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应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，融思想品德教育、审美教育、情感教育和文化知识教育于一体的课程，在培养人、塑造人、实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。那么，如何在语文教学中全面贯彻教育方针、切切实实地实施素质教育呢？
一
所谓素质教育，就是激发受教育者各方面的潜能，使受教育者全面发展的教育。素质教育要求教育者不仅要向受教育者传授知识，使受教育者具有一定的科学文化水平，而且要使受教育者在伦理道德、思想政治、心理素质、劳动技能等各方面都有较充分的发展。语文教学因其自身的特点，在素质教育中占据非常重要的地位。一般而言，数学教学侧重于培养学生的数理逻辑能力，物理、化学教学侧重于基本知识的传授，政治教学则侧重于培养学生的正确的世界观和人生观，其倾向性非常明显。而语文教学以其内容的广泛性，同时寓知识传授和伦理道德、思想政治、心理素质培养于一体，再加上其特有的工具性特点，决定了其在素质教育中的核心地位。因此，实施素质教育不能忽视语文教学的改革，素质教育必须贯穿语文教学的全过程。
首先，素质教育要求教师自身必须具有较高的素质。教师在教育教学中起重要的主导作用，教师主导作用发挥得如何，将直接影响教育效果。这就要求教师不仅要有较完善的知识体系，而且要有高尚的思想道德品质，基本的劳动技能，健全的人格，较强的社交能力，等等；不仅要善于言传，而且要善于身教。因此，语文教师要不断加强自身修养，勤学善思，精于业务，更新观念，开拓进取，以自身的良好的素质去也影响、教育学生，使学生在潜移默化中受到教益。
其次，教学中要贯彻学生本位原则。学生是学习的主体，教师的“教”必须通过学生的“学”才能显示出作用。所以，教学中应以学生的具体情况为出发点增强教学的针对性，做到有的放矢。教学要达到理想效果，就必须摸清学生的认知水平、知识结构等影响知识理解、接受的心理基础；就必须了解学生的价值取向、兴趣爱好等特点；就必须知道学生在认识、行为中所存在的问题，就像良医辨证施治一样，辨症施教，真正把握好教育的切入点、介入点，使学生主动地求学，愉快地接受教育。
最后，教育要面向全体学生。应试教育所造成的一个重要弊端，就是以考试成绩的高低把学生划分成三六九等，无视学生各方面的潜能和学生潜能表现的特点，硬把学生安放在预定好的框框里，于是就有了优秀生、学困生。在成绩升学的驱动下，教师的注意力大部分放在优秀生身上，而受害者——学困生则备受漠视甚至打击，潜能被埋没，在身心各方面受到不同程度的损害。这样的教育是不能胜任为社会输送合格劳动者这一重任的。素质教育要求发掘学生的潜能，承认并正确对待学生的能力差异，因材施教，因势利导，使学生的潜能全面地发挥出来。这就要求教师在教学中必须面向全体学生，针对不同的学生要有不同的方法，而不能千篇一律，搞一刀切。
二
以上三点是素质教育的基本要求、基本原则，它不仅适用于语文教学，而且适用于其他学科的教学。下面我就在语文教学中实施素质教育谈一些看法。
第一，要精备课。备课是教学前的准备工作，是教育教学工作非常重要的一环。备课质量的高低直接影响到教学的成败。因此，要在备课上多下工夫，不仅要精研教材，吃透大纲，把握其基本内容要求，而且要仔细了解学生各方面的状况，在此基础上，制定出具体的教学目标，确定适用的教学方法，安排科学的课堂结构，把握课堂的进行节奏，以保证课堂教学的顺利进行。
