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[摘
围绕一条主线，落实三个策略
【摘 要】
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[摘 要] “六何三动”教学模式是以课程改革理念为基础的新型教学模式，它有助于强化学生的数学问题意识，提升学生的数学思维品质. 为此，笔者立足班级学生的认知发展规律，探究了“六何三动”教学模式的基本框架，并以“三角形的内角”为例，探究了初中数学课堂“六何三动”教学模式的实施策略——围绕一条主线，落实三个策略，提高了数学课堂的教学质量，改进并优化了数学课堂的教学方法. [关键词] 初中数学;“六何
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
[摘 要] 从数学学科灵活多变的特征出发，我们提出了变式教学理论. 作为数学教学的基础阶段，这一理论的运用对数学教学实效的提升起到了显著的推动作用. 为了对变式教学的开展方法进行系统研究，笔者整合相关理论与实践经验，从四个角度对具体方法的适用进行了详细阐述，希望能够抛砖引玉，启发广大教师. [关键词] 初中；数学；变式教学 在实际教学当中，教师常常告诉学生：数学是一门运动的学问. 之所以这样讲
[摘 要] 数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程. 我们要重视发现的过程和知识形成的过程，这样更能加深对结论和知识的记忆与理解. 数学学习，是学习数学的思维过程，是学习数学的参与过程，是学习数学的合作交流的过程，是整个数学学习的提高过程和生成的过程. [关键词] 参与;合作;过程;生成 思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程. 数学思维是
一、凸显理论文献的价值与力量 以往的校本教研重视经验层面的行为跟进，很少追根溯源，忽视理论的价值，认为理论是“可望而不可即”，而这一模式把对理论文献的学习和占有作为重要前提，即强调理论文献的价值和力量，重视理论指导下科学的“行为跟进”，并将理论学习和运用贯穿于校本研修的始终。具体做法： 1．生成主题：首先是从本校教育教学的实际问题出发，围绕热点、难点、重点问题进行梳理；然后是整合确定切口比
同学们大概在每次削铅笔的时候都对到处乱飞的铅笔屑很无奈吧，有了这个卷笔刀可以帮你很好地解决这个烦恼。而且，除可以收集铅笔屑之外，它还可以让枯燥无聊的削铅笔这件事变成艺术创造的过程——削完铅笔后，你会发现你削出了一朵美丽的铅笔屑花！ 这款电动卷笔刀绝对是懒人的福音。你只要把笔垂直放在它正上方的孔，它就会自动帮你削好笔，只需几秒钟你又可以拿着削好的笔去写写画画啦！而它下半部分的装盒采用透明磨砂设计，
[摘 要] “概念教学”已成为教育工作者的研究对象. “直线、射线、线段”作为几何起始阶段的概念课，尤其值得关注和研究. 本文基于课程改革的具体目标及笔者对概念教学的认识，设计了本节课，并取得了较好的教学效果. [关键词] 活动；探究；概念；新知；教学设计 “§4.2直线、射线、线段”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）七年级上册的内容，是学生在小学阶段对线段、射线和直线有一定认识并
[摘 要] 基于动态数学技术下的初中数学变式教学策略能够有效改变静态环境下变式教学的不足，克服了学生凭借“想象”进行“变”的局限性，凸显了知识的形成过程，促进了学生对“转化”思想的掌握，从而促进学生对知识的转换和转译. 文章以“探索多边形的外角和”教学为例，探究了基于动态数学技术的初中数学变式教学策略. [关键词] 动态数学技术;初中数学;变式教学;多边形的外角和 为了改变传统课堂重解题训练、
[摘 要] 合并同类项这节课，教师有效设计问题，运用问题串教学，学生通过思考、分析、讨论、归纳自然生成同类项的概念及合并同类项的法则. 通过问题引领，建构数学概念，達到概念自然生成，学生积累了活动经验，提升了思维能力，发展了数学核心素养. [关键词] 合并同类项；问题串；自然生成
[摘 要] 学习金字塔理论告诉我们，学生在自己体验、感悟、交流、碰撞的过程中，收获学习成果的效率达75%以上. 为此，在常态的教学过程中，我们要充分注重学生体验式学习的探究与实践，以此真正还原学生课堂学习的主动性、深刻性. 文章结合初中数学“圆”的教学，就如何以“体验”为策略促进学生参与度、思维度的同步跟进谈一些看法. [关键词] 体验;初中数学;思维;主体 以体验为教学行动策略，真正让学生在
“秒的认识”这堂课，我放在两个场地进行。前半课时，我让学生在教室里面认识时间单位“秒”及“秒”与“分”的关系；后半课时，在操场与体育老师共同组织学生活动，让学生在活动中感受时间单位“秒”。以下是后半课时的教学片断： 师：下面我们要具体感受时间单位“秒”。请各小组从以下4项活动中选择一个项目，并确定谁负责组织活动，谁计时，谁记录成绩，谁来汇报。看哪一个小组的活动组织得最好。 活动项目：(1)数数