论文部分内容阅读
摘 要: 阅读是大学生英语学习必不可少的,因为它是大学生提高语言综合应用能力的方法。现在有许多大学生虽有相当的词汇量和语法功底,却仍对阅读感到力不从心,原因是缺乏阅读训练,因此培养应用阅读技能来提高阅读能力,是大学生提高英语学习水平的关键。
关键词: 英语阅读能力 语言知识 理解能力 阅读效率
教师不仅仅是知识的传授者,更重要的是学生学习知识、运用知识的能力的培养者和训练者。老教育家叶圣陶曾这样说:“教师教学的着重点要放在发展学生的能力上,只有教师把着重点放在发展学生的能力上,才能解决每个人一辈子的事情。”随着我国改革开放的深入,越来越多的英文文献、书报和资料等着学生去阅读、翻译、介绍。阅读是大学生英语学习必不可少的,因为它是大学生提高语言综合应用能力的方法,无论是完型填空或者是翻译题都是在阅读和理解了文章的前提下,锻炼学生有效使用语言的能力,可见阅读在英语学习中的重要性就决定了阅读理解题在英语考试中的比重。如何提高学生的阅读能力是教学的重要问题之一。阅读能力是指在掌握和运用知识的基础上准确地、快速地阅读书报、资料和文献的能力,包括语言知识水平,理解书面语的能力和速度三个方面。我多年来在加强阅读教学、努力培养学生的自学能力方面进行了一些探索,提出学生只要掌握以下三点,在阅读理解上就能起到较好的效果。
1.语言知识
教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》指出:“词汇的掌握,特别是积极词汇的掌握,是提高英语综合应用能力的基础,各校在教学大纲中应有详细的教学安排。”在讲解词汇时,要扩大词汇面。因为增加词汇量是提高语言知识水平的内容,也是提高阅读理解能力和阅读速度的重要因素。在学习和扩大词汇的过程中,如果学生有所收获,就会对词汇现象产生兴趣,同时也会逐渐认识到学习词汇规律和熟悉词汇现象的好处。因此,我在授课时,不仅仅限于让学生记住一个个单词,还向学生比较系统地介绍一些词汇规律,提醒他们注意一些词汇现象,注意一些词所用的句型、固定搭配。让学生掌握单词前缀、后缀的意思及引申法的用法,让学生自制单词卡片随时记单词,卡片写上难背的没有记忆方法的单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。把这些卡片随身携带或贴在经常出没的地方,有时间顺便看一眼这些词,就像认人一样,一回生二回熟,慢慢就记住了。
2.理解能力
提高阅读能力,必须加强理解能力的培养。理解是阅读的基础,如果读完一篇文章后,不解其意,这种阅读便没有实际意义。理解能力是与语言知识水平紧密联系的。但语言知识多,理解差,也不能说具备了阅读能力。阅读理解能力也要进行培养,经过一个由简单到复杂的循序渐进的过程和大量阅读的时间才能培养起来。在训练过程中,要介绍阅读方法,训练学生掌握阅读技能,这样可以使学生在掌握正确阅读方法的基础上,顺利地阅读作品。阅读技能应包括阅读单词、词组、句子的能力和理解文章的能力。任何阅读材料都有中心思想,即教师在课堂上常说的(main idea)。文字材料的大意有不同的层次,一个较长的句子可表述很多事情,但一般只有一个大意,可用几个词概括:一个段落包括很多句子,但也只有一个大意,通常段落的主题句(topic sentence)包含段落的大意。人们通常说的“大意”指的就是整篇材料的中心思想。为使学生在实际中提高理解段落中心思想的技能,学生在阅读中不仅要找出段落的中心思想,而且要理解作者的意图。有时,为了某种目的,作者往往不直接说出某一意思,而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时正是篇章的主题思想。所以在阅读短文时,经常需要推论(making infer-ence)。有时一句话的含义需要推论,有时整篇文章的含义需要推论。提高阅读技能不能只停留在段落水平上,而应让学生了解篇章的结构形式,多阅读原文,提高阅读理解水平。
3.阅读效率
速度是衡量阅读能力的重要标志。一般来说,阅读速度的快慢与阅读能力的强弱是成正比的。即使理解了作品,速度很慢,也不能说明阅读能力强,所以理解、速度二者缺一不可。为了提高阅读速度,重要的是提醒学生,不必每字每句都通过翻译成中文去理解,而要改变使用汉语思维英语的方式,逐渐习惯用英语思维。阅读过程中不可避免地要遇到生词,频繁地查词典不仅影响阅读速度,而且影响对文章内容的整体理解。因此,在平时阅读时,在遇到生词时,最好的方法是要求学生通过上下文猜测词义。如果一句话里生词不多,往往从整句的意思就可以判断个别生词的意思。学生也可使用略读的方法,略读的主要目的是了解文章的大意,经过略读之后,学生对所读内容已有大致的了解,再仔细阅读,印象会愈加深刻,理解得愈加透彻。大部分学生不需要正规的训练就可进行略读。但在教学过程中,有意识地训练学生会大大地提高学生的略读速度和效率。学生略读训练的最简单方法是强迫学生在规定的时间内读完一篇文章。在开始训练时,可把学生的略读速度定为略快于平常阅读速度,然后逐步缩短阅读时间,提高阅读速度。要求学生略读时增加跳读的幅度,注意力高度集中,努力捕捉那些应引起注意或学生自认为是重要的内容。再讲新课文,要求学生用10—15分钟阅读课文,然后让学生回答课后的问题,检验学生理解的准确性。学生做这样的阅读时,精力集中,急于弄清文章内容,有利于提高阅读速度。
4.结语
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。只有学生掌握正确的阅读方法,形成高超的阅读技巧,并在阅读实践中不断总结经验,才能真正提高阅读技能。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心;能帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,教师在学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读技巧和策略的培养和训练,使英语阅读真正成为一种精神享受。
