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随着课程改革的不断深入，多媒体信息技术已逐渐深入教育教学领域，发挥着重要作用。英语作为一门比较抽象、逻辑性比较强的学科，传统教学已无法满足学生对知识掌握程度的要求。将多媒体技术应用于高中英语自主学习课堂不但有利于调高学生掌握知识的效率，还能增加学生自主学习高中英语的兴趣，增强其创新能力，形成一种教师为主导，学生为主体的新型自主学习环境。基于高中生活泼好动、喜欢问问题、想象力丰富等特点，多媒体技术在高中英语自主学习课堂上的应用能够更好地发挥高中生的积极性、主动性、创造性。
一、 多媒体课件应针对高中生心理特点进行设计，提高自主学习兴趣
大部分高中生都有好奇心强，活泼好动的特点，针对这一特点现今高中英语教材的编排也是丰富多彩、图文并茂。但是对于高中生来说，静止的图片和文字是远远不够的，他们活泼好动、想象力丰富，多媒体课件进入课堂恰好迎合了他们的这些特点。多媒体信息技术能将文字、声音、图形、视频等多媒体集合在一起，使单调枯燥的几何图形在计算机上活跃起来，使复杂的数学问题形象化，这些都极大地增加了高中英语教学的生动性、趣味性，提高了高中生学习的兴趣，锻炼了他们的思维能力。课件的设计应充分考虑到高中生好奇心强这一特点，使他们在多媒体课件的引导下，积极主动地进行探究，寻找问题答案。例如，在提高学生英语写作水平时，可运用仿写这一方法，培养学生及时把课本知识加以迁移的意识，具体是以天池一文的结构框架安排描述顺序，以学生熟悉的西湖背景知识组织内容。
1、观看地图，介绍西湖的地理位置(多媒体展示地图)，学生通过brainstorming列举一系列形容词描述杭州。然后配上一段视频材料介绍杭州的特色，引出游人来杭旅游的目的等相关内，开拓思路。
2、展示西湖美景图片，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述西湖（课件再次展示关键词），收集写作材料。
3、再次通过课件重现整体作文框架及刚讨论过的重点内容和语言素材。
4、学生起草初稿，三个大组以西湖为例仿写，剩余一组自由发挥，自选景点，教师走动给予帮助。
这样，学生思维一旦被打开，想法就变得多种多样，这样的多媒体课件在教学中不但可以使学生快速融入教学情境，还能调动学生的自主求知欲望，提高他们的创新意识。
二、 自主制作多媒体课件，让学生学得轻松，乐在其中
高中生受自身年龄和阅历所限，知识面比较窄，抽象思维能力也比较弱，而高中英语恰恰是一门以抽象思维和逻辑思维为主的学科，高中生在学习其中的很多知识点的过程中都是比较吃力的。因此，在制作多媒体课件的过程中应充分利用信息技术把整个过程直观的呈现出来，引导他们由抽象思维向形象思维过度，在身临其境的情境中理解知识，解决问题。例如，在教学过程中，老师让学生通过自主制作课件的方式来进行自主学习，让学生利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。还可以通过让学生制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment?。通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。在这种情形下，教师无需过多的语言，借助多媒体课件的展示，就把本来抽象的知识形象生动地呈现给学生。信息技术具有具体生动、动静结合等特点，只要运用得到，就可以把复杂抽象的英语知识简单化、直观化，使学生对抽象的英语难题进行更深层次的理解和消化，化复杂为简单。
三、 利用多媒体课件进行趣味活动，自主学习，巩固所学知识
高中英语学科自身的特点决定了学习新知识后需要适量学习活动来巩固消化所学知识，利用多媒体就能设计出一些既有针对性，又趣味性比较强的活动，这样就能让学生在轻松愉快的情境中既完成了练习量巩固了所学知识，又能培养他们继续学习的兴趣，不会在练习中产生出厌学情绪。多媒体技术的便利给了我们活跃课堂活动的机会。无论是课本剧、音乐剧、制作产品并且做广告卖产品，还是趣味运动会场面播放、海报设计、自导自演生活情景剧，这些小清新让学生们眼前一亮、心中一动，会在轻松的氛围中、日积月累的给孩子们以鼓励，从而激发他们内心学习英语、使用英语的浓厚兴趣和自信心。活动后务必加强反思，和负责活动落实的小组一起总结活动各个环节，以便更好的服务以后的教育教学。
