学语文教学工作者所关心的问题。我们认为，当前西部农村小学语文教育存在读、写衔接欠佳，教师未有效开发学生的创新性，教学理念落后等问题。只有抓好基本功，读写结合，更新教学理念，分阶段提高学生的语文水平，才是提高的关键。
【关键词】西部农村 小学语文 教学
就整个义务教育阶段，乃至高中阶段来讲，语文教育无疑是半壁江山，虽然在很多人看来，语文不难学，也不难教，其实这是一个误解。语文教育至关重要，要想学好语文，并非易事，要想教好语文，也不容易，尤其是教好小学语文，就更难了。然而，当前我国教育形势，在实际上处于不平衡状态，东部和西部，城市和农村，表现出明显的差别。那么如何教好农村小学语文呢？笔者从事西部农村小学教育逾三十年，兹就此问题略谈一二，虽谈不上是经验，也不失为一种切身之感受。
一、存在的问题
小学语文有着其独特的学科特点，如文字的多音性，理解的多义性，内容的复杂性等。对此，学生容易感到困惑，虽然“好好学习”，但并不见得是“天天向上”，而老师们同样不知从何着手，以有效答疑解惑，疏通开导，容易导致语文教学效果不佳。笔者以为，目前西部农村小学语文教学基本上存在如下一些问题：
（一）读写衔接欠佳
读、写是小学语文教学的两大基本任务，二者相辅相成，可以说是密不可分。西部农村小学语文教学中，教师常在课堂上多强调读，课后注重背诵，但往往忽略了写。如此以来，容易造成学生徒记口诀，而于书写水平不见提高，或者不知道所学课文之究竟，对课文的消化吸收欠佳，容易造成语文教学的“营养不良”。虽说“读书破万卷，下笔如有神”，但就西部农村小学生所接触到的有限学习资料和课外读物来讲，“破万卷”实在是望尘莫及，因此对所学知识进行充分消化显得尤为重要。
（二）未有效开发学生的创新性
无论生在农村还是城市，抑或是长在农村或者城市，从先天的智力水平上讲，学生是没有多大差别的，而小学阶段的孩子，正是充满了好奇心和求知欲。其看问题、想问题的角度迥然于更高年龄段的人，而这种好奇心和求知欲，往往充满了创新性，是一个孩子心灵的折射，应道予以充分的诱导和合理的开发，然而农村教师因为种种客观或主观原因，对此并无多少意识，导致学生的创新性被压抑在萌芽时期。就语文教学来讲，无论是在课堂，还是课后，问题的设计，不应该求同一个答案。如树叶可以是红的，可以是黄的，不一定就是绿的，诸如此类的问题不一而足。或者学生就某一问题有不同的看法或者观点时，我都应该注意循循善诱，在合理规范的前提下，应充分予以肯定和表要，以进一步激发学生的自信心，和创新性。我们不应该以习惯性的定向思维否定了他们的的创新性。
（三）教学理念落后
小学语文教育既要教给学生读书写字的能力，又要教给学生生活做人的知识，因此，小学语文教学应该是基础性的，也是综合性的。但是教育既然要面向现代化，就必然要与时俱进，教学理念也应该紧跟时代的步伐。可是限于客观条件，西部农村学校信息较为闭塞，加上教师教学理念的更新本身又需要一个过程，因此贯彻到教学实践中的新理念总是少之又少，所以部分教师就干脆因循守旧，凭借多年积累的教学经验，按部就班，照本宣科，从而导致学生接受到的仍是以旧知识，旧理念居多。再加上西部农村本身对教育不大重视，家庭教育也相对落后，更是让人觉得有一种“雪上加霜”的感受。落后的教学理念，无法更有效地促进教学水平的真正提高，西部农村教师必须尽可能地与时俱进，提高自身的教学理念。
二、方法与策略
（一）抓好基本功
语文，是一门综合性学科，其内容广泛，教学方法多样，但归根结底，主要是培养学生读、说、听、写的能力，而德育等教育，实际上是贯穿其中的，可以在潜移默化中影响学生，培养学生，且不可加以单纯的说教。
因此，农村小学语文教学，首先要强调多读。所谓“读书”，实际上是一种宽泛的术语。不过，书确实需要多读，这可以说是放之四海而皆准的，尤其是对小学生来讲。知识源于生活，但书本知识是先人生活经验的积累，也是经过作者艺术化处理的经验。虽然，小学生不一定能完全理解所熟读的课文到底讲了什么，但结合到实际的生活体验，学生会有更加亲切的感受，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大概就是这个道理。但这种感受必须是在熟读的基础上。
