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摘 要:学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。四种能力中,培养听的能力尤为重要,它是“说”“读”“写”的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说,读和写。本文就教学中培养学生听力技能方面阐述个人的观点和做法。
关键词:中学生;听力;技能;训练
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-007 -01
对于初中生来说,学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,它是“说”“读”“写”的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说,读和写。在调查中发现:80%的学生都认为听力有一定的困难,其中40%的学生认为影响听力的最大因素是词汇,而35%的学生认为是对听力内容的理解,25%的同学则认为是心理因素。所以,在初中英语教学中首先应当从听入手,培养学生听的能力至关重要。
如何在教学中培养学生听的能力呢?
一、扩大词汇和习语,提高学生的理解力
任何一门语言的学习都离不开词汇、习语的学习和积累。词汇恰似建筑用的砖头,它可以筑起高楼大厦。词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍,同样也是听力理解的主要困难,是听力活动不能进行的主要因素之一。同时,听的过程中,如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话,其理解将会受到影响。因此扩大学生的词汇量和懂得一些习语,在听力教学中能收到事半功倍的效果。
二、增加对听的技能方面的训练,提高学生听的能力
首先,教师要从思想上重视对听的训练,让学生多听英语。所谓多听,包括教师在课堂上多用英语进行教学,少用或不用母语;还要尽量利用录音机和录音磁带,使学生多听美、英人的声音,使学生习惯于听地道、标准的英语语音;另外,也要让学生注意听同班同学的发音,用以提高辨音能力;还可以播放英语课文的电视录像,以增加学生接触英语的机会。
其次,使用好课文磁带,注意放听方法。英语课本磁带的语言、语调都比较地道,可供教学使用。学习地道的英语语音、语调,打好语音基础,对于初学英语的人非常重要。在放听录音时,要注意:每次上新课,都先让学生听录音若干遍,做到地道的英语语言先入为主;下课前再放听录音,做到课后余音在耳;上课中间可视情况而定,可放可不放。总之,利用一切有利时机,对学生加强地道语音、语调的训练。
三、创设语言环境,培养学生听的习惯
[JP3]语言能力的发展要受到语言环境的制约,语言环境是人类习得语言不可缺少的条件。听力的提高首先依赖于大量话语素材的输入,其发展过程为:首先是语言环境的影响,然后逐渐自然形成规则,最后才能有创造性的输出。初中生正因为缺少学习英语的语言环境,所以教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语,尽可能让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,培养他们听的习惯。
四、选取恰当的听力素材,巩固学生听的能力
在注意培养学生听力的过程中,听力教材的选用也是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性,根据教学的要求,设计各种练习形式。在教学课文时,先让学生听音会意,使其理解新教材,也就是先听录音,让学生学习地道的语音,做到先入为主,同时,教师要用图画或动作示意。学生一边听录音,一边看图或动作,从中体会句子的意思,并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来,达到初步理解。在听音会意的基础上,检查学生对句子的理解情况。
五、注意训练形式,注重训练方式
听力训练形式多样,教师在组织教学时,说些简单的英语课堂用语。课堂用语是教师天天上课时,针对具体情况,结合教学情景说出来的话,学生听了易懂,在反复接触中也易于理解和记忆。通过课堂用语,可以复习不少学生学过的单词和句型。只要坚持有计划地使用课堂用语,对提高学生的听力一定有很大的帮助。
课前让学生上讲台,说出自己准备的一段英语。其他学生在用心听、用心记了自己同学的英语故事,或笑话,或自我介绍后,回答一些有关的问题。坚持这种类似于英语演讲的训练,学生一定会对此产生浓厚的兴趣,久而久之,必能提高他们的英语听力。
同时,在训练过程中,要变换练习方式,每种练习都不要练得时间太长,要经常变换练习方式。随着练习方式的变换,由简而繁,由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程,以保持学生做练习的兴趣和积极性,避免出现疲塌现象。训练性的练习做过以后,要有检查性的练习,只有教师看到一种练习的目的达到之后,才进入下一个层次练习。
总之,作为英语教师,应多创造机会让学生用英语进行交际,设计合理的材料及有效的活动,使学生完成有意义的听力任务,鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信不久的将来,在教师的正确引导及学生的刻苦努力下,学生的听力水平一定会有很大的提高!