第二，要改革课堂结构。课堂教学是学校教学最重要的形式，也是教育教学最重要的一环。由于应试教育的影响，课堂教学模式僵化，“一人讲，大家听”的教学方式不仅影响了教师主导作用的正常发挥，更严重影响了学生的学习主体作用的发挥，挫伤了学生的积极性，因此必须进行改革。首先，课堂教学目标要多样化，课堂教学不仅要传授知识，而且要培养学生正确的世界观、人生观，提高学生的思想道德水平，塑造健康的心理、人格，开发学生在审美、阅读、分析、观察等各方面的能力。其次，课堂教学的方法要艺术化。要根据课文的不同类型、不同内容要求，采用不同的教学方法。要充分发挥教师的主导作用，教师要像演讲家，用生动的语言打动学生；教师要像哲学家，用精辟的分析吸引学生；教师要像专家，用广博的知识来熏陶学生；教师要像思想家，用高尚的伦理道德来感染学生；教师要像医生，用精湛的“医术”来疗治学生的缺点、不足；教师还要像家长，无微不至地关心学生。教师要适当利用现代化的教学手段，有效提高教学效率，还要采用启发式教学模式，充分调动学生的积极性、主动性。最后，教学效果检验要科学化。要改变以往单凭考试来检验教学效果，单凭成绩来评价学生水平的做法，代之以多层次、全方位、大跨度、动态的评价方式，不但要考查学生的知识的接受程度，而且要看学生在思想品德、劳动技能等各方面的提高程度；不但要看学生目前的发展水平，而且要看学生起点的高低。对学生的成绩要科学地分析，只定量，不定性。
第三，要重视第二课堂的作用。第二课堂是课堂教学的有益的补充，对于语文教学来说更是如此。对于学生的课外阅读，教师应加以正确的引导。首先要精选阅读课文，选择知识性、趣味性强，思想健康、价值取向?科学的读物，还要兼顾读物的体裁类型。其次要针对不同的学生选择不同的阅读内容，要照顾到学生的兴趣、爱好、特长或思想行为的缺失，不能搞单打一，一刀切。再次要及时予以分析、引导，授之以正确的方法，科学的态度，健康的情趣，绝不能放任自流。最后要辅之以必要的检查、监督，促进学生进行必要的课外阅读。
素质教育是以提高民族素质为目标的教育，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质、促进德智体美劳全面发展为根本宗旨，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。因此，关注每一个学生的学习倾向，开发学生的潜能，实施个性化教育，促进全面发展，就是素质教育根本性的任务。语文教学要促进全体学生整体地主动地发展，这是党和国家倡导的素质教育的终极目标。语文教师要提高自身素质，把素质教育贯穿于语文教学的始终，全面提高学生的素质，为学生的终身学习、生活奠定坚实的基础。
总之，实施素质教育是语文教师义不容辞的责任，是语文教学改革的方向，也是时代赋予语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为国家和民族培养出新一代高素质、高水平的新型人才做出应有的贡献。
一
所谓素质教育，就是激发受教育者各方面的潜能，使受教育者全面发展的教育。素质教育要求教育者不仅要向受教育者传授知识，使受教育者具有一定的科学文化水平，而且要使受教育者在伦理道德、思想政治、心理素质、劳动技能等各方面都有较充分的发展。语文教学因其自身的特点，在素质教育中占据非常重要的地位。一般而言，数学教学侧重于培养学生的数理逻辑能力，物理、化学教学侧重于基本知识的传授，政治教学则侧重于培养学生的正确的世界观和人生观，其倾向性非常明显。而语文教学以其内容的广泛性，同时寓知识传授和伦理道德、思想政治、心理素质培养于一体，再加上其特有的工具性特点，决定了其在素质教育中的核心地位。因此，实施素质教育不能忽视语文教学的改革，素质教育必须贯穿语文教学的全过程。
首先，素质教育要求教师自身必须具有较高的素质。教师在教育教学中起重要的主导作用，教师主导作用发挥得如何，将直接影响教育效果。这就要求教师不仅要有较完善的知识体系，而且要有高尚的思想道德品质，基本的劳动技能，健全的人格，较强的社交能力，等等；不仅要善于言传，而且要善于身教。因此，语文教师要不断加强自身修养，勤学善思，精于业务，更新观念，开拓进取，以自身的良好的素质去也影响、教育学生，使学生在潜移默化中受到教益。
其次，教学中要贯彻学生本位原则。学生是学习的主体，教师的“教”必须通过学生的“学”才能显示出作用。所以，教学中应以学生的具体情况为出发点增强教学的针对性，做到有的放矢。教学要达到理想效果，就必须摸清学生的认知水平、知识结构等影响知识理解、接受的心理基础；就必须了解学生的价值取向、兴趣爱好等特点；就必须知道学生在认识、行为中所存在的问题，就像良医辨证施治一样，辨症施教，真正把握好教育的切入点、介入点，使学生主动地求学，愉快地接受教育。