关键词: 英语阅读能力 语言知识 理解能力 阅读效率
教师不仅仅是知识的传授者,更重要的是学生学习知识、运用知识的能力的培养者和训练者。老教育家叶圣陶曾这样说:“教师教学的着重点要放在发展学生的能力上,只有教师把着重点放在发展学生的能力上,才能解决每个人一辈子的事情。”随着我国改革开放的深入,越来越多的英文文献、书报和资料等着学生去阅读、翻译、介绍。阅读是大学生英语学习必不可少的,因为它是大学生提高语言综合应用能力的方法,无论是完型填空或者是翻译题都是在阅读和理解了文章的前提下,锻炼学生有效使用语言的能力,可见阅读在英语学习中的重要性就决定了阅读理解题在英语考试中的比重。如何提高学生的阅读能力是教学的重要问题之一。阅读能力是指在掌握和运用知识的基础上准确地、快速地阅读书报、资料和文献的能力,包括语言知识水平,理解书面语的能力和速度三个方面。我多年来在加强阅读教学、努力培养学生的自学能力方面进行了一些探索,提出学生只要掌握以下三点,在阅读理解上就能起到较好的效果。
1.语言知识
教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》指出:“词汇的掌握,特别是积极词汇的掌握,是提高英语综合应用能力的基础,各校在教学大纲中应有详细的教学安排。”在讲解词汇时,要扩大词汇面。因为增加词汇量是提高语言知识水平的内容,也是提高阅读理解能力和阅读速度的重要因素。在学习和扩大词汇的过程中,如果学生有所收获,就会对词汇现象产生兴趣,同时也会逐渐认识到学习词汇规律和熟悉词汇现象的好处。因此,我在授课时,不仅仅限于让学生记住一个个单词,还向学生比较系统地介绍一些词汇规律,提醒他们注意一些词汇现象,注意一些词所用的句型、固定搭配。让学生掌握单词前缀、后缀的意思及引申法的用法,让学生自制单词卡片随时记单词,卡片写上难背的没有记忆方法的单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。把这些卡片随身携带或贴在经常出没的地方,有时间顺便看一眼这些词,就像认人一样,一回生二回熟,慢慢就记住了。
2.理解能力
提高阅读能力,必须加强理解能力的培养。理解是阅读的基础,如果读完一篇文章后,不解其意,这种阅读便没有实际意义。理解能力是与语言知识水平紧密联系的。但语言知识多,理解差,也不能说具备了阅读能力。阅读理解能力也要进行培养,经过一个由简单到复杂的循序渐进的过程和大量阅读的时间才能培养起来。在训练过程中,要介绍阅读方法,训练学生掌握阅读技能,这样可以使学生在掌握正确阅读方法的基础上,顺利地阅读作品。阅读技能应包括阅读单词、词组、句子的能力和理解文章的能力。任何阅读材料都有中心思想,即教师在课堂上常说的(main idea)。文字材料的大意有不同的层次,一个较长的句子可表述很多事情,但一般只有一个大意,可用几个词概括:一个段落包括很多句子,但也只有一个大意,通常段落的主题句(topic sentence)包含段落的大意。人们通常说的“大意”指的就是整篇材料的中心思想。为使学生在实际中提高理解段落中心思想的技能,学生在阅读中不仅要找出段落的中心思想,而且要理解作者的意图。有时,为了某种目的,作者往往不直接说出某一意思,而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时正是篇章的主题思想。所以在阅读短文时,经常需要推论(making infer-ence)。有时一句话的含义需要推论,有时整篇文章的含义需要推论。提高阅读技能不能只停留在段落水平上,而应让学生了解篇章的结构形式,多阅读原文,提高阅读理解水平。
3.阅读效率
速度是衡量阅读能力的重要标志。一般来说,阅读速度的快慢与阅读能力的强弱是成正比的。即使理解了作品,速度很慢,也不能说明阅读能力强,所以理解、速度二者缺一不可。为了提高阅读速度,重要的是提醒学生,不必每字每句都通过翻译成中文去理解,而要改变使用汉语思维英语的方式,逐渐习惯用英语思维。阅读过程中不可避免地要遇到生词,频繁地查词典不仅影响阅读速度,而且影响对文章内容的整体理解。因此,在平时阅读时,在遇到生词时,最好的方法是要求学生通过上下文猜测词义。如果一句话里生词不多,往往从整句的意思就可以判断个别生词的意思。学生也可使用略读的方法,略读的主要目的是了解文章的大意,经过略读之后,学生对所读内容已有大致的了解,再仔细阅读,印象会愈加深刻,理解得愈加透彻。大部分学生不需要正规的训练就可进行略读。但在教学过程中,有意识地训练学生会大大地提高学生的略读速度和效率。学生略读训练的最简单方法是强迫学生在规定的时间内读完一篇文章。在开始训练时,可把学生的略读速度定为略快于平常阅读速度,然后逐步缩短阅读时间,提高阅读速度。要求学生略读时增加跳读的幅度,注意力高度集中,努力捕捉那些应引起注意或学生自认为是重要的内容。再讲新课文,要求学生用10—15分钟阅读课文,然后让学生回答课后的问题,检验学生理解的准确性。学生做这样的阅读时,精力集中,急于弄清文章内容,有利于提高阅读速度。
4.结语
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。只有学生掌握正确的阅读方法,形成高超的阅读技巧,并在阅读实践中不断总结经验,才能真正提高阅读技能。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心;能帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,教师在学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读技巧和策略的培养和训练,使英语阅读真正成为一种精神享受。