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在松滋市实验初中城北校区每次举行的开学典礼上，同学们都会收到一个特殊的红包，这些红包由师生共同准备。2016年秋季开学，校长准备的红包里装了两样东西，一颗棉花糖和一个创口贴，卡片上写道：既要懂得感受生活的温馨甜美，也要学会治愈生活中遇到的创伤。收到红包的雷巧乐同学说，看到这样的礼物，兴奋之余仿佛懂得了很多。
除了红包派送，还有假期生活汇报、开学主题节目表演、班级形象展示、师生集体宣誓等内容，开学典礼成为师生们的美好记忆。
活动课程化，课程特色化，特色的校本课程让校园充满了活力。
凝聚课程共识，培育课程素养
课程是什么？可能很多老师的认识都停留在对学科教材的认识上。百度百科解释说，课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。实际上，学校很多工作都可以理解为课程，有创造性的工作都可称之为课程建设。课程是国家教育意志的体现，也是学校育人价值追求的体现，还是一所学校工作特色的体现。学校对课程的思考，实际上是对育人目标和育人途径的思考。
培养什么样的人，由课程去实现；而课程的实施，又决定着学校的育人取向。
在对课程的讨论中，老师们逐渐认识到，课程在校园无处不在：教材是课程，教师亦是课程；教学过程是课程，活动亦是课程；文化是课程，环境亦是课程……课程是学生在学校参与的过程，是学校带给学生成长的体验。
当这样的课程共识形成后，老师们在教育过程中的课程观念明显增强，不只是聚焦教育结果，关心考试分数；而是把更多的心思放在孩子的成长过程中，思考如何制造更多的契机去影响孩子的成长。在关注优势学生的成绩提高时，更会关注“每一个”的出场机会。
我们努力地去改变课堂，让学生在课堂上有更多参与和表达的机会，真正站在教室的中央，成为学习的主人。
我们不断创新课程设计：开学典礼上，让学生大声说出自己的梦想；每年照一张班级合影，让学生感受时空的变化；风和日丽的春天，带领学生放风筝、折纸飞机，上面写上自己的梦想宣言；学校不少活动项目，由学生策划并组织；有人来学校参观，解说人由学生客串；学校的管理岗位，出现了学生志愿者的身影；学校工作千丝万缕，让学生记录下自己的观察思考；能够“出风头”的场合，主角一定先是我们的学生……
统筹课程规划，形成课程系统
课程就是为学生搭建个性化的发展平台，其目标在于为不同特质的学生提供选择性学习，让学生能够适性发展。当学校明确了“做有自信有力量的中国人”培养目标后，便开始了课程的对应设计。
课程规划上，学校形成了国家课程校本化、校本课程特色化的思路，德育课程作为其重要组成部分在课程系统中进行强化，整体上形成了三个课程板块九个课程群。
课程建设上，学校从四个方面入手，一是以教学线为主开发学生社团课程，推进校本课程特色化实施。例如着眼生活力培养的烹饪、家政课程，着眼学生创造与动手能力的科技制作、手工、棋类课程，着眼运动与审美的各种球类课程、艺术、健美课程，着眼学生自信心的演讲、主持课程等。开展社团活动时，全校学生原有班级建制被打破，学生根据兴趣自主选班，走班学习。二是以德育线为主开发的德育课程，进行系列化设计。如培养学生仁爱心的德育讲堂、经典故事汇课程，培养学生个性与自信心的天生我才、明星摇篮、梦想展台、大声对你说等课程，还有各种节庆课程，给予学生丰富的校园生活体验。三是以教研组为主体落实国家课程校本化工作，优化课堂教学，开发学科知识拓展课程。如全校进行的学生学习任务单设计、语文学科开发的“语文小点心”课程、英语学科开发的书法课程、物理学科开发的生活与物理课程等，提高学生的学科素养。语文组设计的“语文小点心”活动，每节课前拿出两分钟的时间，用于学生雅句积累、阅读推荐、经典诵读、即时演讲等，提高了学生的语文素养。四是延伸至家庭和社会的实践拓展课程，培养学生社会参与和实践能力。