最后，教育要面向全体学生。应试教育所造成的一个重要弊端，就是以考试成绩的高低把学生划分成三六九等，无视学生各方面的潜能和学生潜能表现的特点，硬把学生安放在预定好的框框里，于是就有了优秀生、学困生。在成绩升学的驱动下，教师的注意力大部分放在优秀生身上，而受害者——学困生则备受漠视甚至打击，潜能被埋没，在身心各方面受到不同程度的损害。这样的教育是不能胜任为社会输送合格劳动者这一重任的。素质教育要求发掘学生的潜能，承认并正确对待学生的能力差异，因材施教，因势利导，使学生的潜能全面地发挥出来。这就要求教师在教学中必须面向全体学生，针对不同的学生要有不同的方法，而不能千篇一律，搞一刀切。
二
以上三点是素质教育的基本要求、基本原则，它不仅适用于语文教学，而且适用于其他学科的教学。下面我就在语文教学中实施素质教育谈一些看法。
第一，要精备课。备课是教学前的准备工作，是教育教学工作非常重要的一环。备课质量的高低直接影响到教学的成败。因此，要在备课上多下工夫，不仅要精研教材，吃透大纲，把握其基本内容要求，而且要仔细了解学生各方面的状况，在此基础上，制定出具体的教学目标，确定适用的教学方法，安排科学的课堂结构，把握课堂的进行节奏，以保证课堂教学的顺利进行。
第二，要改革课堂结构。课堂教学是学校教学最重要的形式，也是教育教学最重要的一环。由于应试教育的影响，课堂教学模式僵化，“一人讲，大家听”的教学方式不仅影响了教师主导作用的正常发挥，更严重影响了学生的学习主体作用的发挥，挫伤了学生的积极性，因此必须进行改革。首先，课堂教学目标要多样化，课堂教学不仅要传授知识，而且要培养学生正确的世界观、人生观，提高学生的思想道德水平，塑造健康的心理、人格，开发学生在审美、阅读、分析、观察等各方面的能力。其次，课堂教学的方法要艺术化。要根据课文的不同类型、不同内容要求，采用不同的教学方法。要充分发挥教师的主导作用，教师要像演讲家，用生动的语言打动学生；教师要像哲学家，用精辟的分析吸引学生；教师要像专家，用广博的知识来熏陶学生；教师要像思想家，用高尚的伦理道德来感染学生；教师要像医生，用精湛的“医术”来疗治学生的缺点、不足；教师还要像家长，无微不至地关心学生。教师要适当利用现代化的教学手段，有效提高教学效率，还要采用启发式教学模式，充分调动学生的积极性、主动性。最后，教学效果检验要科学化。要改变以往单凭考试来检验教学效果，单凭成绩来评价学生水平的做法，代之以多层次、全方位、大跨度、动态的评价方式，不但要考查学生的知识的接受程度，而且要看学生在思想品德、劳动技能等各方面的提高程度；不但要看学生目前的发展水平，而且要看学生起点的高低。对学生的成绩要科学地分析，只定量，不定性。
第三，要重视第二课堂的作用。第二课堂是课堂教学的有益的补充，对于语文教学来说更是如此。对于学生的课外阅读，教师应加以正确的引导。首先要精选阅读课文，选择知识性、趣味性强，思想健康、价值取向?科学的读物，还要兼顾读物的体裁类型。其次要针对不同的学生选择不同的阅读内容，要照顾到学生的兴趣、爱好、特长或思想行为的缺失，不能搞单打一，一刀切。再次要及时予以分析、引导，授之以正确的方法，科学的态度，健康的情趣，绝不能放任自流。最后要辅之以必要的检查、监督，促进学生进行必要的课外阅读。
素质教育是以提高民族素质为目标的教育，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质、促进德智体美劳全面发展为根本宗旨，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。因此，关注每一个学生的学习倾向，开发学生的潜能，实施个性化教育，促进全面发展，就是素质教育根本性的任务。语文教学要促进全体学生整体地主动地发展，这是党和国家倡导的素质教育的终极目标。语文教师要提高自身素质，把素质教育贯穿于语文教学的始终，全面提高学生的素质，为学生的终身学习、生活奠定坚实的基础。
总之，实施素质教育是语文教师义不容辞的责任，是语文教学改革的方向，也是时代赋予语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为国家和民族培养出新一代高素质、高水平的新型人才做出应有的贡献。