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一、教学设计思路
高一《人造卫星》这节课的知识性、趣味性很强,与高科技联系紧密。传统授课过程中一般是通过教师的讲授,使学生被动地掌握人造卫星的基本原理,这样容易使学生失去对人造卫星知识探究的兴趣。假如用现代化的教学手段去讲高科技的知识要点,则会使学生产生强烈的求知欲,同时无论在课堂气氛、授课容量上,还是在教学效果上都有着传统教学方式无法比拟的优点。当代中学生充满朝气,思维活跃,视野开阔,接受新生事物迅速,与网络和多媒体技术接触紧密,对信息技术充满好奇。课堂教学中应寻求一种符合学生的心理和生理特征、能够激发学生的主动探究意识,调动学习积极性和求知欲的新型教学方式。基于以上原因,笔者设计了一个基于现代信息技术平台,让学生在网络环境中进行自主学习,探究、掌握新知识的物理教学方式。
二、学情分析
已经学习过万有引力定律和运用万有引力解释天体运动问题,所以学生已具备运用万有引力的知识去解决圆周运动问题的能力,也完全可以自主学习人造卫星的相关知识。
三、教学目标
1.知识目标和能力目标
1.1了解人造卫星的种类。
1.2了解人造卫星的发射原理。
1.3知道人造卫星的几种常见发射轨道及运行轨道。
1.4知道不同人造卫星的用途。
2.情感目标
培养学生良好的科学素养,以及求真、求实、求善的行为准则和心理气质。
3.过程和方法
培养学生自主学习的能力和习惯。
四、重点与难点
人造卫星运动的动力学原因是这节课的重点;发射原理因为涉及到离心运动问题,所以很多同学感到难以把握,是这节课的难点。
五、教学环境
多媒体网络教室
六、教学过程
七、教学体会
通过这课节的教学,我有以下几点体会:
1.巧用网络,激发学生自主学习的热情
高中新课程标准中更突出的是教师的主导作用和学生的主体地位。本节课的整个教学过程也正是这样实践的,通过网络使学生真正成为了学习的“主角”,他们积极主动参与对问题的分析、讨论、交流和体验,在自主学习的氛围中主动学习知识,不仅掌握了应学的知识,而且在实践中深刻地体会到了学习的乐趣,切实地增强了自主学习的意识,同时也提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
2.巧妙设问,将课堂引向深入
教师的课堂提问是把教学引向深入的重要渠道。整个教学过程中以问题为主线,以网络为平台使教学层层递进,并适时引导和点拨,如人造卫星的轨道为什么具有这些特点?同步卫星为什么只能在赤道的正上方?轨道越高线速度越小,可是为什么卫星发射越高越难?等等,在这节课中,正是这几个关键性的设问对课堂内容的展开起到推波助澜的作用,使学生在强烈求知欲的引领下不断探索新知。
3.巧用“博客”,构建网络平台
我们课前没有制定指向本课的专门网页,初衷是为了使学生研究问题的视野更广阔,但这却暴露了一个问题:电脑操作不熟练的学生在网络搜索上耗时过长,从而降低了学习效率。反思后发现:设计基于网络的物理课堂,教师应事先依据建构主义教学理论,将信息技术与物理课程相整合,设计一个指向本课题的教学网页,为学生指明参考材料的范围,让学生在网络上有目的地搜索与研究,这样可以避免无意义的“冲浪”,从而提高学习效率。在解决这一问题过程中发现,对于我们很多没有网页设计能力的教师而言,“博客”是一个很好的工作平台,它的易操作性使我们可以很快地设计出相应的教学网页,从而使网络教学不再成为难以企及的阳春白雪。课前教师就将相关的资源链接到“博客”中的相关日志上,在教学过程中,学生先登陆“博客”查找出人造卫星的有关资料;再进行汇报学习;最后,学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的资料,从而获得更多课外的知识,使课内的知识向课外扩展,提高认知能力和学习效率。
本节课设计的适用于探究性学习的教学博客,如下图所示:
博客中主要栏目如下表:
作者单位:浙江衢州市第一中学
高一《人造卫星》这节课的知识性、趣味性很强,与高科技联系紧密。传统授课过程中一般是通过教师的讲授,使学生被动地掌握人造卫星的基本原理,这样容易使学生失去对人造卫星知识探究的兴趣。假如用现代化的教学手段去讲高科技的知识要点,则会使学生产生强烈的求知欲,同时无论在课堂气氛、授课容量上,还是在教学效果上都有着传统教学方式无法比拟的优点。当代中学生充满朝气,思维活跃,视野开阔,接受新生事物迅速,与网络和多媒体技术接触紧密,对信息技术充满好奇。课堂教学中应寻求一种符合学生的心理和生理特征、能够激发学生的主动探究意识,调动学习积极性和求知欲的新型教学方式。基于以上原因,笔者设计了一个基于现代信息技术平台,让学生在网络环境中进行自主学习,探究、掌握新知识的物理教学方式。
二、学情分析
已经学习过万有引力定律和运用万有引力解释天体运动问题,所以学生已具备运用万有引力的知识去解决圆周运动问题的能力,也完全可以自主学习人造卫星的相关知识。
三、教学目标
1.知识目标和能力目标
1.1了解人造卫星的种类。
1.2了解人造卫星的发射原理。
1.3知道人造卫星的几种常见发射轨道及运行轨道。
1.4知道不同人造卫星的用途。
2.情感目标
培养学生良好的科学素养,以及求真、求实、求善的行为准则和心理气质。
3.过程和方法
培养学生自主学习的能力和习惯。
四、重点与难点
人造卫星运动的动力学原因是这节课的重点;发射原理因为涉及到离心运动问题,所以很多同学感到难以把握,是这节课的难点。
五、教学环境
多媒体网络教室
六、教学过程
七、教学体会
通过这课节的教学,我有以下几点体会:
1.巧用网络,激发学生自主学习的热情
高中新课程标准中更突出的是教师的主导作用和学生的主体地位。本节课的整个教学过程也正是这样实践的,通过网络使学生真正成为了学习的“主角”,他们积极主动参与对问题的分析、讨论、交流和体验,在自主学习的氛围中主动学习知识,不仅掌握了应学的知识,而且在实践中深刻地体会到了学习的乐趣,切实地增强了自主学习的意识,同时也提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
2.巧妙设问,将课堂引向深入
教师的课堂提问是把教学引向深入的重要渠道。整个教学过程中以问题为主线,以网络为平台使教学层层递进,并适时引导和点拨,如人造卫星的轨道为什么具有这些特点?同步卫星为什么只能在赤道的正上方?轨道越高线速度越小,可是为什么卫星发射越高越难?等等,在这节课中,正是这几个关键性的设问对课堂内容的展开起到推波助澜的作用,使学生在强烈求知欲的引领下不断探索新知。
3.巧用“博客”,构建网络平台
我们课前没有制定指向本课的专门网页,初衷是为了使学生研究问题的视野更广阔,但这却暴露了一个问题:电脑操作不熟练的学生在网络搜索上耗时过长,从而降低了学习效率。反思后发现:设计基于网络的物理课堂,教师应事先依据建构主义教学理论,将信息技术与物理课程相整合,设计一个指向本课题的教学网页,为学生指明参考材料的范围,让学生在网络上有目的地搜索与研究,这样可以避免无意义的“冲浪”,从而提高学习效率。在解决这一问题过程中发现,对于我们很多没有网页设计能力的教师而言,“博客”是一个很好的工作平台,它的易操作性使我们可以很快地设计出相应的教学网页,从而使网络教学不再成为难以企及的阳春白雪。课前教师就将相关的资源链接到“博客”中的相关日志上,在教学过程中,学生先登陆“博客”查找出人造卫星的有关资料;再进行汇报学习;最后,学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的资料,从而获得更多课外的知识,使课内的知识向课外扩展,提高认知能力和学习效率。
本节课设计的适用于探究性学习的教学博客,如下图所示:
博客中主要栏目如下表:
作者单位:浙江衢州市第一中学