其次要读写结合。学生光有读的工夫是不行的，仅仅能够体验也是不够的。读、写是相辅相成的，二者不可偏废其一。写，一方面能表达出学生所想。好的作文不一定要讲究辞藻，应体现出学生独特的思想，学生一方面能将所学词句用于写作，另一方面也可以模仿文章的布局，可以说是一箭双雕。读写结合，既要培养学生读的能力，又要注重学生写的能力，因此，让学生养成写日记的习惯，可以说是一种有效的方法。老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们不一定以培养作家为目的，我们也不一定以高的写作水平来要求学生，但良好的开始是成功的一半，勤写日记，无论多少，都可以有效提高学生的语文水平。听，对每个学生来讲，并不是一件很难得事情，就老师来讲，让学生听，也不是一件很难的事情，对家长来讲也不难的办到。比如，我们可以让学生听教师的诵读，可以让学生听朗诵录音，也可以让学生听新闻节目。这样既能拓宽学生的知识面，也能提高学生的语言能力，特别是普通话水平，这对偏重于讲方言的西部农村小学生来讲是很重要的。
（二）分阶段提高学生的语文水平
小学语文教材，信息量太少，单读课文，受益还是很有限的，西部农村小学生能接触到的课外读物，少之又少。学校就应该发挥职能，尽量多订购相应的课外读物，规定在一定的时间里，让学生读一定数量的读物，并积极敦促家长为学生的购买一定的读物，使他们有一片课外天地。
综上所述，在素质教育迅速发展的今天，要有效提高西部农村小学语文教学水平，这是个亟需解决的问题。教育本身是没有捷径的，教师要与时俱进更新教学理念，应充分发掘学生的潜力，不压抑其创新性，要积极培养其读说听写的能力。学校应该发挥自身职能，尽可能多地为学生提供一定的读物。我们相信在大发展的今天，我们西部农村的小学教育也会有大一个大发展。
【关键词】西部农村 小学语文 教学
就整个义务教育阶段，乃至高中阶段来讲，语文教育无疑是半壁江山，虽然在很多人看来，语文不难学，也不难教，其实这是一个误解。语文教育至关重要，要想学好语文，并非易事，要想教好语文，也不容易，尤其是教好小学语文，就更难了。然而，当前我国教育形势，在实际上处于不平衡状态，东部和西部，城市和农村，表现出明显的差别。那么如何教好农村小学语文呢？笔者从事西部农村小学教育逾三十年，兹就此问题略谈一二，虽谈不上是经验，也不失为一种切身之感受。
一、存在的问题
小学语文有着其独特的学科特点，如文字的多音性，理解的多义性，内容的复杂性等。对此，学生容易感到困惑，虽然“好好学习”，但并不见得是“天天向上”，而老师们同样不知从何着手，以有效答疑解惑，疏通开导，容易导致语文教学效果不佳。笔者以为，目前西部农村小学语文教学基本上存在如下一些问题：
（一）读写衔接欠佳
读、写是小学语文教学的两大基本任务，二者相辅相成，可以说是密不可分。西部农村小学语文教学中，教师常在课堂上多强调读，课后注重背诵，但往往忽略了写。如此以来，容易造成学生徒记口诀，而于书写水平不见提高，或者不知道所学课文之究竟，对课文的消化吸收欠佳，容易造成语文教学的“营养不良”。虽说“读书破万卷，下笔如有神”，但就西部农村小学生所接触到的有限学习资料和课外读物来讲，“破万卷”实在是望尘莫及，因此对所学知识进行充分消化显得尤为重要。
（二）未有效开发学生的创新性
