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摘 要：笔者认为在新课程背景下 ，体育教师的教学观念、教学行为要从集中统一，转向注重个体的差异和发展。教学方式要走进生活、创设情境、学科渗透、借助多媒体教学辅助教学设备等。
关键词：中学体育;教师观念;转变策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-069 -01
记得以前刚接触到体育与健康课程标准时感觉是一片茫然，觉得体育课已不知如何上是好，甚是迷茫与无所适从。一路走来，到今天已豁然开朗。新课标是对体育教学大纲的新突破，许多观点和设想直击现行体育教学的弊端，可以说是我国体育教学改革的经验集萃，又是体育教育面向世界、面向未来、面向现代化的具体体现。这个标准的实施，将使我国中小学体育教育进入一个新阶段。 因此,作为体育教师应紧抓时代脉搏,做到与时俱进。新一轮课改号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂。新课改倡导的是一种创新意识,能力的培养,是要打破以往常规教学行为。《体育与健康课程标准》实施后,摆在我们面前的一切都是新的,需要我们去探索和追求。笔者在近几年教学过程中有很深的体会,来和大家探讨一下新课标下体育教师教学行为的转变问题.
一、从“统一规格”转向“个性化教学”
让学生全面发展，并不是让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。传统的大统一的“机器生产模式”压抑了学生个性和创造力的培养，导致了许多课堂教学问题和矛盾的产生。对教师来说，承认学生间的差异，并去关注、研究学生的差异，发展学生的强势能力，在可能的范围内，创设不同的适宜每个学生发展的个性化教学方法和教学手段，给予每个学生最大限度的发展机会。我曾在教学比赛中抽到一个班级，在整对的时候，有位同学提醒我说：“老师，能带她去上课吗？”说完指了指一个女生我说：“为什么不能？”“你不是我们学校的老师你不知道，她叫王容，是我们班学习最差的，上次数学才考了7分。”刚好她在旁边听着，我看看她，她也正看着我，眼神中流露出期盼，我不忍心让她失去这次机会。我摸了摸她的头说：“老师相信你！”在课上我还让她做了小组长，整节课她都表现的非常好。她的老师听完课，感慨地说：“没想到王容的表现这么好！”我想这大概就是学生之间的差异吧，她在某一方面的能力或许有所欠缺，但不同人由于个性的不同，学习和发展的方向也是千差万别的。但愿我这次的教学会对她今后的学习有所促进。
二、走进生活，丰富储备
《讲述老百姓自己的故事》，这是《东方时空》中的一个栏目，因为它讲述老百姓关注的身边的人、身边的事,所以赢得了观众的青睐。体育教学也是这样，《新课程标准》指出：“体育教学应贴近学生的生活实际，让学生乐于运动、乐于表现。”现在的体育教学已不仅仅停留在跑步、篮球上，而应从学生的生活实际出发，像保龄球、网球、健美操、街头舞蹈、跆拳道、瑜珈、搏击操等许多运动都走入了人们的生活中，我们应把它们运用到我们的教学中来。如：在江苏省体育教师基本功大赛中，就有部分教师用到了健美操、搏击操，南京大学的老师利用消防用的竹梯上了一节课，得到了大家的一致好评。如果教师们都可以较好地贯彻把学生学习内容从生活中提取来，再用到学生生活中去的，这就达到了我们体育教学的目的，从而培养了学生的终身体育意识。
三、创设学科间相互渗透多元化的教学情境
学科之间的相互渗透，交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。体育与其他学科的渗透融合，形成多元化的体育教学，必将优化体育课程结构，拓宽体育学习和运用的领域，开阔学生学习体育的视野，提高体育教学的效果。如：在做游戏“丢手帕”时，当一个同学被其他同学抓住时，让他表演自己的特长（如：唱歌、跳舞、背诗等）；又如：在《传、传、传》歌声中同学一边唱歌一边做飞盘游戏，这样既活跃了课堂气氛，又达到融合其他学科的目的，可谓一举两得。
四、创设问题情境，激活学生思维
思源于疑，疑问是思维的种子，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢问敢想的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。在课堂上，我们可以结合生活实际，创设实用型问题情境、根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境、根据学生的认识规律，创设阶梯型问题情境、根据学生的好强心理，创设争论型问题情境。从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的视觉体验，帮助学生迅速而正确的理解教材内容。有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性，也使学生爱学、乐学，在温馨和谐的气氛中学习体育知识，掌握运动技术和锻炼身体的方法，养成终身体育的志向和习惯，达到培养兴趣、能力和开拓创新的目的。
五、多媒体教学
为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习体育的兴趣，取得更好的学习效果，运用各种教学技巧和辅助手段进行教学是新课标要求下必须的。如电视、游戏、课件，有条件的还可以运用计算机和网络教学。如：在教学能手比赛中，有为教师将四台电脑运用在体育课堂教学中，这就是增加了教学媒介，学生的情绪被调动、兴趣被激发，营造了一个很好的学习氛围，值得我们学习借鉴。体育教师面临新时代的挑战，必须随时对自己的工作做适应性的改变，认真学习《新课标》精神，领悟课程改革精神，转变教育观念，才能真正关注学生的健康、真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”只有这样才能适应新时代赋予我们体育教师的历史使命！
关键词：中学体育;教师观念;转变策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-069 -01
记得以前刚接触到体育与健康课程标准时感觉是一片茫然，觉得体育课已不知如何上是好，甚是迷茫与无所适从。一路走来，到今天已豁然开朗。新课标是对体育教学大纲的新突破，许多观点和设想直击现行体育教学的弊端，可以说是我国体育教学改革的经验集萃，又是体育教育面向世界、面向未来、面向现代化的具体体现。这个标准的实施，将使我国中小学体育教育进入一个新阶段。 因此,作为体育教师应紧抓时代脉搏,做到与时俱进。新一轮课改号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂。新课改倡导的是一种创新意识,能力的培养,是要打破以往常规教学行为。《体育与健康课程标准》实施后,摆在我们面前的一切都是新的,需要我们去探索和追求。笔者在近几年教学过程中有很深的体会,来和大家探讨一下新课标下体育教师教学行为的转变问题.
