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名著是经过时间的打磨而沉淀下来的经典。阅读名著可以开阔眼界、丰富知识、提高修养。《初中语文课程标准》明确要求七到九年级的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。甚至很多省市把名著阅读列入中考的考试范围，以2014年镇江市中考语文试卷为例，名著阅读的分值是6分，考查的篇目涉及《汤姆索亚历险记》、《水浒传》等六部名著。由此可见，名著阅读已成为语文学习的重要组成部分，其重要性日益显著。
但是，当我们把目光投向农村初中学校时，会发现这里的名著阅读教学状况不容乐观，主要表现在以下三个方面：
一是阅读资源缺乏。农村中学图书室的藏书量少，甚至除了每周一节的读书课向学生开放以外，其他时间几乎是不向学生开放。
二是学生兴致不高。大多数学生不喜欢阅读名著，没有养成每天阅读的好习惯。像《童年》这样篇幅短小的名著，有的学生一学期也读不完；像《西游记》这部名著，大多数学生是通过看电视剧了解的，真正把这部名著阅读完的学生寥寥无几。
三是教师重视不够。虽然素质教育、生本教育开展得如火如荼，但在农村中学考核教师仍然是看成绩。因此，一部部情节生动、语言优美、内涵丰富的名著被一张张讲义、试卷所取代，而学生在味同嚼蜡的记诵中对名著的热情也消磨殆尽了。
如何改变这一现状，给农村初中名著教学注入新鲜活力呢？以下是笔者近几年来对学生名著阅读教学的实践探索，具体做法如下。
一、创设阅读环境，营造书香氛围
由于农村学校图书资源陈旧匮乏，学生能读的经典著作很少。让孩子买齐《语文课程标准》上推荐的所有阅读书目，对于一个农村家庭来说是比较沉重的负担。那么，怎样才能为孩子创造比较好的阅读环境呢？笔者认为通过建设班级图书馆营造书香氛围，是一种行之有效的办法。每学年开学之初，笔者都会在班级开展“我为班级添书香”的活动。首先根据学生的实际和《语文课程标准》中推荐的书目，帮助学生列出本学期的必读书目和选读书目，然后让学生自己购买一到两本充实班级图书馆。其次，在班上推选出一名称职的图书管理员，专门负责班级图书的借阅登记工作。这样学生就可以做到足不出户，就尽情翱翔在经典文学的天地里。
二、精心设计导读，激发阅读兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于活泼好动、意志力比较薄弱的初中生来说，教师的激发和引导显得尤为重要。因此，教师应该在课堂上精心设计导读，充分激发学生对名著阅读的兴趣。
1.教材延伸法。语文教材中有不少篇幅是节选自古今中外的一些经典著作，教师可以抓住这个契机，将节选自名著的课文讲得精彩生动，并在关键处留下悬念，利用它激发学生阅读原著的兴趣。我在教学《从百草园到三味书屋》时，发现学生对美女蛇这个故事很感兴趣，同时也很想认识这个能讲神奇故事的长妈妈，于是赶紧抓住这个契机，对学生说：“同学们还想不想知道更多有关阿长的故事啊？”学生异口同声地说：“想！”我趁热打铁，说：“那就请同学们课后去阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不仅可以让你看到一个有血有肉的阿长，还可以知道鲁迅更多的童年趣事哦！”
2.辩论导读法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，很多名著都存在一些争议性的问题，不同的读者对这些问题的理解也会不同，每每出现这种情况，我就组织学生举行小型的辩论会，提供机会让学生各抒己见。如在教《西游记》这部名著时，我就设计了这样的辩论题：有人认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，而且经常搬弄是非、耍小聪明、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人；还有认为猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿，他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。你同意谁的观点？请结合原著，谈谈看法。这样既能调动学生阅读名著的积极性，从而更深刻全面地理解人物形象，又能培养学生的思辨能力。
三、开展多样活动，丰富阅读过程
学生喜欢丰富多彩、有创造性的生活，教师可以精心设计一些语文活动，让学生在活动中交流情感、学习互动，尽情感受阅读带来的愉悦。
1.诗歌朗诵赛。冰心的《繁星·春水》是两本词清句丽、含蓄隽永、富于哲理的小诗集，非常适合朗诵。我利用两节语文课组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在声情并茂的朗诵中领悟诗的哲理，感悟“爱的真谛”，收到较好的效果。
2.群英故事会。《水浒传》是一部故事情节生动形象的长篇白话小说，作者成功地塑造了一个个有血有肉、个性鲜明的典型形象。为了充分调动学生的阅读积极性，发挥他们的创造力，我在全班组织一场“群英故事会”，让学生选择《水浒传》中自己最喜欢的一个人物形象进行演讲。在他们声情并茂的演讲中，林冲、宋江、武松等一个个水浒英雄变得鲜活起来。
3.名著知识赛。江苏卫视2012年创办的“一站到底”节目，一直受学生的追捧，并且百看不厌。于是我灵机一动，为什么不可以在学生当中办一场“一站到底名著知识赛”呢？当我把这个想法告诉学生时，大家的兴致都非常高。一直沉睡在书桌下的《西游记》原著一下子成了学生的掌中宝，课间会经常看见学生之间互相问答的热烈场面，而比赛现场的你追我赶更是到了白热化的状态。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对于农村初中的语文老师来说，引导学生亲近名著，阅读名著进而爱上名著的路还很长。但是，只要改变观念，重视名著阅读教学，培养学生的阅读兴趣，积极探索名著阅读的方法和策略，那么学生一定会在我们的引领下插上翅膀，尽情翱翔在文学天地里。
