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摘要：班主任是平凡的，但班主任工作的意义却又是非同寻常的。说班主任平凡，是因为班主任就来自于我们普通的一线教师队伍，是班集体的组织者、教育者和指导者。
关键词：开心；真心；用心
班主任工作的意义却非同寻常，在学生的日常学习和生活中，除了父母亲人之外，学生与班主任接触得最多。而且，许多学生都是以教师为自己的榜样，教师会逐渐对学生的行为和思想产生很多影响。当我们看到自己的学生由刚刚跨入校门时的懵懂到知书达理的时候，当我们看到自己的学生由知之不多到知之较多的时候，当我们看到曾经惹是生非的顽童能主动约束自己行为的时候，你一定能体会到作为一名班主任的快乐。
那一年，当我从农村考调到城里，让我头疼的不是九年级到一年级的教学方式的转变，而是如何当好一年级的班主任，如何带领这群懵懂的孩子在学海里快乐的遨游，如何给家长们一份较为满意的答卷。可是，当真正面对一年级孩子时，真的很不适应，一丁点鸡毛蒜皮的事、一点点情绪都需要及时处理，带着困惑与不安，在新的征途中，我且行且摸索，仿佛眨眼间，六年过去了，如今慢慢的回顾着、感悟着，发现我的班主任教育理念在悄然地转变着，班主任专业化水平也在悄无声息地提升着。而今孩子们即将毕业，我也将这六年的点滴收获略作总结，总的来说，我能较快适应小学班主任工作，得益于“三心”教育。
一、开心陪伴孩子
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，新的学习环境多少带给他们些许新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。许多一年级新生习惯于幼儿园以游戏为主的授课方式，不适应小学以知识为主的授课方式；习惯于自由自在的活动，不适应课堂纪律的约束及较多的学习要求；习惯在保育员阿姨悉心照顾下的感觉，不适应相对要自主、独立的小学生活，所以他们在上学一段时间后，仍然会留恋幼儿园的生活。
虽然早已度过生理断奶期，但是对于刚踏进一年级新环境的孩子来说，如何完成心理上的真正“断奶”？此时老师应该在孩子心灵上创造一种新鲜感和好奇感，让他们上学第一天愉快地开始新的学习生活，作为小学教师，一定要有亲切感。这时可面带微笑，亲切地对孩子们说，你长大了，应该背着书包上学了，上学后你可加入少先队，戴上红领巾，那是十分光荣的；你可以认识许多新的伙伴，和他们一起快乐地学习和做游戏，可以学到知识、掌握本领，成为有用的人。另外利用班会课带孩子到校园看看，通过参观校园以及目睹一些学生在这里读书上课的情景，让他们对这所学校有初步的了解，同时从心里接纳新的学习环境。
二、真心相信孩子
苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。” 教师切忌的一点，就是按照自己的想法去塑造孩子，要求孩子按照自己设定的路径去学习，不能越雷池一步，将孩子锻造成为自己想象中的模样。这样做的结果，往往导致师生之间关系的紧张和对立，使孩子逐渐丧失学习的信心和兴趣。如果儿童自己不想学好，那么任何一个教育者也无法硬让好的东西在儿童心里生根。苏霍姆林斯基告诫教师，所谓关怀儿童，指的是不仅要理解孩子的精神世界，而且还要学会用孩子的思想和感情来生活，把孩子们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里，这就是所谓的“设身处地”。当学生跑来告状时，教师应当首先判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了難题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导孩子“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。
三、用心引导孩子
“教师是学生的镜子”教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，学生的思想、感情、态度、价值观，在很大程度上来自于老师的影响，因此，这就需要教师用自身的实际行动在潜移默化中美化学生的心灵，促使学生养成良好的习惯。小学生是一张白纸，是非观念薄弱，思想可塑性高，因此新生入学后的第一节课，我以语言学家王力教授的“先做人，再做学问”为主题，教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。同时经常利用班会课、思品课对学生进行思想教育、行为习惯养成教育。
当然，除了对学生进行思想引导，我更注意用实际行动去感染学生。在日常学习生活中，看见走廊、教室有垃圾，我会弯腰捡起；看见讲台不整洁，我会及时整理；看见学习困难生，我会耐心教导。到三年级时，清洁卫生不用我再操心，劳动委员负责安排，值日生具体执行；早间自习不用我去监督，班委干部带领同学有序进行；同学纠纷不再让我烦心，同学间基本做到友爱互助。
德育工作属于素质教育中的重要部分，教师应当以身作则，身正为范，引导学生健康、全面发展。如果班主任可以真正地走进学生的内心世界，用智慧去启迪智慧，与学生碰撞出思想的火花；以人格去塑造人格，让学生的人生历程也跳动着美丽的音符，那么班主任的价值就得到了体现。在班主任成长的道路上，我只迈出了第一步，今后的路还很长，但我想用德育特级教师张万祥的话来勉励自己：“起点低不可怕，水平低不可怕，重重困难不可怕。只要追求的大旗高扬，我们一定能够创造教育的奇迹。”
参考文献
[1]于兴艳.德育生活化——学校道德教育的应然选择[J].安徽职业技术学院学报，2009年02期.
[2]郑红岩.发挥班主任第一导师作用 带动大学生健康成才[J].边疆经济与文化，2007年11期.