关键词:中学生;听力;技能;训练
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-007 -01
对于初中生来说,学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,它是“说”“读”“写”的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说,读和写。在调查中发现:80%的学生都认为听力有一定的困难,其中40%的学生认为影响听力的最大因素是词汇,而35%的学生认为是对听力内容的理解,25%的同学则认为是心理因素。所以,在初中英语教学中首先应当从听入手,培养学生听的能力至关重要。
如何在教学中培养学生听的能力呢?
一、扩大词汇和习语,提高学生的理解力
任何一门语言的学习都离不开词汇、习语的学习和积累。词汇恰似建筑用的砖头,它可以筑起高楼大厦。词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍,同样也是听力理解的主要困难,是听力活动不能进行的主要因素之一。同时,听的过程中,如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话,其理解将会受到影响。因此扩大学生的词汇量和懂得一些习语,在听力教学中能收到事半功倍的效果。
二、增加对听的技能方面的训练,提高学生听的能力
首先,教师要从思想上重视对听的训练,让学生多听英语。所谓多听,包括教师在课堂上多用英语进行教学,少用或不用母语;还要尽量利用录音机和录音磁带,使学生多听美、英人的声音,使学生习惯于听地道、标准的英语语音;另外,也要让学生注意听同班同学的发音,用以提高辨音能力;还可以播放英语课文的电视录像,以增加学生接触英语的机会。
其次,使用好课文磁带,注意放听方法。英语课本磁带的语言、语调都比较地道,可供教学使用。学习地道的英语语音、语调,打好语音基础,对于初学英语的人非常重要。在放听录音时,要注意:每次上新课,都先让学生听录音若干遍,做到地道的英语语言先入为主;下课前再放听录音,做到课后余音在耳;上课中间可视情况而定,可放可不放。总之,利用一切有利时机,对学生加强地道语音、语调的训练。
三、创设语言环境,培养学生听的习惯
[JP3]语言能力的发展要受到语言环境的制约,语言环境是人类习得语言不可缺少的条件。听力的提高首先依赖于大量话语素材的输入,其发展过程为:首先是语言环境的影响,然后逐渐自然形成规则,最后才能有创造性的输出。初中生正因为缺少学习英语的语言环境,所以教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语,尽可能让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,培养他们听的习惯。
四、选取恰当的听力素材,巩固学生听的能力
在注意培养学生听力的过程中,听力教材的选用也是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性,根据教学的要求,设计各种练习形式。在教学课文时,先让学生听音会意,使其理解新教材,也就是先听录音,让学生学习地道的语音,做到先入为主,同时,教师要用图画或动作示意。学生一边听录音,一边看图或动作,从中体会句子的意思,并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来,达到初步理解。在听音会意的基础上,检查学生对句子的理解情况。
五、注意训练形式,注重训练方式
听力训练形式多样,教师在组织教学时,说些简单的英语课堂用语。课堂用语是教师天天上课时,针对具体情况,结合教学情景说出来的话,学生听了易懂,在反复接触中也易于理解和记忆。通过课堂用语,可以复习不少学生学过的单词和句型。只要坚持有计划地使用课堂用语,对提高学生的听力一定有很大的帮助。
课前让学生上讲台,说出自己准备的一段英语。其他学生在用心听、用心记了自己同学的英语故事,或笑话,或自我介绍后,回答一些有关的问题。坚持这种类似于英语演讲的训练,学生一定会对此产生浓厚的兴趣,久而久之,必能提高他们的英语听力。
同时,在训练过程中,要变换练习方式,每种练习都不要练得时间太长,要经常变换练习方式。随着练习方式的变换,由简而繁,由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程,以保持学生做练习的兴趣和积极性,避免出现疲塌现象。训练性的练习做过以后,要有检查性的练习,只有教师看到一种练习的目的达到之后,才进入下一个层次练习。
总之,作为英语教师,应多创造机会让学生用英语进行交际,设计合理的材料及有效的活动,使学生完成有意义的听力任务,鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信不久的将来,在教师的正确引导及学生的刻苦努力下,学生的听力水平一定会有很大的提高!