【摘 要】
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伴随着新课程改革的进程,教师的的教育教学观念、意识、课堂教学行为都在悄悄地发生变化,这一点是可喜的,但是仍出现一些问题.这就需要教师以自己的实践过程为思考对象,对自
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伴随着新课程改革的进程,教师的的教育教学观念、意识、课堂教学行为都在悄悄地发生变化,这一点是可喜的,但是仍出现一些问题.这就需要教师以自己的实践过程为思考对象,对自己课堂中的行动、决策及由此产生的结果进行审视和分析,将经验、教训和自我体会记录下来,这就是教学反思.但是很多教师写教学反思更多是为了应付学校检查,反思内容不深刻,过于概括、流于表层、较为肤浅,而为什么会有这些问题的存在,如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨,在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用.为此,我们应走出“无效”的泥潭,提高教学反思的有效性,哪些内容是值得深入反思的?怎样才能进行深度的反思?也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”.
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