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摘要：开卷考试如春风化雨，润物无声，即给老师减压又给学生减负，大家皆大欢喜。但这种欢愉的心情持续没多久，师生发现开卷考试并非想象的那么简单，不是简单的复制和粘贴，不是找找书，抄抄书。开卷考试体现“理在书中，题在书外”，考察学生对试题的采集、选择、加工、处理信息的能力，考察的基础知识、基础技能的同时更重视学生能力的培养。
关键词：政治中考 开卷考试 问题应对
中国分类号：G632.474
政治开卷考试打破了以往的闭卷考试模式，以前在中考复习时，教师讲条条、划条条；学生记条条、背条条，教师教得无趣，学生学得乏味。开卷考试如春风化雨，润物无声，即给老师减压又给学生减负，大家皆大欢喜。但这种欢愉的心情持续没多久，师生发现开卷考试并非想象的那么简单，不是简单的复制和粘贴，不是找找书，抄抄书。开卷考试体现“理在书中，题在书外”，考察学生对试题的采集、选择、加工、处理信息的能力，考察的基础知识、基础技能的同时更重视学生能力的培养。所以，蓦然回首，发现开卷考试“提高成绩不容易”。
一、存在的问题
学生在答题时存在“理论和材料两张皮”，答题思路混乱，逻辑性不强，角度单一，不能从多角度、多方面去思考，时政试题，材料老化，对于材料、漫画、图表题等，缺乏知识点的联系，杂乱无章，缺乏逻辑性。学生没有养成对知识体系的整理，稍有知识问答的变动，或综合知识的运用就不知所云，大脑一片空白。
二、 如何应对
开卷考试主要强调的是能力为主，重视学生态度和价值观的考察，重视创新精神和实践能力的考查。即培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，教师尝试从以下几个方面去做：
第一 夯实基础 建构知识网络
教师在指导学生复习时，依“纲”循“本”，“纲”是考试大纲和考试说明，“本”是课本教材。教师要有意识地通过对考点的纵横联系、图表梳理、树状分析等具体方式，概况、归纳、使之将知识有点到线，有线到面，有面到网。使所学知识的呈现多层次、系统化，而不是零乱地，一盘散沙。让学生积极主动的学会编织知识网络，并以小组为单位，小组长负责，政治课代表监督，利用课间或上课前几分钟提问或抽背。目的是夯实基础知识，加强学生对基础知识的掌握，以便应答材料题时能够做到心中有数、灵活运用。
第二 精讲精练 提高解题技巧
初三的复习课大多数都搞题海战术，学生在“题”中滚打、在“考”中煎熬、在“分”中拼搏，在“比”中沉沦。学生疲于应付题海，考过的试题如过往云烟，考完就忘，记忆不深。所以教师精选课前一题，试题从设问到答案教会学生从不同的角度，不同的层次、举一反三，反复训练学生。使学生做到以不变应万变，以万变应不变。
第三、 寻找关键词，向教材寻根问源。
在解题时，教师要求学生认真审题，找出材料中的关键词，总结问题的中心所在，然后再在教材中寻根问源，最后组织解答。避免学生不动脑筋，拿着书大抄特抄。洋洋洒洒千余字，答题却是离题万里。同时教会学生不要用自己的口头语应答，依据书本的政治术语答题，提高答题的准确性。
第四、重视主客观试题的演练
从中考考试说明来看，客观试题比重占40%，且难度不太大，但也不能忽视。教师根据不同层次的学生，因人而异，要求学生自己出题，每人出10道选择题，5道多选题，然后利用课前几分钟，全年级交换去做，学生自己批改。这样加强学生对选择题的训练，提高选择题的分值，教师调动学生主动参与，目的加强对客观试题的掌握。
对于主观试题，难度较大，学生困惑多。有“翻书都找不到”的感觉。教师每一节课精选一道题，利用课前几分钟，让学生四组比赛，一组设问，另一组学生解答。然后四组互相设问互相解答，看哪一组设问和解答的好，教师给予表扬肯定。最后教师再补充。这样有利于开阔学生的视野，增长学生的知识，培养学生多思维、多角度的分析和解決问题。同时也培养学生的创新和综合实践能力。
第五 关注时政热点，找准课本结合点
大多数主观题都与时政热点有关，而学生忙于应付中考没有时间看新闻，有的学生对新闻不感兴趣，有的即使看了也不会与所学知识联系在一起。学生不了解时政背景，就不知到用什么原理答题，即使基础知识很过硬也不会运用。教师利用假期，让学生看新闻，并出时政小报，对一年来的国内外大事和热点做到心中有数。教师利用课前5分钟让学生讲时政，并以抢答的方式，让学生结合时政找知识点。启发学生从不同的角度去认识、分析，提高学生分析问题的能力。
第六 学生尝试自己批改试卷
在最后的复习阶段，教师可以利用学生资源，根据中考试题模卷，尝试让学生出一套中考试题，学生互相交换去做，然后教师批改，对错误比较多的试题，教师和大家一起探讨，一起解决。让学生出试卷，放手学生。目的强迫学生去看书，去思考。这样教师可以发现学生出题和解题的思路，能够发现复习中存在的问题，教师可以针对性的指出学生的错误，有利于中考复习。
