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摘 要：随着高职高专办学规模的不断扩大，高职高专英语教学已受到越来越多的重视，其课堂教学也相应地受到更多的关注。但是，高职高专英语教学的现状却不容乐观。与本科生源相比，高职高专学生的生源要复杂得多，有高中毕业生，中专、技校毕业生。他们的整体素质和知识水平相对较低，加之地域和学生所处教学环境和条件的巨大差异，有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，多数学生普遍缺乏英语语感。
关键词：英语语感;高专教学;语感培养
引言
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。通俗地说语感就是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握。所谓直觉，从心理学角度解释，指的是人脑对事物、事物的本质及其规律做出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。语感强的人理解力强，听别人说话时能够抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效率。语感的产生来自大量的言语实践，是在长期的语言实践中自然而然形成的。良好的语感对英语教学起着重要作用，是全面提高学生英语素养的核心。有了良好的语感，学生学习起英语就能事半功倍。良好的“语感”能帮助学生快速正确的理解文章的内容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意义。
一、语感的养成过程
英语语感的培养，对学生学习英语和运用英语起着举足轻重的作用，也是培养学生学习兴趣和终身学习能力的关键。只要具备了一定的语感，那么我们在用英语进行交流时，对所要表达的意思就可以不假思索地脱口而出，我们就能够凭直觉判断出哪些说法是地道的，哪些不够地道甚至是不正确的。
当然，语感并不是天生就有的。语感的培养，是借助于一定的语言环境，通过听、说、读、写等多种形式，让学生大量接触各种语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。我们把英语作为一门外语来学习，可以在学习的过程中逐步培养语感，而且可以不断增强。在初学阶段，我们对英语的感受往往是很肤浅的。随着学习的不断深入，我们接触的语言材料越来越广泛，认知的词汇越来越丰富，头脑中的语法概念日益巩固，语感也就在无形中慢慢地形成。不断积累起来的感性认识逐渐升华，使用语言的熟练程度以及判断话语对错的敏感性也逐步提高，对许多语言现象的认识也就越来越自觉了。当它积累到一定程度时，就成了一种近似于本能或直觉的东西。
二、如何在教学实践中培养和提升学生的语感
（一）培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
（二）运用音形结合的方法
借助音标进行单词教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于學生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生学单词时，可以结合音标进行单词教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行单词教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
（三）加强英语朗读、背诵等基本功的训练
高职高专学生最明显的特点就是英语基础薄弱，基本功不扎实。而要拥有扎实的基本功只有通过勤学苦练。在勤学苦练的过程中，英语的语感自然就日渐增强。在英语学习的过程中，我们尤其要重视朗读和背诵对培养英语语感的作用。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”不仅如此，如果我们日复一日，周而复始，坚持朗读，必然会像古人所说的那样“读书百遍，其义自现”。其次，背诵也是非常重要的学习形式。通过背诵，我们才能把别人的体验转化为自己的感受，我们才能在日积月累中，自然而然地形成语感，才能通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。那些靠投机取巧、不肯老老实实下苦功夫的人，是绝对无法养成良好的语感的，也是绝对不可能学好英语的。
结论
语感是一种难以说得清楚明白，但又确实存在的非常有用的学习语言的一种直觉。要真正掌握英语这门语言并能自如灵活的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语感的感悟能力。教师可以从培养英语思维、音形结合、朗读背诵等方面学生语感的培养，充分发挥学生的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养和提高学生良好的英语语感。经过不断地练习，培养和提高学生的语感，对他们的英语学习具有潜移默化的作用，在不知不觉中提高英语英语的成绩，进而提高英语学习的积极性。所以，我们在高专的英语教学中，应该重视英语语感的培养。
参考文献
[1]肖丽.论学习高中英语语感的方法[J].南北桥，2017（14）：147-148.
关键词：英语语感;高专教学;语感培养
引言
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。通俗地说语感就是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握。所谓直觉，从心理学角度解释，指的是人脑对事物、事物的本质及其规律做出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。语感强的人理解力强，听别人说话时能够抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效率。语感的产生来自大量的言语实践，是在长期的语言实践中自然而然形成的。良好的语感对英语教学起着重要作用，是全面提高学生英语素养的核心。有了良好的语感，学生学习起英语就能事半功倍。良好的“语感”能帮助学生快速正确的理解文章的内容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意义。
一、语感的养成过程
英语语感的培养，对学生学习英语和运用英语起着举足轻重的作用，也是培养学生学习兴趣和终身学习能力的关键。只要具备了一定的语感，那么我们在用英语进行交流时，对所要表达的意思就可以不假思索地脱口而出，我们就能够凭直觉判断出哪些说法是地道的，哪些不够地道甚至是不正确的。
当然，语感并不是天生就有的。语感的培养，是借助于一定的语言环境，通过听、说、读、写等多种形式，让学生大量接触各种语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。我们把英语作为一门外语来学习，可以在学习的过程中逐步培养语感，而且可以不断增强。在初学阶段，我们对英语的感受往往是很肤浅的。随着学习的不断深入，我们接触的语言材料越来越广泛，认知的词汇越来越丰富，头脑中的语法概念日益巩固，语感也就在无形中慢慢地形成。不断积累起来的感性认识逐渐升华，使用语言的熟练程度以及判断话语对错的敏感性也逐步提高，对许多语言现象的认识也就越来越自觉了。当它积累到一定程度时，就成了一种近似于本能或直觉的东西。
二、如何在教学实践中培养和提升学生的语感
（一）培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
（二）运用音形结合的方法
借助音标进行单词教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于學生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生学单词时，可以结合音标进行单词教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行单词教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
（三）加强英语朗读、背诵等基本功的训练
高职高专学生最明显的特点就是英语基础薄弱，基本功不扎实。而要拥有扎实的基本功只有通过勤学苦练。在勤学苦练的过程中，英语的语感自然就日渐增强。在英语学习的过程中，我们尤其要重视朗读和背诵对培养英语语感的作用。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”不仅如此，如果我们日复一日，周而复始，坚持朗读，必然会像古人所说的那样“读书百遍，其义自现”。其次，背诵也是非常重要的学习形式。通过背诵，我们才能把别人的体验转化为自己的感受，我们才能在日积月累中，自然而然地形成语感，才能通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。那些靠投机取巧、不肯老老实实下苦功夫的人，是绝对无法养成良好的语感的，也是绝对不可能学好英语的。
结论
语感是一种难以说得清楚明白，但又确实存在的非常有用的学习语言的一种直觉。要真正掌握英语这门语言并能自如灵活的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语感的感悟能力。教师可以从培养英语思维、音形结合、朗读背诵等方面学生语感的培养，充分发挥学生的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养和提高学生良好的英语语感。经过不断地练习，培养和提高学生的语感，对他们的英语学习具有潜移默化的作用，在不知不觉中提高英语英语的成绩，进而提高英语学习的积极性。所以，我们在高专的英语教学中，应该重视英语语感的培养。
参考文献
[1]肖丽.论学习高中英语语感的方法[J].南北桥，2017（14）：147-148.