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摘 要：小学语文教学对于学生一生的成长和发展都具有重要意义，但如果在课堂教学中只是照搬书本知识，会导致学生机械性的学习和记忆知识，无法激发学生兴趣，不能使学生深入探索和应用语文知识。主题教学是一种新的教学方式，且教材内容规划与主题教学模式相符，为此，教师可以利用主题教学的方式优化语文教学效果，提高学生学习积极性和质量。
关键词：小学语文;主题教学;实践
传统的小学语文教学模式已经不满足现代教学目标的要求，需要教师对其进行创新，以新的理念和方法优化教学流程和质量。在教学实践中，为显著提升教学效率，需要深入探索主题教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，将课内外知识有效结合起来，使教学不再局限于教材，并且主题教学能够加深对教材内容的理解，进而提升学生的语文素养和能力。
一、小学语文主题教学概念
语文主题教学提出的前提条件是“语文立人”的思想，是一种具有开放性特点的教学方式。简而言之，就是教师在课堂教学中按照单元内容明确主题，按照这个主题设计教学活动，展开实践教学;除教材内容外，教师还可以将教材内容与课外内容进行有效结合，但课外内容的选择要注意考虑学生的身心发展特点，增加学生对教材知识理解的深度，同时拓展知识面[1]。主题教学主要是针对实际教学中存在的目标不清晰、教学分散等情况而提出的教学方法，这样的教学方法能够充分挖掘教材中所包含的人文价值，促使学生更加深入的理解语言文字。
二、小学语文主题教学实践探讨
（一）把握好课堂教学，让主题深入学生心中
首先，教师要采用多元化方式解读主题，实现主题升华。小学语文教学的关键在于学生能够掌握文章的内涵，倡导学生个性化理解与感悟，提倡多元化解读主题。在主体教学中，学生对文本内容有着独特的感受和体验，因此教师需要从学生的感悟中升华主题，使学生感悟生命的成长[2]。例如：《小蝌蚪找妈妈》这个单元的主题是动植物知识，能够帮助学生认识不同的动植物。教师在实际教学中可以引导学生感受主题，而后通过生生对话、师生对话提升主题，使学生认识动植物与人类的关系。其次，整合教材内容，完善主题。教材中的每个单元大约有3-5篇课文，从表面上看课文都是独立存在，但课文的主题相同，教师在教学时需要整组课文，使学生在文字营造的氛围中升华主题，从而促进学生精神上的成长，不仅仅是学会简单的文字知识。
（二）建立“四位一体”主题教学体系
小学语文教师运用主题教学方法时，建立“四位一體”的教学体系，可以从四个方面着手：第一，明确主题教学目标。语文教学的目标在于培养学生语文素养、健全学生人格，使学生能够写好汉字、理解文章，并且拥有较好的口才，即在掌握听说读写基本能力的基础上，提升学生的文学功底，提升学生的文学修养。第二，整合学科知识。在主题教学思想的指导下，教师需要重新划分教材内容，按照精读和略读的方式将课文分类，以此明确主题教学的关键，使学生掌握学习方法，并且利用略读教学内容进行补充教学，提升学生学习水平和实践能力[3]。第三，优化教学时间。语文教学一般按照教学内容分为微课、短课和长课。例如：早上上课前的10分钟可以作为微课教学时间;短课时间一般为35分钟左右，主要讲解的内容是主题单元中的略读内容;长课时间一般在60分钟左右，主要是将实践教学与精读结合起来。第四，建设多元化评价体系。主题教学的评价主要从教学意义、教学容量、学生兴趣以及教学方法等方面进行综合评价，而评价指标是学生对知识的掌握能力、运用能力以及语文综合素养。
（三）创设生动形象的主题教学方式
对于小学生而言，他们更喜欢影像、图片、实物等教学方式，也正因为这个特点，语文教材中带有大量的插图。教师在讲解教材内容时，如果忽视插图，而是始终在讲解文字内容，很难激发学生的兴趣。插图能够以形象的方式出现在学生的脑海中，帮助学生将文字知识转化为图片，使枯燥的语文教学生动起来。此外，教师还可以采用主题表演的方式进行教学，加深学生对主题内容的理解。例如：在学习《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》这个单元时，整个单元的教学内容都是描述狐狸的狡猾，为突出主题，教师可以组织学生扮演课文中的狐狸、老虎、鸡等角色，在表演中使学生了解狐狸的性格特点，加深对学生狐狸的理解，使学生理解课文中心思想、掌握教学内容。同时，教师可以在学生表演结束后谈谈自己的理解和感受，这样能够使学生对课文有更加深入的体会，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