创新课程设计，丰富学生体验
每周一升旗仪式结束后，有一个环节特别让师生充满期待，那就是“天生我才”。为有才艺的学生提供一个舞台，让更多的学生站上自信的舞台，是这个栏目的初衷。表演者是学生，组织者也是学生。“天生我才”栏目组一共6个学生，她们负责策划、初选、主持、点评，评委由他们现场在师生中抽取。舞蹈、演唱、朗诵、演奏、相声、演讲、技巧运动等，一个个“才子”被他们发现，认定为校园小明星。栏目组的孩子们越来越新鲜的创意，越来越成熟的主持范儿，也让师生赞不绝口。
在此基础上又设计了“挑战不可能”，寻找校园活动中各种“达人”，一分钟颠球、一分钟跳绳、一分钟跳跳球、最多人编花篮、最多人跳长绳……创新的课程内容，带给校园欢声笑语。
两年多的时间，学校形成了“124”的德育特色课程。“1”即关键习惯课程，涵盖学习、生活、安全、文明礼仪四个方面，在众多的习惯具项中通过师生、家长的投票，明确了自主学习、爱上阅读、科学锻炼、不乱扔垃圾、遵守交通规则、礼貌与人招呼六大关键习惯，每个关键习惯又列出六项具体要求，形成课程内容。“2”即开学典礼和毕业典礼，唤起学生仪式感的同时，突显典礼的意义。“4”即四大节日，即体育节，艺术节、读书节、传统文化节，丰富和创意的节庆课程，成为师生美丽的校园期待。
2016年秋季歷史主题运动会开幕式上，各班选取一个个历史事件、或历史人物、或历史风俗，以舞蹈、情景剧、音乐等方式呈现出从上古时期到五四运动的一段段历史。绚丽的场景，古色的服饰，创意的设计，精彩的表演，带给师生们一场美轮美奂的视听盛宴。
活动过后，学校万小红老师感慨地写到：
我们，翻开历史的长卷，浏览每一个王朝的兴盛和灭亡；
我们，穿越悠远的时空，重现每一个盛世的华服和乐章。 点一堆篝火，你会看到钻木取火的欣喜若狂；
唱一曲出塞，你会看到昭君难舍的深情回望；
饮一杯烈酒，你会看到桃园结义的豪情万丈；
穿一件清服，你会看到大国软弱的压抑和悲凉。
短短两年，城北变样，花香四溢，我心荡漾；
短短两天，城北变美，五颜六色，我心飞扬。
年轻的城北人，筚路蓝缕，正义无反顾地走在改变历史的道路上；
睿智的城北人，殚精竭虑，正勇往直前地走在创造历史的征途上。
这是对学校快速发展的礼赞，这是对学校创新节庆课程设计的感慨。
创新的活动内容，开阔了学生视野，带给学生特别的成长体验，也培养了学生的创新意识。七（1）班班主任王汉平老师在艺术节前和学生“闹掰”了，原因是班主任设计的舞蹈被学生否定，学生执意要编排一个校园小品。对这个没有把握的节目，王汉平老师心想，看他们能够折腾成什么样子。没想到，孩子们的节目最后入选“最喜爱的节目”，名列第二名，王老师开始对孩子们有了新的认识。
在“无用”的事情上为学生创造空间。城北校区在特色课程建设上给师生和家长都留下深刻印象。看似耽误了孩子们的学习时间，却丰富了学生的体验和情感，磨练了他们的精神和品格。而决定一个人社会地位与未来命运的正是一个人的精神强度和品格高度。
不把学生所有的时间占有，不将学生所有的行为标准化，不把学生变成刷题的机器。创新课程，丰富体验，我们还引导学生在初中阶段列出十件必须做的“无用”清单，如：有一次逃课的经历；做一次自己不喜欢的事情；培养一个与学习无关的爱好；花两个小时玩一次泥巴和沙子；望着天空发呆……
电影《死亡诗社》中，基廷老师带领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生，看似偏离了正常的教学轨道，却让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。城北校区在课程创新上也实践着自己的理想。
