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【摘要】小学生对新鲜的事物充满好奇心，他们的可塑性比较强，同时也难以长时间集中注意力，而且自主学习能力也偏弱。培养小学生自主学习的能力能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于他们今后的学习。
【关键词】小学数学；自主学习；策略
《义务教育数学课程标准》指出：教育要以学生为核心，倡导自主学习，培养学生的想象力、创造力，积极鼓励学生自主思考、实践、探索，培养具有思考能力和创造力的社会栋梁。从中，我们不难看出，教师的角色从主导者逐渐转变为合作者和引导者，即在教育中发挥学生主体地位功能，培养学生自主学习意识。小学数学具有抽象性，教学中需要采取灵活多样的方法。需要明确的是小学生自主学习能力是一种学习习惯，需要经过较长时间的培养，不可能一蹴而就，因此科学合理的教学计划必不可少。
一、在小学数学教育中培养学生自主学习能力的意义
自主学习行为不仅是一种能力，更是学习品质。相较于我国传统教育中存在的“机械读书”教学模式，自主学习能力是一种难能可贵的品质。自主学习的内在价值在于激发学生自我精神层面的积极性，调动学生学习动机，科学的学习方式预习、复习，最终事项“坚持学”的目标。小学数学教育阶段虽然知识范围有限，但这个阶段作为学生数学启蒙时期，培养学生优良的学习习惯和思维方式是十分必要的，对小学生以后的教学探索之路具有很大的帮助意义。
二、小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
1.打造以实践为主的数学课堂、调动小学生对数学的兴趣。兴趣是学习最好的导火索，一旦点燃小学生对数学的兴趣，必然调动小学生学习的积极性。课堂是全面了解数学、学习数学的重要场所，需要教师充分利用课堂时间，在授课中潜移默化地引导学生的兴趣。小学生的注意力以及思维都容易受到其他事物吸引，难以长时间将注意集中在同一事物上。传统的教师黑板授课、学生记忆的方式更不容易吸引学生，课堂效果偏弱。因此，教师需要注重课堂的实践性，关注学生的动态，灵活运用教学方法，既增强小学生进行自主学习的前提，有了良好的兴趣，再赋予科学的学习方法，学生自主学习能力必然能够得到提升。比如，在人教版二年级上册《乘法口诀》教学中，很多教师往往在简要解释乘法的含义之后，要求学生记忆乘法口诀表。对于学生来说，口述、书写的内容比较抽象，倘若能够事物进行演示，将抽象的数学知识转为具体的事物，更易于学生理解。教师可以选择3名同学，其中2名同学各2颗星星，1名同学手拿4颗星星；然后2名各拿2颗星星的同学依次给老师2颗星星，此时，记录老师总星星数为4颗。另一名同学一次性给老师4颗星星。对比两次结果，学生就能够明白，一次性给4颗星星和分2次给2颗星星的总量是相等的。所以，将2颗星星乘2词给星星的行为，就可以知道教师一共有多少颗星星，最后教师可以让学生互相之间进行乘法活动，让学生自己体验乘法的运算规则，主动思考、分析和解决问题。
2.引导小学生多角度思考问题，培养其发散性思维。俗话说：“条条大路通罗马。”可见解决问题的方式并非一种。教师在培养小学生自主学习能力的过程中要引导学生从多层面、多角度思考问题，增强小学生的发散性思维，提高思维的活跃性。经过累积，小学生多方面思考问题的能力得到提升，在自主学习过程中能更好地解决问题。
3.分层次知道学生学习，突出重点。学生个体先天的智力，理解能力有差异，这也就决定了几十是同事学习的学生其成绩差异也很大。对于小学生来说，其敏感的心理，学习成绩的打击或教师的斥责就容易让学生对数学产生排斥心理和畏惧心理。所以教师要重视学生的个性化，采取分层次教学方法，比如，布置课后作业，要按照学生的水平划分小组布置作业，针对学生的学习薄弱区“对症下药”。需要注意的是，不应当对学生说明分组的原因，否则成绩较差的学生有可能产生自闭心理。对症下药，分层次教学能够帮助小学生尽快地突破弱点，学生取得进步之后自信心就会增强，其主动学习数学的动力就会得到提升。另一方面，分层次教学能够满足优秀学生的需求，以更多优秀的，新鲜的知识吸引优秀学生的目光，让他们去探索更高层次的问题，不至于让他们在学习上等待学习能力弱的同学。更甚者，分层次教学让不同层次的学生都能看到自己可以有效地解决审题，使得他们活动满足感，增加学习的自信心，不论是学习兴趣，探索精神，还是学习的成就感和自信心，都是自主学习能力提升的必要条件。
小學生尤其是小学低年龄段学生的学习大多数是随心随性，单纯地读、写、记是一个比较枯燥无味的过程，学生有可能出现抵触的情绪。处于此阶段的学生又有无限可能，差别仅在于引导和教育的方式。教师作为学生的指导者和引领者，在教学中将多种教学方式相结合，不仅能够使他们在学习中感受到乐趣，同时还可以使他们自主思考和创新。小学生会自己在内心当中进行比较，所有优秀的总结和学习方式都能够对他们起到促进的作用。教师可以在课堂当中作适当引导，之后让学生自己进行探索交流和发现。总的来说，兴趣、自信心、发散性思维等要素都能够直接或者间接地提升小学生的自主思考能力。在教育中要重视激发学生自主思考、分析和探究，实现小学生自主学习能力的培养，积极引导、帮助学生真正成为课堂的“主人”，进而提升小学数学教学的质量，全面实现新时期素质教育的目标。
参考文献：
[1]董九雪.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].发现·教育版，2017（10）.
