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关于教育的提法越来越多，诸如“没有教不好的学生，只有不会教的教师”等等还值得商榷，但“缺乏幸福感的教师教不出幸福的孩子”应是不争的事实。有一位数学教师，据说是严重的“妻管严”，于是每天把在老婆那受的气发泄到学生身上。学生稍有闪失，就会被骂个狗血淋头或受到其他严厉的惩罚。于是学生每天上这位老师的课都提心吊胆，战战兢兢。偶有一天，老师的脸色多云变晴，学生就私底下议论“今天，老婆没骂他了”，大家便也跟着快活起来。可见，教师的情绪直接影响着学生在校的学习状态，乃至他的性格、人生观。卡尔·明格说过：“教师是什么样的人比他教授什么更重要。”如果一位教师对自己的职业毫无幸福感，上课铃声响过几分钟才极不情愿地走进教室；每天陈腔滥调地机械讲课，毫无激情；面对差生严厉呵斥，面对学生的错误大为光火；课后对学生不闻不顾，那么孩子还会爱老师、爱进教室、爱学校、爱学习吗？值得忧虑的是处于这种心态之中的教师不是少数。有调查数据显示，教师群体中有职业倦怠的比例高达50.34％，位居前三名。教师缺乏职业幸福感，缺乏对工作投入的激情，造成教育质量的下降，而工作的挫败感又加重了幸福指数的降低。这种恶性循环，是教育领域亟待解决的问题，那么问题的根源在哪里呢？