无论生在农村还是城市，抑或是长在农村或者城市，从先天的智力水平上讲，学生是没有多大差别的，而小学阶段的孩子，正是充满了好奇心和求知欲。其看问题、想问题的角度迥然于更高年龄段的人，而这种好奇心和求知欲，往往充满了创新性，是一个孩子心灵的折射，应道予以充分的诱导和合理的开发，然而农村教师因为种种客观或主观原因，对此并无多少意识，导致学生的创新性被压抑在萌芽时期。就语文教学来讲，无论是在课堂，还是课后，问题的设计，不应该求同一个答案。如树叶可以是红的，可以是黄的，不一定就是绿的，诸如此类的问题不一而足。或者学生就某一问题有不同的看法或者观点时，我都应该注意循循善诱，在合理规范的前提下，应充分予以肯定和表要，以进一步激发学生的自信心，和创新性。我们不应该以习惯性的定向思维否定了他们的的创新性。
（三）教学理念落后
小学语文教育既要教给学生读书写字的能力，又要教给学生生活做人的知识，因此，小学语文教学应该是基础性的，也是综合性的。但是教育既然要面向现代化，就必然要与时俱进，教学理念也应该紧跟时代的步伐。可是限于客观条件，西部农村学校信息较为闭塞，加上教师教学理念的更新本身又需要一个过程，因此贯彻到教学实践中的新理念总是少之又少，所以部分教师就干脆因循守旧，凭借多年积累的教学经验，按部就班，照本宣科，从而导致学生接受到的仍是以旧知识，旧理念居多。再加上西部农村本身对教育不大重视，家庭教育也相对落后，更是让人觉得有一种“雪上加霜”的感受。落后的教学理念，无法更有效地促进教学水平的真正提高，西部农村教师必须尽可能地与时俱进，提高自身的教学理念。
二、方法与策略
（一）抓好基本功
语文，是一门综合性学科，其内容广泛，教学方法多样，但归根结底，主要是培养学生读、说、听、写的能力，而德育等教育，实际上是贯穿其中的，可以在潜移默化中影响学生，培养学生，且不可加以单纯的说教。
因此，农村小学语文教学，首先要强调多读。所谓“读书”，实际上是一种宽泛的术语。不过，书确实需要多读，这可以说是放之四海而皆准的，尤其是对小学生来讲。知识源于生活，但书本知识是先人生活经验的积累，也是经过作者艺术化处理的经验。虽然，小学生不一定能完全理解所熟读的课文到底讲了什么，但结合到实际的生活体验，学生会有更加亲切的感受，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大概就是这个道理。但这种感受必须是在熟读的基础上。
其次要读写结合。学生光有读的工夫是不行的，仅仅能够体验也是不够的。读、写是相辅相成的，二者不可偏废其一。写，一方面能表达出学生所想。好的作文不一定要讲究辞藻，应体现出学生独特的思想，学生一方面能将所学词句用于写作，另一方面也可以模仿文章的布局，可以说是一箭双雕。读写结合，既要培养学生读的能力，又要注重学生写的能力，因此，让学生养成写日记的习惯，可以说是一种有效的方法。老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们不一定以培养作家为目的，我们也不一定以高的写作水平来要求学生，但良好的开始是成功的一半，勤写日记，无论多少，都可以有效提高学生的语文水平。听，对每个学生来讲，并不是一件很难得事情，就老师来讲，让学生听，也不是一件很难的事情，对家长来讲也不难的办到。比如，我们可以让学生听教师的诵读，可以让学生听朗诵录音，也可以让学生听新闻节目。这样既能拓宽学生的知识面，也能提高学生的语言能力，特别是普通话水平，这对偏重于讲方言的西部农村小学生来讲是很重要的。
（二）分阶段提高学生的语文水平
小学语文教材，信息量太少，单读课文，受益还是很有限的，西部农村小学生能接触到的课外读物，少之又少。学校就应该发挥职能，尽量多订购相应的课外读物，规定在一定的时间里，让学生读一定数量的读物，并积极敦促家长为学生的购买一定的读物，使他们有一片课外天地。
综上所述，在素质教育迅速发展的今天，要有效提高西部农村小学语文教学水平，这是个亟需解决的问题。教育本身是没有捷径的，教师要与时俱进更新教学理念，应充分发掘学生的潜力，不压抑其创新性，要积极培养其读说听写的能力。学校应该发挥自身职能，尽可能多地为学生提供一定的读物。我们相信在大发展的今天，我们西部农村的小学教育也会有大一个大发展。