总之，教无定法，学无常法，中考复习需要要个长期的探索过程，教师应“上下而求索”。找出适应学生、适应中考、适应教师的良好方法。
关键词：政治中考 开卷考试 问题应对
中国分类号：G632.474
政治开卷考试打破了以往的闭卷考试模式，以前在中考复习时，教师讲条条、划条条；学生记条条、背条条，教师教得无趣，学生学得乏味。开卷考试如春风化雨，润物无声，即给老师减压又给学生减负，大家皆大欢喜。但这种欢愉的心情持续没多久，师生发现开卷考试并非想象的那么简单，不是简单的复制和粘贴，不是找找书，抄抄书。开卷考试体现“理在书中，题在书外”，考察学生对试题的采集、选择、加工、处理信息的能力，考察的基础知识、基础技能的同时更重视学生能力的培养。所以，蓦然回首，发现开卷考试“提高成绩不容易”。
一、存在的问题
学生在答题时存在“理论和材料两张皮”，答题思路混乱，逻辑性不强，角度单一，不能从多角度、多方面去思考，时政试题，材料老化，对于材料、漫画、图表题等，缺乏知识点的联系，杂乱无章，缺乏逻辑性。学生没有养成对知识体系的整理，稍有知识问答的变动，或综合知识的运用就不知所云，大脑一片空白。
二、 如何应对
开卷考试主要强调的是能力为主，重视学生态度和价值观的考察，重视创新精神和实践能力的考查。即培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，教师尝试从以下几个方面去做：
第一 夯实基础 建构知识网络
教师在指导学生复习时，依“纲”循“本”，“纲”是考试大纲和考试说明，“本”是课本教材。教师要有意识地通过对考点的纵横联系、图表梳理、树状分析等具体方式，概况、归纳、使之将知识有点到线，有线到面，有面到网。使所学知识的呈现多层次、系统化，而不是零乱地，一盘散沙。让学生积极主动的学会编织知识网络，并以小组为单位，小组长负责，政治课代表监督，利用课间或上课前几分钟提问或抽背。目的是夯实基础知识，加强学生对基础知识的掌握，以便应答材料题时能够做到心中有数、灵活运用。
第二 精讲精练 提高解题技巧
初三的复习课大多数都搞题海战术，学生在“题”中滚打、在“考”中煎熬、在“分”中拼搏，在“比”中沉沦。学生疲于应付题海，考过的试题如过往云烟，考完就忘，记忆不深。所以教师精选课前一题，试题从设问到答案教会学生从不同的角度，不同的层次、举一反三，反复训练学生。使学生做到以不变应万变，以万变应不变。
第三、 寻找关键词，向教材寻根问源。
在解题时，教师要求学生认真审题，找出材料中的关键词，总结问题的中心所在，然后再在教材中寻根问源，最后组织解答。避免学生不动脑筋，拿着书大抄特抄。洋洋洒洒千余字，答题却是离题万里。同时教会学生不要用自己的口头语应答，依据书本的政治术语答题，提高答题的准确性。
第四、重视主客观试题的演练
从中考考试说明来看，客观试题比重占40%，且难度不太大，但也不能忽视。教师根据不同层次的学生，因人而异，要求学生自己出题，每人出10道选择题，5道多选题，然后利用课前几分钟，全年级交换去做，学生自己批改。这样加强学生对选择题的训练，提高选择题的分值，教师调动学生主动参与，目的加强对客观试题的掌握。
对于主观试题，难度较大，学生困惑多。有“翻书都找不到”的感觉。教师每一节课精选一道题，利用课前几分钟，让学生四组比赛，一组设问，另一组学生解答。然后四组互相设问互相解答，看哪一组设问和解答的好，教师给予表扬肯定。最后教师再补充。这样有利于开阔学生的视野，增长学生的知识，培养学生多思维、多角度的分析和解決问题。同时也培养学生的创新和综合实践能力。
第五 关注时政热点，找准课本结合点
大多数主观题都与时政热点有关，而学生忙于应付中考没有时间看新闻，有的学生对新闻不感兴趣，有的即使看了也不会与所学知识联系在一起。学生不了解时政背景，就不知到用什么原理答题，即使基础知识很过硬也不会运用。教师利用假期，让学生看新闻，并出时政小报，对一年来的国内外大事和热点做到心中有数。教师利用课前5分钟让学生讲时政，并以抢答的方式，让学生结合时政找知识点。启发学生从不同的角度去认识、分析，提高学生分析问题的能力。
第六 学生尝试自己批改试卷
在最后的复习阶段，教师可以利用学生资源，根据中考试题模卷，尝试让学生出一套中考试题，学生互相交换去做，然后教师批改，对错误比较多的试题，教师和大家一起探讨，一起解决。让学生出试卷，放手学生。目的强迫学生去看书，去思考。这样教师可以发现学生出题和解题的思路，能够发现复习中存在的问题，教师可以针对性的指出学生的错误，有利于中考复习。
总之，教无定法，学无常法，中考复习需要要个长期的探索过程，教师应“上下而求索”。找出适应学生、适应中考、适应教师的良好方法。