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"读史使人明智"，随着新世纪新课程的改革，作为历史教师应该怎样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在40分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？下面是我在教学中的一点粗浅的想：
一、感悟方面：
（一）语言关
作为授课教师要注重自已的语言，讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学生的求知欲。
（二）心理关
不同的学生，在不同的阶段心理特点是不相同的，这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
（三）结构关
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读-讲-剖-感-练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
（1）读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
（2）讲：在的读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
（3）剖：剖析中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
（4）感：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的--让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
（5）练：选择精题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性-理解-巩固-运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求-以学生为主体，教师充当导演的角色。
（四）情感关
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处--学生缺乏"情感"，最终也达到了以"情"致"动"的良好效果。
二、中学历史教学在培育学生价值观中存在的问题与对策
中学历史教学在学生价值观的形成中有着重要的作用，表现在中学历史教学能用历史情境唤起学生的爱国情感、用历史人物促成学生形成正确的价值观、用历史规律来指导学生形成正确的人生观。同时，中学历史教学在培育学生人生价值观中存在的问题以及对策也是一项重要的工作。
（一） 问题
一直以来，历史教学重点围绕着"是什么"和"为什么"进行分析，但却忽视了"该怎样"，也就是说并没有用发展的眼光看待教育问题，现今，我们应该通过新课改的契机，转变教学思路，完成"该怎样"这个根本问题。中学历史教育面对的是正值花季、雨季的青少年，正是他们人生观、世界观和价值观形成的关键时期，而他们的人生观、价值观与人文素养所达到的高度，也会影响到国家和社会未来的发展，所以，中学历史教学帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观是非常必要和重要的。
然而在历史教学中，教师会发现给学生讲了那么多仁人志士为了理想、正义、祖国而前赴后继、流血献身的事迹，学生却无动于衷，一副漠然的面孔。例如，曾經有学生对谭嗣同"杀身成仁、舍生取义"，为变法勇于赴难的精神不但不钦佩，而且不尊重、不理解，甚至说他傻。面对此情此景，要赶紧对学生进行人生观、价值观教育。人生最宝贵的是生命，生命属于一个人只有一次而已，这是人生价值的个人取向。那么，当为了人类的进步、国家的富强、民族的繁荣、人民的幸福，而面对死亡，没有虚度年华因而无悔恨，没有碌碌无为因而无惭羞，从而感到人生的充裕、生命的伟大，我们就是要教育学生有这种崇高的人生价值取向，弘扬崇高的人文精神。
（二 ）对策
在中学历史教学中，历史教师不应该仅仅讲授一个个历史事件，而更应该透过历史事件帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并学会用发展的眼光不断审视自己的人生观、世界观和价值观，为国家和社会做出杰出的贡献，实现自己的人生价值，这也是教育的本义。
一、感悟方面：
（一）语言关
作为授课教师要注重自已的语言，讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学生的求知欲。
（二）心理关
不同的学生，在不同的阶段心理特点是不相同的，这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
（三）结构关
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读-讲-剖-感-练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
（1）读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
（2）讲：在的读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
（3）剖：剖析中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
（4）感：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的--让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
（5）练：选择精题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性-理解-巩固-运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求-以学生为主体，教师充当导演的角色。
（四）情感关
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处--学生缺乏"情感"，最终也达到了以"情"致"动"的良好效果。
二、中学历史教学在培育学生价值观中存在的问题与对策
中学历史教学在学生价值观的形成中有着重要的作用，表现在中学历史教学能用历史情境唤起学生的爱国情感、用历史人物促成学生形成正确的价值观、用历史规律来指导学生形成正确的人生观。同时，中学历史教学在培育学生人生价值观中存在的问题以及对策也是一项重要的工作。
（一） 问题
一直以来，历史教学重点围绕着"是什么"和"为什么"进行分析，但却忽视了"该怎样"，也就是说并没有用发展的眼光看待教育问题，现今，我们应该通过新课改的契机，转变教学思路，完成"该怎样"这个根本问题。中学历史教育面对的是正值花季、雨季的青少年，正是他们人生观、世界观和价值观形成的关键时期，而他们的人生观、价值观与人文素养所达到的高度，也会影响到国家和社会未来的发展，所以，中学历史教学帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观是非常必要和重要的。
然而在历史教学中，教师会发现给学生讲了那么多仁人志士为了理想、正义、祖国而前赴后继、流血献身的事迹，学生却无动于衷，一副漠然的面孔。例如，曾經有学生对谭嗣同"杀身成仁、舍生取义"，为变法勇于赴难的精神不但不钦佩，而且不尊重、不理解，甚至说他傻。面对此情此景，要赶紧对学生进行人生观、价值观教育。人生最宝贵的是生命，生命属于一个人只有一次而已，这是人生价值的个人取向。那么，当为了人类的进步、国家的富强、民族的繁荣、人民的幸福，而面对死亡，没有虚度年华因而无悔恨，没有碌碌无为因而无惭羞，从而感到人生的充裕、生命的伟大，我们就是要教育学生有这种崇高的人生价值取向，弘扬崇高的人文精神。
（二 ）对策
在中学历史教学中，历史教师不应该仅仅讲授一个个历史事件，而更应该透过历史事件帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并学会用发展的眼光不断审视自己的人生观、世界观和价值观，为国家和社会做出杰出的贡献，实现自己的人生价值，这也是教育的本义。