延展课程空间，培植实践能力
社会参与是学生核心素养的重要组成。让学生放下书本，参与社会，锻炼能力，是学校课程建设的又一内容。
或是分配给学生项目化任务，由学生策划并组织。如校园志愿者，在餐厅整理餐具，收拾餐桌。
或是创设情境，模拟社会。2016年的跳蚤市場同学们记忆犹新，各班模拟市场，广告营销，现场叫卖，给了学生深刻的市场体验。
或是假期实践，参与社会。2014年寒假主题“舌尖上的松滋”，2015年暑假主题“见证成长”，2015年寒假“最美笑脸和故事”。2016年暑假升级“游学记”，内容设置有“旅游攻略”“最美场景”“最美风俗”“最美故事”等。因为这些特别的作业，迫使更多的家长把学生带出家门，走上游学之路。学生返校后，进行展演、展示、综合报告与评比。
实践课程，开阔了学生的眼界和思维。
烹饪社是最受学生欢迎的一个社团，30个名额，在网上选课系统中，几秒钟就被报满。烹饪社团老师带领学生了解营养常识，学习菜肴制作，做蛋糕、炖汤、炒菜、烙饼、包水饺……孩子们享受着动手实践的乐趣，也体验到不一样的生活味道。
在关键习惯课程中，学校把“遵守交通规则”列入其中，把教育延伸至校外。八（2）班王南丰的妈妈刚拿了驾照，对于学校提出“遵守交通规则”的关键习惯深有感触。她说，开车行驶在公路上，最怕别人不遵守交通规则了。且不论交通事故是最大的意外伤害杀手，只看着那些年轻人任意穿行马路就不是滋味，这往往成为一个人素养高低的标志，习惯就该从小培养。遵守交通规则，不仅是对生命敬畏，也是一个人从小是否形成规则意识的体现。
关键习惯的培养背后，其实还包含很多东西，比如不乱扔垃圾，事情很小，却是一个人文明素养的体现，从不乱扔垃圾做起，也必将影响到一个人对环保、生态的认识。养成关键习惯，无疑是给了学生一张人生驾照。
李希贵校长说，没有课程的特色就没有学校的特色。松滋市实验初中城北校区正是在课程的构建和创新中，形成了学校特色，带给了校园活力，短短两年多的时间，赢得了社会的认可和赞誉。
（作者系松滋市实验初中城北校区校长，“楚天卓越校长”培养对象）
（责任编辑 鄢志勇）
除了红包派送，还有假期生活汇报、开学主题节目表演、班级形象展示、师生集体宣誓等内容，开学典礼成为师生们的美好记忆。
活动课程化，课程特色化，特色的校本课程让校园充满了活力。
凝聚课程共识，培育课程素养
课程是什么？可能很多老师的认识都停留在对学科教材的认识上。百度百科解释说，课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。实际上，学校很多工作都可以理解为课程，有创造性的工作都可称之为课程建设。课程是国家教育意志的体现，也是学校育人价值追求的体现，还是一所学校工作特色的体现。学校对课程的思考，实际上是对育人目标和育人途径的思考。
培养什么样的人，由课程去实现；而课程的实施，又决定着学校的育人取向。
在对课程的讨论中，老师们逐渐认识到，课程在校园无处不在：教材是课程，教师亦是课程；教学过程是课程，活动亦是课程；文化是课程，环境亦是课程……课程是学生在学校参与的过程，是学校带给学生成长的体验。
当这样的课程共识形成后，老师们在教育过程中的课程观念明显增强，不只是聚焦教育结果，关心考试分数；而是把更多的心思放在孩子的成长过程中，思考如何制造更多的契机去影响孩子的成长。在关注优势学生的成绩提高时，更会关注“每一个”的出场机会。
我们努力地去改变课堂，让学生在课堂上有更多参与和表达的机会，真正站在教室的中央，成为学习的主人。
我们不断创新课程设计：开学典礼上，让学生大声说出自己的梦想；每年照一张班级合影，让学生感受时空的变化；风和日丽的春天，带领学生放风筝、折纸飞机，上面写上自己的梦想宣言；学校不少活动项目，由学生策划并组织；有人来学校参观，解说人由学生客串；学校的管理岗位，出现了学生志愿者的身影；学校工作千丝万缕，让学生记录下自己的观察思考；能够“出风头”的场合，主角一定先是我们的学生……