（四）利用主题教学升华人格
将主题教学运用在小学语文教学中，教师可以利用其优势升华人格，使教学内容成为学生精神世界的一部分。首先，丰富主题教学活动形式。主题教学需要不断变化教学方法，灵活使用多元化的方法进行教学。在选择教学方法时，需要根据主题和学生的学习情况来确定，以激发学生兴趣为主。主题教学可以延伸至学生的家庭生活、社会生活、课外阅读等多个方面，有计划、有层次的组织教学活动[4]。其次，选择合适的方法，促使学生投入学习。在主题教学中，学生可以通过多种方法自主探究。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这个单元时，学生可以在预习课文时通过查阅资料、绘画风景、欣赏景色等方式自主探究主题教学内容，掌握主题教学的学习方法，全身心投入学习。
将主题教学应用在小学语文教学中，不仅能够提高学生对文字内容、语言知识的理解能力，更为主要的是能够提升学生语言素养，并且促使学生树立正确的人生观和价值观。与传统教学相比，主题教学更容易激发学生的兴趣，使学生主动学习语文知识，进而提高学习效率和质量，改变学生被动接受知识的学习状态，全面提升教学水平和有效性。
参考文献
[1]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：135.
[2]仉烈艳.小学语文主题单元教学法的优势及设计策略[J].课程教育研究，2019（23）：39-40.
[3]吴晓慧.小学语文主题学习模式中存在的问题和解决措施[J].西部素质教育，2018，4（15）：235-236.
[4]龙飞清.“主题学习”开启小学语文课堂教学新篇章[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：147.
关键词：小学语文;主题教学;实践
传统的小学语文教学模式已经不满足现代教学目标的要求，需要教师对其进行创新，以新的理念和方法优化教学流程和质量。在教学实践中，为显著提升教学效率，需要深入探索主题教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，将课内外知识有效结合起来，使教学不再局限于教材，并且主题教学能够加深对教材内容的理解，进而提升学生的语文素养和能力。
一、小学语文主题教学概念
语文主题教学提出的前提条件是“语文立人”的思想，是一种具有开放性特点的教学方式。简而言之，就是教师在课堂教学中按照单元内容明确主题，按照这个主题设计教学活动，展开实践教学;除教材内容外，教师还可以将教材内容与课外内容进行有效结合，但课外内容的选择要注意考虑学生的身心发展特点，增加学生对教材知识理解的深度，同时拓展知识面[1]。主题教学主要是针对实际教学中存在的目标不清晰、教学分散等情况而提出的教学方法，这样的教学方法能够充分挖掘教材中所包含的人文价值，促使学生更加深入的理解语言文字。
二、小学语文主题教学实践探讨
（一）把握好课堂教学，让主题深入学生心中
首先，教师要采用多元化方式解读主题，实现主题升华。小学语文教学的关键在于学生能够掌握文章的内涵，倡导学生个性化理解与感悟，提倡多元化解读主题。在主体教学中，学生对文本内容有着独特的感受和体验，因此教师需要从学生的感悟中升华主题，使学生感悟生命的成长[2]。例如：《小蝌蚪找妈妈》这个单元的主题是动植物知识，能够帮助学生认识不同的动植物。教师在实际教学中可以引导学生感受主题，而后通过生生对话、师生对话提升主题，使学生认识动植物与人类的关系。其次，整合教材内容，完善主题。教材中的每个单元大约有3-5篇课文，从表面上看课文都是独立存在，但课文的主题相同，教师在教学时需要整组课文，使学生在文字营造的氛围中升华主题，从而促进学生精神上的成长，不仅仅是学会简单的文字知识。