[2]董梅.试论如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试与评价，2017（8）.
【关键词】小学数学；自主学习；策略
《义务教育数学课程标准》指出：教育要以学生为核心，倡导自主学习，培养学生的想象力、创造力，积极鼓励学生自主思考、实践、探索，培养具有思考能力和创造力的社会栋梁。从中，我们不难看出，教师的角色从主导者逐渐转变为合作者和引导者，即在教育中发挥学生主体地位功能，培养学生自主学习意识。小学数学具有抽象性，教学中需要采取灵活多样的方法。需要明确的是小学生自主学习能力是一种学习习惯，需要经过较长时间的培养，不可能一蹴而就，因此科学合理的教学计划必不可少。
一、在小学数学教育中培养学生自主学习能力的意义
自主学习行为不仅是一种能力，更是学习品质。相较于我国传统教育中存在的“机械读书”教学模式，自主学习能力是一种难能可贵的品质。自主学习的内在价值在于激发学生自我精神层面的积极性，调动学生学习动机，科学的学习方式预习、复习，最终事项“坚持学”的目标。小学数学教育阶段虽然知识范围有限，但这个阶段作为学生数学启蒙时期，培养学生优良的学习习惯和思维方式是十分必要的，对小学生以后的教学探索之路具有很大的帮助意义。
二、小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
1.打造以实践为主的数学课堂、调动小学生对数学的兴趣。兴趣是学习最好的导火索，一旦点燃小学生对数学的兴趣，必然调动小学生学习的积极性。课堂是全面了解数学、学习数学的重要场所，需要教师充分利用课堂时间，在授课中潜移默化地引导学生的兴趣。小学生的注意力以及思维都容易受到其他事物吸引，难以长时间将注意集中在同一事物上。传统的教师黑板授课、学生记忆的方式更不容易吸引学生，课堂效果偏弱。因此，教师需要注重课堂的实践性，关注学生的动态，灵活运用教学方法，既增强小学生进行自主学习的前提，有了良好的兴趣，再赋予科学的学习方法，学生自主学习能力必然能够得到提升。比如，在人教版二年级上册《乘法口诀》教学中，很多教师往往在简要解释乘法的含义之后，要求学生记忆乘法口诀表。对于学生来说，口述、书写的内容比较抽象，倘若能够事物进行演示，将抽象的数学知识转为具体的事物，更易于学生理解。教师可以选择3名同学，其中2名同学各2颗星星，1名同学手拿4颗星星；然后2名各拿2颗星星的同学依次给老师2颗星星，此时，记录老师总星星数为4颗。另一名同学一次性给老师4颗星星。对比两次结果，学生就能够明白，一次性给4颗星星和分2次给2颗星星的总量是相等的。所以，将2颗星星乘2词给星星的行为，就可以知道教师一共有多少颗星星，最后教师可以让学生互相之间进行乘法活动，让学生自己体验乘法的运算规则，主动思考、分析和解决问题。
2.引导小学生多角度思考问题，培养其发散性思维。俗话说：“条条大路通罗马。”可见解决问题的方式并非一种。教师在培养小学生自主学习能力的过程中要引导学生从多层面、多角度思考问题，增强小学生的发散性思维，提高思维的活跃性。经过累积，小学生多方面思考问题的能力得到提升，在自主学习过程中能更好地解决问题。
3.分层次知道学生学习，突出重点。学生个体先天的智力，理解能力有差异，这也就决定了几十是同事学习的学生其成绩差异也很大。对于小学生来说，其敏感的心理，学习成绩的打击或教师的斥责就容易让学生对数学产生排斥心理和畏惧心理。所以教师要重视学生的个性化，采取分层次教学方法，比如，布置课后作业，要按照学生的水平划分小组布置作业，针对学生的学习薄弱区“对症下药”。需要注意的是，不应当对学生说明分组的原因，否则成绩较差的学生有可能产生自闭心理。对症下药，分层次教学能够帮助小学生尽快地突破弱点，学生取得进步之后自信心就会增强，其主动学习数学的动力就会得到提升。另一方面，分层次教学能够满足优秀学生的需求，以更多优秀的，新鲜的知识吸引优秀学生的目光，让他们去探索更高层次的问题，不至于让他们在学习上等待学习能力弱的同学。更甚者，分层次教学让不同层次的学生都能看到自己可以有效地解决审题，使得他们活动满足感，增加学习的自信心，不论是学习兴趣，探索精神，还是学习的成就感和自信心，都是自主学习能力提升的必要条件。
小學生尤其是小学低年龄段学生的学习大多数是随心随性，单纯地读、写、记是一个比较枯燥无味的过程，学生有可能出现抵触的情绪。处于此阶段的学生又有无限可能，差别仅在于引导和教育的方式。教师作为学生的指导者和引领者，在教学中将多种教学方式相结合，不仅能够使他们在学习中感受到乐趣，同时还可以使他们自主思考和创新。小学生会自己在内心当中进行比较，所有优秀的总结和学习方式都能够对他们起到促进的作用。教师可以在课堂当中作适当引导，之后让学生自己进行探索交流和发现。总的来说，兴趣、自信心、发散性思维等要素都能够直接或者间接地提升小学生的自主思考能力。在教育中要重视激发学生自主思考、分析和探究，实现小学生自主学习能力的培养，积极引导、帮助学生真正成为课堂的“主人”，进而提升小学数学教学的质量，全面实现新时期素质教育的目标。
参考文献：
[1]董九雪.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].发现·教育版，2017（10）.
[2]董梅.试论如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试与评价，2017（8）.