统筹课程规划，形成课程系统
课程就是为学生搭建个性化的发展平台，其目标在于为不同特质的学生提供选择性学习，让学生能够适性发展。当学校明确了“做有自信有力量的中国人”培养目标后，便开始了课程的对应设计。
课程规划上，学校形成了国家课程校本化、校本课程特色化的思路，德育课程作为其重要组成部分在课程系统中进行强化，整体上形成了三个课程板块九个课程群。
课程建设上，学校从四个方面入手，一是以教学线为主开发学生社团课程，推进校本课程特色化实施。例如着眼生活力培养的烹饪、家政课程，着眼学生创造与动手能力的科技制作、手工、棋类课程，着眼运动与审美的各种球类课程、艺术、健美课程，着眼学生自信心的演讲、主持课程等。开展社团活动时，全校学生原有班级建制被打破，学生根据兴趣自主选班，走班学习。二是以德育线为主开发的德育课程，进行系列化设计。如培养学生仁爱心的德育讲堂、经典故事汇课程，培养学生个性与自信心的天生我才、明星摇篮、梦想展台、大声对你说等课程，还有各种节庆课程，给予学生丰富的校园生活体验。三是以教研组为主体落实国家课程校本化工作，优化课堂教学，开发学科知识拓展课程。如全校进行的学生学习任务单设计、语文学科开发的“语文小点心”课程、英语学科开发的书法课程、物理学科开发的生活与物理课程等，提高学生的学科素养。语文组设计的“语文小点心”活动，每节课前拿出两分钟的时间，用于学生雅句积累、阅读推荐、经典诵读、即时演讲等，提高了学生的语文素养。四是延伸至家庭和社会的实践拓展课程，培养学生社会参与和实践能力。
创新课程设计，丰富学生体验
每周一升旗仪式结束后，有一个环节特别让师生充满期待，那就是“天生我才”。为有才艺的学生提供一个舞台，让更多的学生站上自信的舞台，是这个栏目的初衷。表演者是学生，组织者也是学生。“天生我才”栏目组一共6个学生，她们负责策划、初选、主持、点评，评委由他们现场在师生中抽取。舞蹈、演唱、朗诵、演奏、相声、演讲、技巧运动等，一个个“才子”被他们发现，认定为校园小明星。栏目组的孩子们越来越新鲜的创意，越来越成熟的主持范儿，也让师生赞不绝口。
在此基础上又设计了“挑战不可能”，寻找校园活动中各种“达人”，一分钟颠球、一分钟跳绳、一分钟跳跳球、最多人编花篮、最多人跳长绳……创新的课程内容，带给校园欢声笑语。
两年多的时间，学校形成了“124”的德育特色课程。“1”即关键习惯课程，涵盖学习、生活、安全、文明礼仪四个方面，在众多的习惯具项中通过师生、家长的投票，明确了自主学习、爱上阅读、科学锻炼、不乱扔垃圾、遵守交通规则、礼貌与人招呼六大关键习惯，每个关键习惯又列出六项具体要求，形成课程内容。“2”即开学典礼和毕业典礼，唤起学生仪式感的同时，突显典礼的意义。“4”即四大节日，即体育节，艺术节、读书节、传统文化节，丰富和创意的节庆课程，成为师生美丽的校园期待。
2016年秋季歷史主题运动会开幕式上，各班选取一个个历史事件、或历史人物、或历史风俗，以舞蹈、情景剧、音乐等方式呈现出从上古时期到五四运动的一段段历史。绚丽的场景，古色的服饰，创意的设计，精彩的表演，带给师生们一场美轮美奂的视听盛宴。
活动过后，学校万小红老师感慨地写到：
我们，翻开历史的长卷，浏览每一个王朝的兴盛和灭亡；
我们，穿越悠远的时空，重现每一个盛世的华服和乐章。 点一堆篝火，你会看到钻木取火的欣喜若狂；
唱一曲出塞，你会看到昭君难舍的深情回望；
饮一杯烈酒，你会看到桃园结义的豪情万丈；
穿一件清服，你会看到大国软弱的压抑和悲凉。
短短两年，城北变样，花香四溢，我心荡漾；
短短两天，城北变美，五颜六色，我心飞扬。
