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泰戈尔曾说：“我们只有献出生命，才能得到生命。”卢梭也说过：“生命不等于是呼吸，生命是活动。”古今中外，不知有多少文人墨客对生命作过完美的诠释。生命究竟是什么呢？它在不同的年龄，人们对它的理解将会不同。那对与十来岁的孩子来说，生命这个抽象的概念又意味着什么？台湾著名作家杏林子以她不屈的一生诠释了生命，更以她的作品《生命生命》向我们揭示了生命的真正意义。
《生命生命》这篇课文是新课程标人教版语文课本第八册第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。这篇课文是台湾一位身残志坚的女作家杏林子的一篇感悟生命意义的文章。通过作者对“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”等几件小事的描述与感悟，表达了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，让我们体会到生命是那么短暂、脆弱、有限。但是，我们却能从中感受一种坚持、顽强、力量。作者号召每个人要有限的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩存力。
这篇课文短小精干，学生对文章大意和词语的理解不是问题，难点在于对生命意义的理解肤浅，话题少。比如“生命有限，价值无限”。该如何去理解，“珍惜生命，糟蹋生命”，又该如何理解等等问题，都值得我们每个教者去深究。怎样突破本文的难点，我们在教学本课时主要从以下方面着手。
一、理解生命的短暂。
对于十来岁的孩子来说，人的生命长短是一个模糊的概念，也许他们觉得长短是漫长的，因为他们身边有年长的哥哥、姐姐，有成年的父母，有年老的爷爷妈妈，他们常常渴望着自己快点长大，快点工作……，抓住孩子这一特点，我先是让孩子们计算人生命的漫长。假设人的寿命是72岁，算算自己心跳的次数：算算72年折算成多少小时，多少分钟……孩子计算出很大的数目，都惊奇生命的漫长。此时，我立即出示课件：人的一生中，近24年在床上睡觉，近5年时间在吃饭，近8年时间在工作，近5年在自娱自乐……最后出示大字：人一生中学习的时间大约有5年。孩子们看完课件，全都呆住了！我强调：“这五年学习时间包括幼儿园、小学、中学、大学”。孩子们更惊讶了！教室里一片议论声。有的孩子说道：人的生命是短暂的；有的说道：我们时间太短了！还有的孩子说道：我们要抓紧时间学习……我趁机总结：生命是有限的。
二、体会价值无限。
课文中有这样一句话：让有限的生命体现出无限的人价值。“无限”“价值”对于四年级的孩子来说是多么抽象的字眼。为了让孩子领悟这一难点，我设计了一个表格：（图1）
当课件示出时，我反复让学生阅读，并注意每一类例子中数字的变化。表格内容浅显易懂，孩子们很快理解了。此时我让孩子自由议论，有的孩子说：“医生真了不起，一生能给那么多人看病”：有的说：“雷锋真爱帮助别人，好事做得太多了……”还有的孩子说：“我们学生能学很多知识啊！”我微笑着点点头，说：“是的，人学习、工作的时间虽短，但是只要努力学习，努力工作，将会做出很多成绩，这些成绩就是价值。这一教学环节，我收到了预计效果，著名教育家卢梭曾说：“问题不在于告诉他一个真理，即在于教他怎样去发现真理。”我趁机提问：“生活中有用有限生命创造无限价值的人吗？”孩子们思索着……大约五分钟后，小手一个个举起来了。孩子们纷纷发言：本文作者杏林子一生虽然疾病缠身，没过几天健康的生活，却写下了无数优秀作品：小英雄王二小虽然小小年纪被敌人杀害，但他的精神永远留在我们心中：伟大科学家爱迪生为我们人类发明了电灯、电车……创造无限价值……看着活跃的课堂，倾听着孩子们稚嫩的声音，我明白“无限价值的生命”已深深地烙印在他们的心中。
《小学语文新课标》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这篇《生命生命》文章正是培养孩子高尚的情操，形成正确的价值观的文本典范。因此，我在教学完成本课课文内容后，巧妙地安排了师生共写生命的感悟这一环节。在悠扬的音乐声中，我写道：生命在于奉献，我将把自己全部的爱奉献给学生！在我的带动下，孩子们不甘示弱，他们写道：生命是默默地帮助同学，我将永远爱我的同学；生命是强烈的抗生欲望，我将锻炼身体，长大后建设祖国；生命是努力地学习，做一个知识渊博的人；生命是……当孩子们激情地朗读着对生命感悟的豪言时，当看着黑板上五彩缤纷对生命的赞美的文字时，当看着眼前这群蓬勃向上的少年时，我暗叹：这就是生命的光彩！
