论文部分内容阅读
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。这种集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面的传授知识，保存、收集资料等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而广泛应用在中小学各学科的教学中。
一、 CAI在导入环节中的魅力
俗话说“良好的开端，是成功的一半”。一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。教师可以利用CAI课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。
在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、CAI在解决重、难点过程中的魅力
CAI课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用CAI课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。
例如在上《瓜果飘香》时， 解决“构图”这个教学重、难点时，教师利用多媒体播放了一段水果家族照全家福的动画视频，并针对偏、散、小问题出示了三组水果全家福和一组布局比较合理的全家福进行对比， 直观地让学生感受哪种位置经营得好。从而，既简单又快速地解决了难以理解又抽象的构图问题，达到良好的教学效果。
欣赏课其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，要上好一节欣赏课老师不仅需要搜集大量的教学挂图，还要在讲解要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但是，如果采取CAI教学，那美术欣赏课的效果就大为改观。在上《走进青铜》一课时，学生一人一机操作，在教师制作好的网页中自主学习。在网页中，展示着从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，学生就像看电影一样兴趣盎然，积极主动的探究青铜器的奥秘，打破了教师“满堂灌”教学模式，使学生在课堂上由被动变成主动，真正成为学习的主人，轻松的掌握知识要点。
三、CAI在创作过程中的魅力
很多家长反映，说孩子以前的画特别有意思，天马行空，想象奇特，但是，入学后，反而胆子越来越小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型还都一样。其实这个时期的孩子的模仿能力很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性，不去思考而是单纯的模仿老师的作品，缺乏自己的观察和感受。如果利用CAI可以传导给学生丰富多彩的图像信息，立体的、平面的、硬的、软的、甚至是声光电结合，多材质，多形态，多感触全方位的形象思维基本语言，这大大的丰富了学生头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想，这对于启迪思维形成创造力有着积极的作用。例如在《下雨了》一课中，教师没有范画，只是通过CAI课件播放了一些雨伞的图片，通过欣赏各种各样的伞，如：圆形的，方形的，卡通伞，太阳伞，舞蹈伞等，突破他们的惯性知识结构，扩大信息量，积累经验，丰富表象，让他们做到“胸有成竹”，就这样，一把把充满个性和情感体验的小花伞跃然笔下。又通过欣赏大量以下雨为主题的不同形式的儿童绘画作品，让孩子直观的感受雨天，开阔视野，身在课堂却打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，自由创新。
四、CAI在评价环节中的魅力
在美术教学活动过程中，美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高自己的能力。因此，这一环节不能忽略。课程进行到这时，学生的注意力不容易集中，要想调动学生的积极性，必须要有他们感兴趣的东西或者说是他们会在意的东西。如：在作品展示时，直接将学生的作品投影到屏幕上，这种方法既新颖又一目了然，这时再来引导学生抓住作品的独特之处来进行评价。学生在这种直观的审美过程中不仅欣赏到美的，有趣的作品，还能清楚的发现自己和他人的不足，让学生的审美能力、语言表达能力、判断能力等都得到了培养。
再者每个班级都有属于自己的班级网页，将学生的作品拍摄下来，然后上传到网站上，跟学生一起分享他们劳动的果实。当然大家可以秀自己的作品，为每个学生都提供展示自我的舞台。同学们还可以经常在网站里就某一作品进行回复评论，在相互交流中互相又会有新的认识。这样就将评价延伸到四十分种以后，拓展开来，正像有人对网络美术教学的评价：“这是一个不会下课的美术教学课堂"。
总之，运用多媒体教学能优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，化繁为简，让教师在课堂内更加游刃有余，让学生在课堂内更加兴趣盎然，让师生在课堂外更好的交流评价。合理、科学的利用多媒体教学，让我们的美术课堂“锦上添花”，魅力无限！
【作者单位：江西省南昌市站前路小学】
一、 CAI在导入环节中的魅力
俗话说“良好的开端，是成功的一半”。一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。教师可以利用CAI课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。
在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、CAI在解决重、难点过程中的魅力
CAI课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用CAI课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。
例如在上《瓜果飘香》时， 解决“构图”这个教学重、难点时，教师利用多媒体播放了一段水果家族照全家福的动画视频，并针对偏、散、小问题出示了三组水果全家福和一组布局比较合理的全家福进行对比， 直观地让学生感受哪种位置经营得好。从而，既简单又快速地解决了难以理解又抽象的构图问题，达到良好的教学效果。
欣赏课其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，要上好一节欣赏课老师不仅需要搜集大量的教学挂图，还要在讲解要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但是，如果采取CAI教学，那美术欣赏课的效果就大为改观。在上《走进青铜》一课时，学生一人一机操作，在教师制作好的网页中自主学习。在网页中，展示着从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，学生就像看电影一样兴趣盎然，积极主动的探究青铜器的奥秘，打破了教师“满堂灌”教学模式，使学生在课堂上由被动变成主动，真正成为学习的主人，轻松的掌握知识要点。
三、CAI在创作过程中的魅力
很多家长反映，说孩子以前的画特别有意思，天马行空，想象奇特，但是，入学后，反而胆子越来越小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型还都一样。其实这个时期的孩子的模仿能力很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性，不去思考而是单纯的模仿老师的作品，缺乏自己的观察和感受。如果利用CAI可以传导给学生丰富多彩的图像信息，立体的、平面的、硬的、软的、甚至是声光电结合，多材质，多形态，多感触全方位的形象思维基本语言，这大大的丰富了学生头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想，这对于启迪思维形成创造力有着积极的作用。例如在《下雨了》一课中，教师没有范画，只是通过CAI课件播放了一些雨伞的图片，通过欣赏各种各样的伞，如：圆形的，方形的，卡通伞，太阳伞，舞蹈伞等，突破他们的惯性知识结构，扩大信息量，积累经验，丰富表象，让他们做到“胸有成竹”，就这样，一把把充满个性和情感体验的小花伞跃然笔下。又通过欣赏大量以下雨为主题的不同形式的儿童绘画作品，让孩子直观的感受雨天，开阔视野，身在课堂却打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，自由创新。
四、CAI在评价环节中的魅力
在美术教学活动过程中，美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高自己的能力。因此，这一环节不能忽略。课程进行到这时，学生的注意力不容易集中，要想调动学生的积极性，必须要有他们感兴趣的东西或者说是他们会在意的东西。如：在作品展示时，直接将学生的作品投影到屏幕上，这种方法既新颖又一目了然，这时再来引导学生抓住作品的独特之处来进行评价。学生在这种直观的审美过程中不仅欣赏到美的，有趣的作品，还能清楚的发现自己和他人的不足，让学生的审美能力、语言表达能力、判断能力等都得到了培养。
再者每个班级都有属于自己的班级网页，将学生的作品拍摄下来，然后上传到网站上，跟学生一起分享他们劳动的果实。当然大家可以秀自己的作品，为每个学生都提供展示自我的舞台。同学们还可以经常在网站里就某一作品进行回复评论，在相互交流中互相又会有新的认识。这样就将评价延伸到四十分种以后，拓展开来，正像有人对网络美术教学的评价：“这是一个不会下课的美术教学课堂"。
总之，运用多媒体教学能优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，化繁为简，让教师在课堂内更加游刃有余，让学生在课堂内更加兴趣盎然，让师生在课堂外更好的交流评价。合理、科学的利用多媒体教学，让我们的美术课堂“锦上添花”，魅力无限！
【作者单位：江西省南昌市站前路小学】