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摘 要：在教育过程在，传统文化的融合很重要。中国是世界文明古国之一，具有深厚的文化底蕴。自21世纪以来，中国发展更注重将传统文化与新型科学技术相融合，注重传统文化的弘扬和传承。从当前教学大纲即可看出，国家非常重视传统文化的传承和弘扬。不仅仅因为传统文化代表着我们国家的优良传统，更因为传统文化本身具有指导学生形成正确的人生观、价值观的作用。对于中职学生而言，他们需要这样的文化熏陶。因此，作为中职教师，我们应该将传统文化渗透于学科教学之中，引导学生正确学习传统文化，吸取文化精髓，在传承和弘扬文化的同时也提升自己的文化素养。
关键词：中职语文教学;中国传统文化;融合
引言
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，是世界历史文化宝库的重要组成部分，是促进人类社会的进步与发展的强大动力与支柱。优秀传统文化素养是学生职业素质的重要组成部分。然而，以目前的教学情况分析，中职语文传统文化教育以及学生的传统文化素养还存在着相当大的缺陷。中职语文教学主要更注重其工具性特征，忽视了对学生人文性的培养，而长期以来形成的对传统文化教育的忽视，更是使其所谓的“工具性”学习缺少深度和内涵：加上经济全球化，各种良荞不齐的西方文化及价值观正潜移默化地影响着中职生的思想、语言和行为方式。而处于青少年时期的中职生，思想活跃，对新事物比较有兴趣，但又缺乏鉴别能力，导致学生素养每况愈下。因此，中职语文教学迫切需要加强和改进中职学生的优秀传统文化教育。
一、语文教育中的传统文化内涵
语文教育是学校教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，通过受教育者对语文语言和言语的学习，让学生了解、继承和发扬民族优秀传统文化的实践活动。从小学到大学，对不同朝代和近现代经典作品的综合选择，形成了丰富广大的语文教材网，反映了历史文化的渊源和发展主线。这是语文的历史传承性。另外，语文的艺术传承性，体现在选材所选范文大多具有较高审美价值，其精美的语言，独具匠心的布局，深邃的思想令人赞叹。语文课程传统文化内涵及外延的丰富，对人的精神领域有着长远影响。语文教育中的“传统文化”，即是指中华民族族群的精神生活领域，涉及中华民族的情感状态，语言风格，生活习俗，文化习惯，审美情趣，人生信仰和经过持久的历史积淀而形成的行为方式、思想品质和心理特征等方面。我们将语文称之为培育民族文化心理，民族文化气质，民族文化精神的重要课程是完全有理由的。教育既是知识获取的过程，又是文化传播的过程，因而具有文化的功能。教育的本质在于人的完整性建构，特别是对人进行精神世界的建构，这是语文教育的本质要求之一。弘扬优秀传统文化精神，属于语文教育自身的命题范畴。
二、中职语文教学要与中国传统文化相融合的措施
（一）深挖教材，借助教材中的传统文化素材
在中职语文教学与中国传统文化融合的过程中，必须要对教材进行深层挖掘，充分发掘教材中的传统文化素材，并以此为载体对学生进行传统文化教学。尤其是在现行的中职语文教材中，编写人员在对教材进行编写的时候，就对此已经进行了考虑，并在教材中引进了一定的传统文化素材。例如古诗词。古诗词是特定历史条件下的一种精神和文化产物，并且其中蕴含了作者的心意，是实施传统文化教育的重要载体之一。因此，教师在中职语文教学渗透中国传统文化的时候，必须要对现行的教材进行研究，挖掘出教材中所蕴含的传统文化元素，并将二者有机结合到一起，进而促使学生在传统文化的教学中，树立高尚的道德情操、形成正确的“三观”。例如，在《在困境中更要发愤求进》的课堂教学中，教师就可以对本课进行深入的研究，充分挖掘文章中的传统文化，并将其与文章教学联系在一起，进而引导学生在逆境中发愤图强，不断提升学生的品德和修养。
（二）营造课堂文化氛围