年轻的城北人，筚路蓝缕，正义无反顾地走在改变历史的道路上；
睿智的城北人，殚精竭虑，正勇往直前地走在创造历史的征途上。
这是对学校快速发展的礼赞，这是对学校创新节庆课程设计的感慨。
创新的活动内容，开阔了学生视野，带给学生特别的成长体验，也培养了学生的创新意识。七（1）班班主任王汉平老师在艺术节前和学生“闹掰”了，原因是班主任设计的舞蹈被学生否定，学生执意要编排一个校园小品。对这个没有把握的节目，王汉平老师心想，看他们能够折腾成什么样子。没想到，孩子们的节目最后入选“最喜爱的节目”，名列第二名，王老师开始对孩子们有了新的认识。
在“无用”的事情上为学生创造空间。城北校区在特色课程建设上给师生和家长都留下深刻印象。看似耽误了孩子们的学习时间，却丰富了学生的体验和情感，磨练了他们的精神和品格。而决定一个人社会地位与未来命运的正是一个人的精神强度和品格高度。
不把学生所有的时间占有，不将学生所有的行为标准化，不把学生变成刷题的机器。创新课程，丰富体验，我们还引导学生在初中阶段列出十件必须做的“无用”清单，如：有一次逃课的经历；做一次自己不喜欢的事情；培养一个与学习无关的爱好；花两个小时玩一次泥巴和沙子；望着天空发呆……
电影《死亡诗社》中，基廷老师带领同学们看校史楼内的照片，让他们去聆听死者的声音，在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生，看似偏离了正常的教学轨道，却让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。城北校区在课程创新上也实践着自己的理想。
延展课程空间，培植实践能力
社会参与是学生核心素养的重要组成。让学生放下书本，参与社会，锻炼能力，是学校课程建设的又一内容。
或是分配给学生项目化任务，由学生策划并组织。如校园志愿者，在餐厅整理餐具，收拾餐桌。
或是创设情境，模拟社会。2016年的跳蚤市場同学们记忆犹新，各班模拟市场，广告营销，现场叫卖，给了学生深刻的市场体验。
或是假期实践，参与社会。2014年寒假主题“舌尖上的松滋”，2015年暑假主题“见证成长”，2015年寒假“最美笑脸和故事”。2016年暑假升级“游学记”，内容设置有“旅游攻略”“最美场景”“最美风俗”“最美故事”等。因为这些特别的作业，迫使更多的家长把学生带出家门，走上游学之路。学生返校后，进行展演、展示、综合报告与评比。
实践课程，开阔了学生的眼界和思维。
烹饪社是最受学生欢迎的一个社团，30个名额，在网上选课系统中，几秒钟就被报满。烹饪社团老师带领学生了解营养常识，学习菜肴制作，做蛋糕、炖汤、炒菜、烙饼、包水饺……孩子们享受着动手实践的乐趣，也体验到不一样的生活味道。
在关键习惯课程中，学校把“遵守交通规则”列入其中，把教育延伸至校外。八（2）班王南丰的妈妈刚拿了驾照，对于学校提出“遵守交通规则”的关键习惯深有感触。她说，开车行驶在公路上，最怕别人不遵守交通规则了。且不论交通事故是最大的意外伤害杀手，只看着那些年轻人任意穿行马路就不是滋味，这往往成为一个人素养高低的标志，习惯就该从小培养。遵守交通规则，不仅是对生命敬畏，也是一个人从小是否形成规则意识的体现。
关键习惯的培养背后，其实还包含很多东西，比如不乱扔垃圾，事情很小，却是一个人文明素养的体现，从不乱扔垃圾做起，也必将影响到一个人对环保、生态的认识。养成关键习惯，无疑是给了学生一张人生驾照。
李希贵校长说，没有课程的特色就没有学校的特色。松滋市实验初中城北校区正是在课程的构建和创新中，形成了学校特色，带给了校园活力，短短两年多的时间，赢得了社会的认可和赞誉。
（作者系松滋市实验初中城北校区校长，“楚天卓越校长”培养对象）
（责任编辑 鄢志勇）