但是，当我们把目光投向农村初中学校时，会发现这里的名著阅读教学状况不容乐观，主要表现在以下三个方面：
一是阅读资源缺乏。农村中学图书室的藏书量少，甚至除了每周一节的读书课向学生开放以外，其他时间几乎是不向学生开放。
二是学生兴致不高。大多数学生不喜欢阅读名著，没有养成每天阅读的好习惯。像《童年》这样篇幅短小的名著，有的学生一学期也读不完；像《西游记》这部名著，大多数学生是通过看电视剧了解的，真正把这部名著阅读完的学生寥寥无几。
三是教师重视不够。虽然素质教育、生本教育开展得如火如荼，但在农村中学考核教师仍然是看成绩。因此，一部部情节生动、语言优美、内涵丰富的名著被一张张讲义、试卷所取代，而学生在味同嚼蜡的记诵中对名著的热情也消磨殆尽了。
如何改变这一现状，给农村初中名著教学注入新鲜活力呢？以下是笔者近几年来对学生名著阅读教学的实践探索，具体做法如下。
一、创设阅读环境，营造书香氛围
由于农村学校图书资源陈旧匮乏，学生能读的经典著作很少。让孩子买齐《语文课程标准》上推荐的所有阅读书目，对于一个农村家庭来说是比较沉重的负担。那么，怎样才能为孩子创造比较好的阅读环境呢？笔者认为通过建设班级图书馆营造书香氛围，是一种行之有效的办法。每学年开学之初，笔者都会在班级开展“我为班级添书香”的活动。首先根据学生的实际和《语文课程标准》中推荐的书目，帮助学生列出本学期的必读书目和选读书目，然后让学生自己购买一到两本充实班级图书馆。其次，在班上推选出一名称职的图书管理员，专门负责班级图书的借阅登记工作。这样学生就可以做到足不出户，就尽情翱翔在经典文学的天地里。
二、精心设计导读，激发阅读兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于活泼好动、意志力比较薄弱的初中生来说，教师的激发和引导显得尤为重要。因此，教师应该在课堂上精心设计导读，充分激发学生对名著阅读的兴趣。
1.教材延伸法。语文教材中有不少篇幅是节选自古今中外的一些经典著作，教师可以抓住这个契机，将节选自名著的课文讲得精彩生动，并在关键处留下悬念，利用它激发学生阅读原著的兴趣。我在教学《从百草园到三味书屋》时，发现学生对美女蛇这个故事很感兴趣，同时也很想认识这个能讲神奇故事的长妈妈，于是赶紧抓住这个契机，对学生说：“同学们还想不想知道更多有关阿长的故事啊？”学生异口同声地说：“想！”我趁热打铁，说：“那就请同学们课后去阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不仅可以让你看到一个有血有肉的阿长，还可以知道鲁迅更多的童年趣事哦！”
2.辩论导读法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，很多名著都存在一些争议性的问题，不同的读者对这些问题的理解也会不同，每每出现这种情况，我就组织学生举行小型的辩论会，提供机会让学生各抒己见。如在教《西游记》这部名著时，我就设计了这样的辩论题：有人认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，而且经常搬弄是非、耍小聪明、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人；还有认为猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿，他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。你同意谁的观点？请结合原著，谈谈看法。这样既能调动学生阅读名著的积极性，从而更深刻全面地理解人物形象，又能培养学生的思辨能力。
三、开展多样活动，丰富阅读过程
学生喜欢丰富多彩、有创造性的生活，教师可以精心设计一些语文活动，让学生在活动中交流情感、学习互动，尽情感受阅读带来的愉悦。
1.诗歌朗诵赛。冰心的《繁星·春水》是两本词清句丽、含蓄隽永、富于哲理的小诗集，非常适合朗诵。我利用两节语文课组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在声情并茂的朗诵中领悟诗的哲理，感悟“爱的真谛”，收到较好的效果。
2.群英故事会。《水浒传》是一部故事情节生动形象的长篇白话小说，作者成功地塑造了一个个有血有肉、个性鲜明的典型形象。为了充分调动学生的阅读积极性，发挥他们的创造力，我在全班组织一场“群英故事会”，让学生选择《水浒传》中自己最喜欢的一个人物形象进行演讲。在他们声情并茂的演讲中，林冲、宋江、武松等一个个水浒英雄变得鲜活起来。
3.名著知识赛。江苏卫视2012年创办的“一站到底”节目，一直受学生的追捧，并且百看不厌。于是我灵机一动，为什么不可以在学生当中办一场“一站到底名著知识赛”呢？当我把这个想法告诉学生时，大家的兴致都非常高。一直沉睡在书桌下的《西游记》原著一下子成了学生的掌中宝，课间会经常看见学生之间互相问答的热烈场面，而比赛现场的你追我赶更是到了白热化的状态。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对于农村初中的语文老师来说，引导学生亲近名著，阅读名著进而爱上名著的路还很长。但是，只要改变观念，重视名著阅读教学，培养学生的阅读兴趣，积极探索名著阅读的方法和策略，那么学生一定会在我们的引领下插上翅膀，尽情翱翔在文学天地里。