（二）建立“四位一体”主题教学体系
小学语文教师运用主题教学方法时，建立“四位一體”的教学体系，可以从四个方面着手：第一，明确主题教学目标。语文教学的目标在于培养学生语文素养、健全学生人格，使学生能够写好汉字、理解文章，并且拥有较好的口才，即在掌握听说读写基本能力的基础上，提升学生的文学功底，提升学生的文学修养。第二，整合学科知识。在主题教学思想的指导下，教师需要重新划分教材内容，按照精读和略读的方式将课文分类，以此明确主题教学的关键，使学生掌握学习方法，并且利用略读教学内容进行补充教学，提升学生学习水平和实践能力[3]。第三，优化教学时间。语文教学一般按照教学内容分为微课、短课和长课。例如：早上上课前的10分钟可以作为微课教学时间;短课时间一般为35分钟左右，主要讲解的内容是主题单元中的略读内容;长课时间一般在60分钟左右，主要是将实践教学与精读结合起来。第四，建设多元化评价体系。主题教学的评价主要从教学意义、教学容量、学生兴趣以及教学方法等方面进行综合评价，而评价指标是学生对知识的掌握能力、运用能力以及语文综合素养。
（三）创设生动形象的主题教学方式
对于小学生而言，他们更喜欢影像、图片、实物等教学方式，也正因为这个特点，语文教材中带有大量的插图。教师在讲解教材内容时，如果忽视插图，而是始终在讲解文字内容，很难激发学生的兴趣。插图能够以形象的方式出现在学生的脑海中，帮助学生将文字知识转化为图片，使枯燥的语文教学生动起来。此外，教师还可以采用主题表演的方式进行教学，加深学生对主题内容的理解。例如：在学习《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》这个单元时，整个单元的教学内容都是描述狐狸的狡猾，为突出主题，教师可以组织学生扮演课文中的狐狸、老虎、鸡等角色，在表演中使学生了解狐狸的性格特点，加深对学生狐狸的理解，使学生理解课文中心思想、掌握教学内容。同时，教师可以在学生表演结束后谈谈自己的理解和感受，这样能够使学生对课文有更加深入的体会，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
（四）利用主题教学升华人格
将主题教学运用在小学语文教学中，教师可以利用其优势升华人格，使教学内容成为学生精神世界的一部分。首先，丰富主题教学活动形式。主题教学需要不断变化教学方法，灵活使用多元化的方法进行教学。在选择教学方法时，需要根据主题和学生的学习情况来确定，以激发学生兴趣为主。主题教学可以延伸至学生的家庭生活、社会生活、课外阅读等多个方面，有计划、有层次的组织教学活动[4]。其次，选择合适的方法，促使学生投入学习。在主题教学中，学生可以通过多种方法自主探究。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这个单元时，学生可以在预习课文时通过查阅资料、绘画风景、欣赏景色等方式自主探究主题教学内容，掌握主题教学的学习方法，全身心投入学习。
将主题教学应用在小学语文教学中，不仅能够提高学生对文字内容、语言知识的理解能力，更为主要的是能够提升学生语言素养，并且促使学生树立正确的人生观和价值观。与传统教学相比，主题教学更容易激发学生的兴趣，使学生主动学习语文知识，进而提高学习效率和质量，改变学生被动接受知识的学习状态，全面提升教学水平和有效性。
参考文献
[1]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：135.
[2]仉烈艳.小学语文主题单元教学法的优势及设计策略[J].课程教育研究，2019（23）：39-40.
[3]吴晓慧.小学语文主题学习模式中存在的问题和解决措施[J].西部素质教育，2018，4（15）：235-236.
[4]龙飞清.“主题学习”开启小学语文课堂教学新篇章[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：147.