总之，利用信息技术使多媒体课件进入高中英语自主学习课堂，有效地提高了教学效率，多媒体课件的应用优化了高中英语的教学方法，突破了知识难点，巩固了所学知识，同时也迎合了学生学习行为的特点，提高了他们学习自主学习的兴趣和创新能力。
一、 多媒体课件应针对高中生心理特点进行设计，提高自主学习兴趣
大部分高中生都有好奇心强，活泼好动的特点，针对这一特点现今高中英语教材的编排也是丰富多彩、图文并茂。但是对于高中生来说，静止的图片和文字是远远不够的，他们活泼好动、想象力丰富，多媒体课件进入课堂恰好迎合了他们的这些特点。多媒体信息技术能将文字、声音、图形、视频等多媒体集合在一起，使单调枯燥的几何图形在计算机上活跃起来，使复杂的数学问题形象化，这些都极大地增加了高中英语教学的生动性、趣味性，提高了高中生学习的兴趣，锻炼了他们的思维能力。课件的设计应充分考虑到高中生好奇心强这一特点，使他们在多媒体课件的引导下，积极主动地进行探究，寻找问题答案。例如，在提高学生英语写作水平时，可运用仿写这一方法，培养学生及时把课本知识加以迁移的意识，具体是以天池一文的结构框架安排描述顺序，以学生熟悉的西湖背景知识组织内容。
1、观看地图，介绍西湖的地理位置(多媒体展示地图)，学生通过brainstorming列举一系列形容词描述杭州。然后配上一段视频材料介绍杭州的特色，引出游人来杭旅游的目的等相关内，开拓思路。
2、展示西湖美景图片，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述西湖（课件再次展示关键词），收集写作材料。
3、再次通过课件重现整体作文框架及刚讨论过的重点内容和语言素材。
4、学生起草初稿，三个大组以西湖为例仿写，剩余一组自由发挥，自选景点，教师走动给予帮助。
这样，学生思维一旦被打开，想法就变得多种多样，这样的多媒体课件在教学中不但可以使学生快速融入教学情境，还能调动学生的自主求知欲望，提高他们的创新意识。
二、 自主制作多媒体课件，让学生学得轻松，乐在其中
高中生受自身年龄和阅历所限，知识面比较窄，抽象思维能力也比较弱，而高中英语恰恰是一门以抽象思维和逻辑思维为主的学科，高中生在学习其中的很多知识点的过程中都是比较吃力的。因此，在制作多媒体课件的过程中应充分利用信息技术把整个过程直观的呈现出来，引导他们由抽象思维向形象思维过度，在身临其境的情境中理解知识，解决问题。例如，在教学过程中，老师让学生通过自主制作课件的方式来进行自主学习，让学生利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。还可以通过让学生制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment?。通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。在这种情形下，教师无需过多的语言，借助多媒体课件的展示，就把本来抽象的知识形象生动地呈现给学生。信息技术具有具体生动、动静结合等特点，只要运用得到，就可以把复杂抽象的英语知识简单化、直观化，使学生对抽象的英语难题进行更深层次的理解和消化，化复杂为简单。
三、 利用多媒体课件进行趣味活动，自主学习，巩固所学知识
高中英语学科自身的特点决定了学习新知识后需要适量学习活动来巩固消化所学知识，利用多媒体就能设计出一些既有针对性，又趣味性比较强的活动，这样就能让学生在轻松愉快的情境中既完成了练习量巩固了所学知识，又能培养他们继续学习的兴趣，不会在练习中产生出厌学情绪。多媒体技术的便利给了我们活跃课堂活动的机会。无论是课本剧、音乐剧、制作产品并且做广告卖产品，还是趣味运动会场面播放、海报设计、自导自演生活情景剧，这些小清新让学生们眼前一亮、心中一动，会在轻松的氛围中、日积月累的给孩子们以鼓励，从而激发他们内心学习英语、使用英语的浓厚兴趣和自信心。活动后务必加强反思，和负责活动落实的小组一起总结活动各个环节，以便更好的服务以后的教育教学。
总之，利用信息技术使多媒体课件进入高中英语自主学习课堂，有效地提高了教学效率，多媒体课件的应用优化了高中英语的教学方法，突破了知识难点，巩固了所学知识，同时也迎合了学生学习行为的特点，提高了他们学习自主学习的兴趣和创新能力。