生命是什么？生命是一首精美的小诗，清新流畅：生命也是一座绵延的山峰，壮丽挺拔；生命更是不断的奋斗拼搏，绽放光彩！
《生命生命》这篇课文是新课程标人教版语文课本第八册第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。这篇课文是台湾一位身残志坚的女作家杏林子的一篇感悟生命意义的文章。通过作者对“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”等几件小事的描述与感悟，表达了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，让我们体会到生命是那么短暂、脆弱、有限。但是，我们却能从中感受一种坚持、顽强、力量。作者号召每个人要有限的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩存力。
这篇课文短小精干，学生对文章大意和词语的理解不是问题，难点在于对生命意义的理解肤浅，话题少。比如“生命有限，价值无限”。该如何去理解，“珍惜生命，糟蹋生命”，又该如何理解等等问题，都值得我们每个教者去深究。怎样突破本文的难点，我们在教学本课时主要从以下方面着手。
一、理解生命的短暂。
对于十来岁的孩子来说，人的生命长短是一个模糊的概念，也许他们觉得长短是漫长的，因为他们身边有年长的哥哥、姐姐，有成年的父母，有年老的爷爷妈妈，他们常常渴望着自己快点长大，快点工作……，抓住孩子这一特点，我先是让孩子们计算人生命的漫长。假设人的寿命是72岁，算算自己心跳的次数：算算72年折算成多少小时，多少分钟……孩子计算出很大的数目，都惊奇生命的漫长。此时，我立即出示课件：人的一生中，近24年在床上睡觉，近5年时间在吃饭，近8年时间在工作，近5年在自娱自乐……最后出示大字：人一生中学习的时间大约有5年。孩子们看完课件，全都呆住了！我强调：“这五年学习时间包括幼儿园、小学、中学、大学”。孩子们更惊讶了！教室里一片议论声。有的孩子说道：人的生命是短暂的；有的说道：我们时间太短了！还有的孩子说道：我们要抓紧时间学习……我趁机总结：生命是有限的。
二、体会价值无限。
课文中有这样一句话：让有限的生命体现出无限的人价值。“无限”“价值”对于四年级的孩子来说是多么抽象的字眼。为了让孩子领悟这一难点，我设计了一个表格：（图1）
当课件示出时，我反复让学生阅读，并注意每一类例子中数字的变化。表格内容浅显易懂，孩子们很快理解了。此时我让孩子自由议论，有的孩子说：“医生真了不起，一生能给那么多人看病”：有的说：“雷锋真爱帮助别人，好事做得太多了……”还有的孩子说：“我们学生能学很多知识啊！”我微笑着点点头，说：“是的，人学习、工作的时间虽短，但是只要努力学习，努力工作，将会做出很多成绩，这些成绩就是价值。这一教学环节，我收到了预计效果，著名教育家卢梭曾说：“问题不在于告诉他一个真理，即在于教他怎样去发现真理。”我趁机提问：“生活中有用有限生命创造无限价值的人吗？”孩子们思索着……大约五分钟后，小手一个个举起来了。孩子们纷纷发言：本文作者杏林子一生虽然疾病缠身，没过几天健康的生活，却写下了无数优秀作品：小英雄王二小虽然小小年纪被敌人杀害，但他的精神永远留在我们心中：伟大科学家爱迪生为我们人类发明了电灯、电车……创造无限价值……看着活跃的课堂，倾听着孩子们稚嫩的声音，我明白“无限价值的生命”已深深地烙印在他们的心中。
《小学语文新课标》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这篇《生命生命》文章正是培养孩子高尚的情操，形成正确的价值观的文本典范。因此，我在教学完成本课课文内容后，巧妙地安排了师生共写生命的感悟这一环节。在悠扬的音乐声中，我写道：生命在于奉献，我将把自己全部的爱奉献给学生！在我的带动下，孩子们不甘示弱，他们写道：生命是默默地帮助同学，我将永远爱我的同学；生命是强烈的抗生欲望，我将锻炼身体，长大后建设祖国；生命是努力地学习，做一个知识渊博的人；生命是……当孩子们激情地朗读着对生命感悟的豪言时，当看着黑板上五彩缤纷对生命的赞美的文字时，当看着眼前这群蓬勃向上的少年时，我暗叹：这就是生命的光彩！
生命是什么？生命是一首精美的小诗，清新流畅：生命也是一座绵延的山峰，壮丽挺拔；生命更是不断的奋斗拼搏，绽放光彩！