要对学生开展传统文化教育，中职语文老师就要为学生营造良好的课堂文化氛围，带领学生体会古诗词中传统文化的意义和内涵，感知中国传统文化的魅力，并调动起学生学习和传承中国传统文化的积极性。教师可以让学生通过诵读感受古诗词的古典韵味。精炼的文字、深远的内涵、优美的诗句能带领学生走进诗词作者营造的传统文化氛围中。这样既提升了课堂教学氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。比如，《琵琶行》，白居易用优美的语言对音乐进行了精妙绝伦的描写，堪称千古绝唱;《将进酒》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》等优秀的古诗词展示出了一幅幅生动的场景，其背后的深意更是让人回味悠长。
（三）引导课外阅读，开展传统文化活动
当然，课堂是教学主要阵地，课后也是不可忽略的环節之一。单靠简短的课堂几十分钟是远远不够的，所以笔者个人倡导大力开展课外阅读，尤其是开展传统文化活动，以活动为形式，择取不同的活动主题，既提高学生的课外阅读量，同时也能潜移默化地在课外阅读活动中对学生进行传统文化教育，让学生沐浴在传统文化氛围中。因为每一次阅读，都是学生与文本的对话，与作者的对话，通过精心阅读，学生能够更深刻地领会作者的写作意图、思想情感、人格品味以及性格志趣，最终与作者产生情感共鸣。从认知到认同，在理解文本内涵、接受传统文化熏陶的同时，结合自己的生活经历与人生追求，树立正确的人生观、价值观与世界观。
（四）形式多样的课外活动
传统文化包罗万象，几乎传承到当今社会的各个领域。而课堂教学的内容、时间等等毕竟有所限制，对传统文化的讲解也只能沧海一粟，传统文化的传承和弘扬如果仅靠课堂教学是不可能实现的。因此，开展各种各样的课外活动，从内容、范围、途径、方式上，继续补充和加强传统文化教育，这对于传统文化的传承和弘扬都是十分必要而有利的行为。中职生正处于精力旺盛的青春期，冲动易怒，控制能力较差。而课外活动可以不受课程、教材的束缚，通过各种灵活多样的活动形式，满足他们多种多样的精神需求，引导他们健康地发展。
三、结语
综上所述，在中职语文课堂教学中，通过传统文化的渗透，激发了学生学习兴趣、提升了学生的道德品质，实现了中职学校的育人功能。因此，教师在中职语文课堂教学中，必须要采取有效的手段，借助多种途径，在中职语文课堂教学中，加强传统文化的渗透。
参考文献
[1]查山鹰.对古诗词融入中职语文教育的思考与教学实践分析[J].文学教育（中），2013（3）：113.
[2]任芳.潜移默化润物无声：中职语文古诗词教学之我见[J].科教文汇，2012（8）：98+102.
[3]刘玮.浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J].发明与创新（职业教育），2018（7）.
关键词：中职语文教学;中国传统文化;融合
引言
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，是世界历史文化宝库的重要组成部分，是促进人类社会的进步与发展的强大动力与支柱。优秀传统文化素养是学生职业素质的重要组成部分。然而，以目前的教学情况分析，中职语文传统文化教育以及学生的传统文化素养还存在着相当大的缺陷。中职语文教学主要更注重其工具性特征，忽视了对学生人文性的培养，而长期以来形成的对传统文化教育的忽视，更是使其所谓的“工具性”学习缺少深度和内涵：加上经济全球化，各种良荞不齐的西方文化及价值观正潜移默化地影响着中职生的思想、语言和行为方式。而处于青少年时期的中职生，思想活跃，对新事物比较有兴趣，但又缺乏鉴别能力，导致学生素养每况愈下。因此，中职语文教学迫切需要加强和改进中职学生的优秀传统文化教育。
一、语文教育中的传统文化内涵
语文教育是学校教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，通过受教育者对语文语言和言语的学习，让学生了解、继承和发扬民族优秀传统文化的实践活动。从小学到大学，对不同朝代和近现代经典作品的综合选择，形成了丰富广大的语文教材网，反映了历史文化的渊源和发展主线。这是语文的历史传承性。另外，语文的艺术传承性，体现在选材所选范文大多具有较高审美价值，其精美的语言，独具匠心的布局，深邃的思想令人赞叹。语文课程传统文化内涵及外延的丰富，对人的精神领域有着长远影响。语文教育中的“传统文化”，即是指中华民族族群的精神生活领域，涉及中华民族的情感状态，语言风格，生活习俗，文化习惯，审美情趣，人生信仰和经过持久的历史积淀而形成的行为方式、思想品质和心理特征等方面。我们将语文称之为培育民族文化心理，民族文化气质，民族文化精神的重要课程是完全有理由的。教育既是知识获取的过程，又是文化传播的过程，因而具有文化的功能。教育的本质在于人的完整性建构，特别是对人进行精神世界的建构，这是语文教育的本质要求之一。弘扬优秀传统文化精神，属于语文教育自身的命题范畴。