[3]赵昌武.人生光辉的楷模教坛璀璨的明星——魏书生教育思想初探[J].滨州师专学报，1994年S1期.
关键词：开心；真心；用心
班主任工作的意义却非同寻常，在学生的日常学习和生活中，除了父母亲人之外，学生与班主任接触得最多。而且，许多学生都是以教师为自己的榜样，教师会逐渐对学生的行为和思想产生很多影响。当我们看到自己的学生由刚刚跨入校门时的懵懂到知书达理的时候，当我们看到自己的学生由知之不多到知之较多的时候，当我们看到曾经惹是生非的顽童能主动约束自己行为的时候，你一定能体会到作为一名班主任的快乐。
那一年，当我从农村考调到城里，让我头疼的不是九年级到一年级的教学方式的转变，而是如何当好一年级的班主任，如何带领这群懵懂的孩子在学海里快乐的遨游，如何给家长们一份较为满意的答卷。可是，当真正面对一年级孩子时，真的很不适应，一丁点鸡毛蒜皮的事、一点点情绪都需要及时处理，带着困惑与不安，在新的征途中，我且行且摸索，仿佛眨眼间，六年过去了，如今慢慢的回顾着、感悟着，发现我的班主任教育理念在悄然地转变着，班主任专业化水平也在悄无声息地提升着。而今孩子们即将毕业，我也将这六年的点滴收获略作总结，总的来说，我能较快适应小学班主任工作，得益于“三心”教育。
一、开心陪伴孩子
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，新的学习环境多少带给他们些许新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。许多一年级新生习惯于幼儿园以游戏为主的授课方式，不适应小学以知识为主的授课方式；习惯于自由自在的活动，不适应课堂纪律的约束及较多的学习要求；习惯在保育员阿姨悉心照顾下的感觉，不适应相对要自主、独立的小学生活，所以他们在上学一段时间后，仍然会留恋幼儿园的生活。
虽然早已度过生理断奶期，但是对于刚踏进一年级新环境的孩子来说，如何完成心理上的真正“断奶”？此时老师应该在孩子心灵上创造一种新鲜感和好奇感，让他们上学第一天愉快地开始新的学习生活，作为小学教师，一定要有亲切感。这时可面带微笑，亲切地对孩子们说，你长大了，应该背着书包上学了，上学后你可加入少先队，戴上红领巾，那是十分光荣的；你可以认识许多新的伙伴，和他们一起快乐地学习和做游戏，可以学到知识、掌握本领，成为有用的人。另外利用班会课带孩子到校园看看，通过参观校园以及目睹一些学生在这里读书上课的情景，让他们对这所学校有初步的了解，同时从心里接纳新的学习环境。
二、真心相信孩子
苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。” 教师切忌的一点，就是按照自己的想法去塑造孩子，要求孩子按照自己设定的路径去学习，不能越雷池一步，将孩子锻造成为自己想象中的模样。这样做的结果，往往导致师生之间关系的紧张和对立，使孩子逐渐丧失学习的信心和兴趣。如果儿童自己不想学好，那么任何一个教育者也无法硬让好的东西在儿童心里生根。苏霍姆林斯基告诫教师，所谓关怀儿童，指的是不仅要理解孩子的精神世界，而且还要学会用孩子的思想和感情来生活，把孩子们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里，这就是所谓的“设身处地”。当学生跑来告状时，教师应当首先判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了難题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导孩子“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。
三、用心引导孩子
“教师是学生的镜子”教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，学生的思想、感情、态度、价值观，在很大程度上来自于老师的影响，因此，这就需要教师用自身的实际行动在潜移默化中美化学生的心灵，促使学生养成良好的习惯。小学生是一张白纸，是非观念薄弱，思想可塑性高，因此新生入学后的第一节课，我以语言学家王力教授的“先做人，再做学问”为主题，教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。同时经常利用班会课、思品课对学生进行思想教育、行为习惯养成教育。
当然，除了对学生进行思想引导，我更注意用实际行动去感染学生。在日常学习生活中，看见走廊、教室有垃圾，我会弯腰捡起；看见讲台不整洁，我会及时整理；看见学习困难生，我会耐心教导。到三年级时，清洁卫生不用我再操心，劳动委员负责安排，值日生具体执行；早间自习不用我去监督，班委干部带领同学有序进行；同学纠纷不再让我烦心，同学间基本做到友爱互助。
德育工作属于素质教育中的重要部分，教师应当以身作则，身正为范，引导学生健康、全面发展。如果班主任可以真正地走进学生的内心世界，用智慧去启迪智慧，与学生碰撞出思想的火花；以人格去塑造人格，让学生的人生历程也跳动着美丽的音符，那么班主任的价值就得到了体现。在班主任成长的道路上，我只迈出了第一步，今后的路还很长，但我想用德育特级教师张万祥的话来勉励自己：“起点低不可怕，水平低不可怕，重重困难不可怕。只要追求的大旗高扬，我们一定能够创造教育的奇迹。”
参考文献
[1]于兴艳.德育生活化——学校道德教育的应然选择[J].安徽职业技术学院学报，2009年02期.
[2]郑红岩.发挥班主任第一导师作用 带动大学生健康成才[J].边疆经济与文化，2007年11期.
[3]赵昌武.人生光辉的楷模教坛璀璨的明星——魏书生教育思想初探[J].滨州师专学报，1994年S1期.