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摘要：在高中阶段，数学的教学效果深受教师与学生的关注。传统的灌输式教学不仅难以提升学生的学习效率，而且容易导致学生失去对数学课程的学习兴趣。教师利用小组合作的方式，在教学过程中使学生主动地去学习，对知识形成深刻的记忆与理解。目前，虽然小组合作在高中数学课堂上已经得到了较为普遍的运用，但在实行过程中也表现出了一些问题。因此，本文对小组合作学习模式中的问题进行分析，并探究如何巧用这一教学方法，对高中数学课堂教学进行优化。
关键词：小组合作;高中数学;问题;策略
一、小组合作学习在高中数学中应用的问题
（一）教师认知存在偏差
在新课程改革的推进下，绝大多数高中数学教师都已经掌握了小组合作学习的方法。但部分教師对小组合作的内涵缺乏深入的认识，认为只要让学生以小组的方式来学习就能达成目标，对于学生合作的有效性缺乏考量，对于小组学习过程也缺乏合理的指导，没有在教学目标、课堂问题、时间分配上做出必要的调整。以至于小组合作仅停留在表面，缺少实质内涵，学生在合作学习过程中容易偏离方向，或者不清楚具体的学习目标，以至于学习效果不够理想。
（二）分组不合理
小组内部构成的合理性是小组合作学习的前提，分组不科学也是常见的一种错误。许多教师并没有在分组上进行细致的考虑，仅是按照座位、成绩等进行分组，或直接让学生自由结组，具有很大的随意性。有的教师对于小组合作的方式难以持续性地贯彻下去，只是偶尔开展，或经常重新分组。导致小组成员之间难以实效有效的互补，组内成员的参与性有高有低，难以形成良好的合作意识，小组之间的综合能力不均衡，对于小组合作的效果产生了很大的影响。
（三）运用过程需优化
在高中数学中，小组合作学习的模式虽然有效，但也不能盲目运用，要根据具体的教学内容、教学目标选择合适的时机来运用。有些问题适合学生通过小组合作的方式来完成，有些问题则必须要学生自己进行思考与探究，才能深刻地理解。这就需要教师具有较高的教学能力和专业水平，能根据教学情况灵活地调整教学模式，将自主探究与小组合作有效结合起来，确保课堂教学高效有序地进行。
二、小组合作学习在高中数学中应用的策略
（一）发挥学生在小组合作中的主体作用
新课改提出要将学生作为教学活动的主体，而小组合作更是强调学生自主合作学习的一种教学方法。因此，教师要根据学生的实际情况改进教学模式，让学生了解小组合作学习模式的优点，以及自己在合作过程中应当扮演的角色、达成的学习效果等等，使他们对小组合作形成正确充分的了解，提高与他人合作探究知识的能力。在构建小组的时候，教师要注重学生在知识、能力、性格等方面的互补，从而促使学生互相帮助和学习，处理好各种各样的学习任务。同时，教师也要尊重学生自己的意愿，允许学生在合理的范围内选择自己的小组。通过这种方式，加强小组成员之间的联系，在小组中形成和谐友好的合作氛围，提高学生的主体意识，培养小组间的合作竞争精神。
（二）加强教师在合作过程中的指导作用
学生在小组合作过程中，容易出现被遇到的问题困住、偏离教学目标等问题，因此，教师要加强对于小组合作过程的指导。教师可指导小组成员进行角色分配，让他们分别承担记录、整理、报告等任务，在合作学习的过程中，明确每个人的责任。这样可以让学生感受到自己在团队当中的作用，从而形成积极的学习心理和良好的责任感，还能提升小组成员互相协作的能力。教师还要注重学生表现出来的个性化学习需求，了解学生的兴趣、思维特点以及数学知识基础，从而制定出符合学生实际学习情况的计划，根据学生的特点为他们分配任务。同时，教师也要定期指导小组成员转换自己的角色，让学生尝试扮演不同的角色，学会从多种角度来看待问题，既要让学生充分发挥自己的特长，也要适时地引导他们走出舒适区，弥补自己的短板。比如在教学“空间几何体的结构”时，学生仅通过想象难以对各种几何体形成准确全面的认知，以至于小组内部之间也容易发出不同的声音。教师可对学生进行指导，让小组成员分别负责制作几何体、联想生活事物、整理意见等任务，合理有效地对几何体的定义、结构等进行探究。
（三）营造活跃的小组合作氛围
合作学习本身是一种自由、开放的过程，有的教师虽然实施了小组合作的教学模式，但并未给予学生充分的合作空间，只是让学生简单讨论后，就宣布正确答案，学生在合作过程中产生的想法和问题无从表达。对此，教师要为学生留出交流与表达的时间，让学生在课堂上畅所欲言，形成活跃的小组合作氛围，让学生获得参与感，并在被承认和肯定的过程中，提高学习数学知识的信心和动力。比如在教学“等比数列的前n项和”时，教师可提出问题：“假如在以后的30天内，有人第一天给你1万元，以后每天给的钱数都增加1万元，但你第一天要还1分钱，以后每天还的钱数是昨天的2倍，30天以后互不相欠。你会答应吗？”这个问题能够有效地引起学生的好奇心，有的学生认为很划算，有的学生则认为不一定。接着，教师让学生在小组内部进行讨论，并计算最终的结果。通过这种方式，能在课堂中形成活跃的合作学习氛围，进而提高学习的效率。
三、结语