二、中职语文教学要与中国传统文化相融合的措施
（一）深挖教材，借助教材中的传统文化素材
在中职语文教学与中国传统文化融合的过程中，必须要对教材进行深层挖掘，充分发掘教材中的传统文化素材，并以此为载体对学生进行传统文化教学。尤其是在现行的中职语文教材中，编写人员在对教材进行编写的时候，就对此已经进行了考虑，并在教材中引进了一定的传统文化素材。例如古诗词。古诗词是特定历史条件下的一种精神和文化产物，并且其中蕴含了作者的心意，是实施传统文化教育的重要载体之一。因此，教师在中职语文教学渗透中国传统文化的时候，必须要对现行的教材进行研究，挖掘出教材中所蕴含的传统文化元素，并将二者有机结合到一起，进而促使学生在传统文化的教学中，树立高尚的道德情操、形成正确的“三观”。例如，在《在困境中更要发愤求进》的课堂教学中，教师就可以对本课进行深入的研究，充分挖掘文章中的传统文化，并将其与文章教学联系在一起，进而引导学生在逆境中发愤图强，不断提升学生的品德和修养。
（二）营造课堂文化氛围
要对学生开展传统文化教育，中职语文老师就要为学生营造良好的课堂文化氛围，带领学生体会古诗词中传统文化的意义和内涵，感知中国传统文化的魅力，并调动起学生学习和传承中国传统文化的积极性。教师可以让学生通过诵读感受古诗词的古典韵味。精炼的文字、深远的内涵、优美的诗句能带领学生走进诗词作者营造的传统文化氛围中。这样既提升了课堂教学氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。比如，《琵琶行》，白居易用优美的语言对音乐进行了精妙绝伦的描写，堪称千古绝唱;《将进酒》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》等优秀的古诗词展示出了一幅幅生动的场景，其背后的深意更是让人回味悠长。
（三）引导课外阅读，开展传统文化活动
当然，课堂是教学主要阵地，课后也是不可忽略的环節之一。单靠简短的课堂几十分钟是远远不够的，所以笔者个人倡导大力开展课外阅读，尤其是开展传统文化活动，以活动为形式，择取不同的活动主题，既提高学生的课外阅读量，同时也能潜移默化地在课外阅读活动中对学生进行传统文化教育，让学生沐浴在传统文化氛围中。因为每一次阅读，都是学生与文本的对话，与作者的对话，通过精心阅读，学生能够更深刻地领会作者的写作意图、思想情感、人格品味以及性格志趣，最终与作者产生情感共鸣。从认知到认同，在理解文本内涵、接受传统文化熏陶的同时，结合自己的生活经历与人生追求，树立正确的人生观、价值观与世界观。
（四）形式多样的课外活动
传统文化包罗万象，几乎传承到当今社会的各个领域。而课堂教学的内容、时间等等毕竟有所限制，对传统文化的讲解也只能沧海一粟，传统文化的传承和弘扬如果仅靠课堂教学是不可能实现的。因此，开展各种各样的课外活动，从内容、范围、途径、方式上，继续补充和加强传统文化教育，这对于传统文化的传承和弘扬都是十分必要而有利的行为。中职生正处于精力旺盛的青春期，冲动易怒，控制能力较差。而课外活动可以不受课程、教材的束缚，通过各种灵活多样的活动形式，满足他们多种多样的精神需求，引导他们健康地发展。
三、结语
综上所述，在中职语文课堂教学中，通过传统文化的渗透，激发了学生学习兴趣、提升了学生的道德品质，实现了中职学校的育人功能。因此，教师在中职语文课堂教学中，必须要采取有效的手段，借助多种途径，在中职语文课堂教学中，加强传统文化的渗透。
参考文献
[1]查山鹰.对古诗词融入中职语文教育的思考与教学实践分析[J].文学教育（中），2013（3）：113.
[2]任芳.潜移默化润物无声：中职语文古诗词教学之我见[J].科教文汇，2012（8）：98+102.
[3]刘玮.浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J].发明与创新（职业教育），2018（7）.