一、从“统一规格”转向“个性化教学”
让学生全面发展，并不是让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。传统的大统一的“机器生产模式”压抑了学生个性和创造力的培养，导致了许多课堂教学问题和矛盾的产生。对教师来说，承认学生间的差异，并去关注、研究学生的差异，发展学生的强势能力，在可能的范围内，创设不同的适宜每个学生发展的个性化教学方法和教学手段，给予每个学生最大限度的发展机会。我曾在教学比赛中抽到一个班级，在整对的时候，有位同学提醒我说：“老师，能带她去上课吗？”说完指了指一个女生我说：“为什么不能？”“你不是我们学校的老师你不知道，她叫王容，是我们班学习最差的，上次数学才考了7分。”刚好她在旁边听着，我看看她，她也正看着我，眼神中流露出期盼，我不忍心让她失去这次机会。我摸了摸她的头说：“老师相信你！”在课上我还让她做了小组长，整节课她都表现的非常好。她的老师听完课，感慨地说：“没想到王容的表现这么好！”我想这大概就是学生之间的差异吧，她在某一方面的能力或许有所欠缺，但不同人由于个性的不同，学习和发展的方向也是千差万别的。但愿我这次的教学会对她今后的学习有所促进。
二、走进生活，丰富储备
《讲述老百姓自己的故事》，这是《东方时空》中的一个栏目，因为它讲述老百姓关注的身边的人、身边的事,所以赢得了观众的青睐。体育教学也是这样，《新课程标准》指出：“体育教学应贴近学生的生活实际，让学生乐于运动、乐于表现。”现在的体育教学已不仅仅停留在跑步、篮球上，而应从学生的生活实际出发，像保龄球、网球、健美操、街头舞蹈、跆拳道、瑜珈、搏击操等许多运动都走入了人们的生活中，我们应把它们运用到我们的教学中来。如：在江苏省体育教师基本功大赛中，就有部分教师用到了健美操、搏击操，南京大学的老师利用消防用的竹梯上了一节课，得到了大家的一致好评。如果教师们都可以较好地贯彻把学生学习内容从生活中提取来，再用到学生生活中去的，这就达到了我们体育教学的目的，从而培养了学生的终身体育意识。
三、创设学科间相互渗透多元化的教学情境
学科之间的相互渗透，交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。体育与其他学科的渗透融合，形成多元化的体育教学，必将优化体育课程结构，拓宽体育学习和运用的领域，开阔学生学习体育的视野，提高体育教学的效果。如：在做游戏“丢手帕”时，当一个同学被其他同学抓住时，让他表演自己的特长（如：唱歌、跳舞、背诗等）；又如：在《传、传、传》歌声中同学一边唱歌一边做飞盘游戏，这样既活跃了课堂气氛，又达到融合其他学科的目的，可谓一举两得。
四、创设问题情境，激活学生思维
思源于疑，疑问是思维的种子，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢问敢想的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。在课堂上，我们可以结合生活实际，创设实用型问题情境、根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境、根据学生的认识规律，创设阶梯型问题情境、根据学生的好强心理，创设争论型问题情境。从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的视觉体验，帮助学生迅速而正确的理解教材内容。有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性，也使学生爱学、乐学，在温馨和谐的气氛中学习体育知识，掌握运动技术和锻炼身体的方法，养成终身体育的志向和习惯，达到培养兴趣、能力和开拓创新的目的。
五、多媒体教学
为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习体育的兴趣，取得更好的学习效果，运用各种教学技巧和辅助手段进行教学是新课标要求下必须的。如电视、游戏、课件，有条件的还可以运用计算机和网络教学。如：在教学能手比赛中，有为教师将四台电脑运用在体育课堂教学中，这就是增加了教学媒介，学生的情绪被调动、兴趣被激发，营造了一个很好的学习氛围，值得我们学习借鉴。体育教师面临新时代的挑战，必须随时对自己的工作做适应性的改变，认真学习《新课标》精神，领悟课程改革精神，转变教育观念，才能真正关注学生的健康、真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”只有这样才能适应新时代赋予我们体育教师的历史使命！