【摘 要】
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始建于1914年的南京市六合区实验小学，老校区位于六合城西门孔庙内，是江苏省首批省级实验小学。古老悠久的大成殿，雄伟厚重的戟门，飞檐翘角的魁星亭，茂盛的雪松，苍天的松柏……处处散发着人文的教育气息。在千年文化背景的浸染下，在现代文化的召唤下，六合实小人薪火传承，一直坚持人文教育理念，以厚重的中华人文历史文化为依托，坚守着培养儒雅的菁菁学子的目标追求。 六合实小人所理解的“人文”教育，是人文历史文
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始建于1914年的南京市六合区实验小学，老校区位于六合城西门孔庙内，是江苏省首批省级实验小学。古老悠久的大成殿，雄伟厚重的戟门，飞檐翘角的魁星亭，茂盛的雪松，苍天的松柏……处处散发着人文的教育气息。在千年文化背景的浸染下，在现代文化的召唤下，六合实小人薪火传承，一直坚持人文教育理念，以厚重的中华人文历史文化为依托，坚守着培养儒雅的菁菁学子的目标追求。
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我们将书中“求真知”的内容物化于文化长廊。古诗词长廊精选240首古诗词，带给孩子一片诗意的天空；成语长廊荟萃了96个成语故事，精美的图画与故事蕴含的深刻喻义构筑了又一道亮丽的校园风景；名人名言长廊展示的名言警句分为劝学篇、立志篇、生活篇、交友篇4大类，共有126条。课余闲暇时，学生流连于文化长廊中，或吟诵，或品评，或畅谈，接受中华经典文化的熏陶，展开天马行空的想象，享受知识的乐趣。
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【设计理念】 1.基于教材、学情与研究现状，提出自己的思考。 “分数的意义”是数意义的一次拓展，虽然各种版本的教材都采取了分段编排的原则，但真正实现对分数意义的深度理解需要一个漫长的过程。人教版五年级《分数的意义》一课，先呈现了5幅表示 的直观图示，意在让学生通过直观表征与语言表达，从“过程分数”的视角建立分数的概念；然后通过“分糖果”的活动，让学生体会分数的分子、分母的含义，进一步从抽象的角
你知道李宁吗?对今天的小伙伴来说说，更熟悉的可能是“李宁”运动服。1984年，在第23届洛杉矶奥运会上，李宁共获3金2银1铜，成为该届奥运会中获奖牌最多的运动员。在17年的运动生涯中，李宁共获得国内外重大体操比赛金牌106枚，1999年，被世界体育记者协会评选为“20世纪世界最佳运动员”。下面就让我们来听一听“体操王子”小时候的故事吧—— “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PD
回归生活：作文教学中生本思想复归与重建的逻辑基点 学生的生活经验是作文的源泉，但生活与作文需要“对应”，缺乏了“对应”，作文也就失却了生活的基础，作文教学也就游离于其存在的逻辑基点之外，成了漂浮在空中捉摸不定的“幽灵”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器
校本语文教研是在学校内展开的，其基本单元是学校的语文教研组(含年级教研小组、备课组)。校本语文教研是教师的群体行为，必须是教师的集体研究。因为，惟有教师集体参与研究，才能形成一种氛围、一种文化、一种共同生活的方式，才能真正提升学校教师群体解决问题的能力，改进学校语文教学，促进学校发展。这样的作用远不是教师各自的个人研究所能达到的。为此，校本语文教研强调在教师自我实践、体验、反思的同时，必须开放自己
一、复习——落实猜想基础 师：这节课我们将探讨圆面积的求法，现在我们先回忆一下已经学过的平面图形面积的求法。谁能告诉老师，长方形和正方形面积是怎样求出来的？ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
体育课中经常会遇到这样的情况，新授一节课后，大部分同学都会了，但还有少部分同学在原地踏步。如我上三步上篮第一课时教学，示范分解动作后，把学生分成4组，采用分组轮换的方式两人一球，两组实践，两组自由体会。练习时问题出现了，兴趣浓、有基础的学生抢着练习，基础差的一动也不动，一节课下来，学生技能掌握悬殊越来越大。我认为，学生的自信心、主动学习和学习兴趣是相辅相成，不可分割的，它们的关系是“先有自信心——
空间与图形教学是小学数学中的一个重要组成部分，目的是要有效地促进学生空间观念的发展和空间想象能力的逐步形成。按照范·西尔夫妇的研究，人的几何思维有一个几何思维水平发展的阶段性。小学生的几何思维水平大致会经历以下几个阶段。水平0阶段：被认为属于前认知阶段；水平1阶段：被认为属于直观化阶段；水平2阶段：被认为属于描述／分析阶段；水平3阶段：被认为属于抽象／关联阶段。根据这一认知规律和教学实践，在空间与
一、教材分析 1 教学内容：6A Unit 1 Public signs(第二课时) (1)单词：always，question，ask，must，away，should，cage，noise (2)句型：It means we/you must/should/shouldn’t…… 2 教学目标： (1)知识目标：用英语表达生活中常见的公共标志。 “注：本文中所涉及到的图表、
试卷报告：本套试卷既遵循《新考纲》又不拘泥于《新考纲》，坚持以能力为立意、以问题为引导的思想，在试卷设计上，从学科整体意义出发，以保持一定的连续性与稳定性为基本思路，稳中求变、变中求新、适度创新，把“基础知识、基本技能和基本思想”作为考查重点，注重考查思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析、解决实际问题的能力，在具体设计上，针对基础、重点、难点、热点(理科第18题)和易错点
空间想象能力是对空间图形的观察、分析、抽象的能力，这也是学习立体几何必备的能力要求，对空间想象能力的考查一般要与运算能力、逻辑思维能力相结合，因此对同学们的要求很高，下面笔者结合立体几何的主要知识板块阐述如何破解空间想象能力的难点。 本文为全文原貌 未安装P