综上所述，小组合作的教学方式是新课改背景下的一种主流方式，能将学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，实现教学效率的提升，具有推广应用的意义。在高中数学课堂上，教师要巧用小组合作的教学方式，既要发挥出学生的主体作用，又要加强自身在合作过程中的指导作用，在课堂上营造活跃的小组合作氛围，从而提高数学教学的有效性。
关键词：小组合作;高中数学;问题;策略
一、小组合作学习在高中数学中应用的问题
（一）教师认知存在偏差
在新课程改革的推进下，绝大多数高中数学教师都已经掌握了小组合作学习的方法。但部分教師对小组合作的内涵缺乏深入的认识，认为只要让学生以小组的方式来学习就能达成目标，对于学生合作的有效性缺乏考量，对于小组学习过程也缺乏合理的指导，没有在教学目标、课堂问题、时间分配上做出必要的调整。以至于小组合作仅停留在表面，缺少实质内涵，学生在合作学习过程中容易偏离方向，或者不清楚具体的学习目标，以至于学习效果不够理想。
（二）分组不合理
小组内部构成的合理性是小组合作学习的前提，分组不科学也是常见的一种错误。许多教师并没有在分组上进行细致的考虑，仅是按照座位、成绩等进行分组，或直接让学生自由结组，具有很大的随意性。有的教师对于小组合作的方式难以持续性地贯彻下去，只是偶尔开展，或经常重新分组。导致小组成员之间难以实效有效的互补，组内成员的参与性有高有低，难以形成良好的合作意识，小组之间的综合能力不均衡，对于小组合作的效果产生了很大的影响。
（三）运用过程需优化
在高中数学中，小组合作学习的模式虽然有效，但也不能盲目运用，要根据具体的教学内容、教学目标选择合适的时机来运用。有些问题适合学生通过小组合作的方式来完成，有些问题则必须要学生自己进行思考与探究，才能深刻地理解。这就需要教师具有较高的教学能力和专业水平，能根据教学情况灵活地调整教学模式，将自主探究与小组合作有效结合起来，确保课堂教学高效有序地进行。
二、小组合作学习在高中数学中应用的策略
（一）发挥学生在小组合作中的主体作用
新课改提出要将学生作为教学活动的主体，而小组合作更是强调学生自主合作学习的一种教学方法。因此，教师要根据学生的实际情况改进教学模式，让学生了解小组合作学习模式的优点，以及自己在合作过程中应当扮演的角色、达成的学习效果等等，使他们对小组合作形成正确充分的了解，提高与他人合作探究知识的能力。在构建小组的时候，教师要注重学生在知识、能力、性格等方面的互补，从而促使学生互相帮助和学习，处理好各种各样的学习任务。同时，教师也要尊重学生自己的意愿，允许学生在合理的范围内选择自己的小组。通过这种方式，加强小组成员之间的联系，在小组中形成和谐友好的合作氛围，提高学生的主体意识，培养小组间的合作竞争精神。
（二）加强教师在合作过程中的指导作用
学生在小组合作过程中，容易出现被遇到的问题困住、偏离教学目标等问题，因此，教师要加强对于小组合作过程的指导。教师可指导小组成员进行角色分配，让他们分别承担记录、整理、报告等任务，在合作学习的过程中，明确每个人的责任。这样可以让学生感受到自己在团队当中的作用，从而形成积极的学习心理和良好的责任感，还能提升小组成员互相协作的能力。教师还要注重学生表现出来的个性化学习需求，了解学生的兴趣、思维特点以及数学知识基础，从而制定出符合学生实际学习情况的计划，根据学生的特点为他们分配任务。同时，教师也要定期指导小组成员转换自己的角色，让学生尝试扮演不同的角色，学会从多种角度来看待问题，既要让学生充分发挥自己的特长，也要适时地引导他们走出舒适区，弥补自己的短板。比如在教学“空间几何体的结构”时，学生仅通过想象难以对各种几何体形成准确全面的认知，以至于小组内部之间也容易发出不同的声音。教师可对学生进行指导，让小组成员分别负责制作几何体、联想生活事物、整理意见等任务，合理有效地对几何体的定义、结构等进行探究。
（三）营造活跃的小组合作氛围
合作学习本身是一种自由、开放的过程，有的教师虽然实施了小组合作的教学模式，但并未给予学生充分的合作空间，只是让学生简单讨论后，就宣布正确答案，学生在合作过程中产生的想法和问题无从表达。对此，教师要为学生留出交流与表达的时间，让学生在课堂上畅所欲言，形成活跃的小组合作氛围，让学生获得参与感，并在被承认和肯定的过程中，提高学习数学知识的信心和动力。比如在教学“等比数列的前n项和”时，教师可提出问题：“假如在以后的30天内，有人第一天给你1万元，以后每天给的钱数都增加1万元，但你第一天要还1分钱，以后每天还的钱数是昨天的2倍，30天以后互不相欠。你会答应吗？”这个问题能够有效地引起学生的好奇心，有的学生认为很划算，有的学生则认为不一定。接着，教师让学生在小组内部进行讨论，并计算最终的结果。通过这种方式，能在课堂中形成活跃的合作学习氛围，进而提高学习的效率。
三、结语
综上所述，小组合作的教学方式是新课改背景下的一种主流方式，能将学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，实现教学效率的提升，具有推广应用的意义。在高中数学课堂上，教师要巧用小组合作的教学方式，既要发挥出学生的主体作用，又要加强自身在合作过程中的指导作用，在课堂上营造活跃的小组合作氛围，从而提高数学教学的有效性。